臺大教學傑出教師的故事（19）

耿晴　打破框架，搭起橋梁：耿晴的跨界哲學（摘錄）

熾熱乾灼的上午，耿晴跟記者約在臺大新建的人文館。推開研究室的門，只見左側書櫃從地面直抵天花板，密密麻麻地塞滿書籍，從康德到黑格爾；從阿含經到金剛經；從梵文、日文、中文到英文，對初識耿晴的人而言，或許會對他的研究領域摸不著頭緒。

跨越文理、宗教與東西方的求學之旅

「我們大家不要再醉生夢死了，我們要勇敢地去追求自己的夢想！」耿晴提高音量，右手自然握拳，隨語調一下一下揮動。那一刻，大大的理想瞬間充滿整個小小研究室。訪談時，他笑著說這段話，眼神中閃過的熱血，在空氣中沸騰。沒有過多布置的研究室，卻有著跨越時間與文化的思想，與耿晴的理想相互疊映。

回憶求學生涯，耿晴大學時進入臺大機械工程系就讀，期間卻總覺得與這門學科格格不入；大二時，他加入學生會附屬的異議社團《臺大學生報》，經歷過許多社會改革事件，啟發他對社會的關懷與改革精神。

「當時碰到世界巨大變化，比如說一九八九年的天安門事件、柏林圍牆倒塌、一九九○年臺灣的野百合學運……那時候就覺得，啊！世界要進入一個新時代了。」在歷經社會動盪後，耿晴遵循內心嚮往，決定投入人文社會科學的懷抱。而比起偏向應用類的學科（政治、社會學等），耿晴喜歡理論性更強的科目，於是在大學畢業後，考進臺大哲學所就讀。

碩班時期，耿晴接觸西方哲學，學習嚴謹的學術思考與架構，懷著抱負一路考上公費留學，並在博班時投入東方哲學。「接觸西方是不得不然的思考方法訓練，我知道有一天我要回去東方。」「東方有一種想要去超越、去克服西方哲學中神跟人對立的精神，我年輕時候一直被這樣的東西所吸引。」耿晴說。

推崇絕對精神 涅槃亦在人間

同時，他也提到：「我是天主教徒，這對我去研究佛教沒有任何衝突。」耿晴認為，佛教是一個追求知識、追求真理，擁有很多論證與學術討論的思想傳統，並不是大眾所謂的宗教信仰、迷信的層次。身為佛教哲學學者，他始終以最嚴謹、符合學術規範的方式去進行佛教哲學討論，希望翻轉大眾對佛教的偏見。

此外，耿晴更覺得西方與東方哲學間，擁有許多能交流與對話的哲思。例如，他很喜歡黑格爾提出的絕對精神（Absolute Spirit），這個概念指出，世界最終極真理其實存在萬事萬物當中。這讓他聯想到佛教的「涅槃」：最高級的涅槃不超脫人間，而且隱藏在我們日常生活裡最平凡、最不起眼的所有事物當中。

耿晴對於哲學的追尋，正呼應這種精神：他是跨界的造橋者，在理工與人文、東方與西方、天主教與佛教之間搭起能相互探索的橋梁，只為了找到能貫穿世界的真理。而除了連接各界智慧，他也致力於在教學中促進學生與哲學間的交流。

生活哲學化 哲學生活化

「大部分人都認為說哲學跟我無關啦。我每天吃飯、睡覺、找工作，跟這些虛無飄渺的理論有什麼關係？一輩子都不接觸，對我的人生有什麼損失呢？」面對這些疑問，耿晴覺得哲學教育的重點是告訴學生，哲學跟生活與人生有什麼可能發生關聯的地方？為什麼應該要關心這些問題？為什麼應該要開始接觸思考？「作為哲學老師，最重要是在哲學與生活間搭起橋梁。」耿晴說。

具體怎麼操作教學呢？耿晴會從學生常遇見生活難題切入討論，了解學生在面臨困難時會產生什麼疑惑，從中引入哲學家對此疑惑的討論。而面對艱深抽象的梵文課，耿晴則向學生介紹古印度的文化與生活背景，讓學生對當時梵語使用情境有些概念，提高學習動機與興趣：「你要幫助大家去尋找哲學與生活的關聯，大家的耳朵才會打開來。」

「老師在推行講人話運動。」修習耿晴課程、哲學所碩二的張以晨分享。他說，佛教經典看起來複雜高深，容易讓一般人退卻，但老師會用非常白話的文字講課，也非常願意與他不同想法的學生討論，溝通有來有往。

在課堂上，學生會直接對文本提出各種質疑與見解，耿晴總是樂於正面迎戰，與學生一同深掘問題。在他眼中，哲學文本的價值，正能推動人跳脫既有的思考框架。耿晴說，哲學家的想法跟大眾距離遙遠，如果不逼自己走出既有的想法，難以讀懂學說。「一定要把你自己放下來，放下二十一世紀的臺灣人、東方人的思考框架，我一定要進入到他的頭腦裡去想他為什麼這樣想。」

「如果創造力是有一個步驟的話，我認為透過他者，去認識他者。」對耿晴來說，唯有透過他者才能突破自我「思想框架」，才能觸及地理上很遠、或是時間上很遠的思想，因此，也才能長出AI時代所需的創造力。

提到AI，他接著說，有規則、重複性質的工作容易被取代，而人文與社會、藝術等領域沒有顯然易見的規則與答案，並不會輕易被人工智能替代。他更認為，AI是基於大數據的資料庫發展出來的，雖然數位化了整體人類智慧文明，但也繼承人類的偏見與框架。因此，藉由人文思辨的訓練，打破有色眼鏡，培養出「創造力」，這也是這時代中最核心、最值得投入的能力。

「人文、藝術是人類最後的堡壘。倘若有一天世界全部能源耗竭，無法使用任何機械電子設備，它還是存在。」在快速變動的時代，他更堅信哲學的價值。

對於哲學，耿晴並不是要把所有學生推向高不可攀的殿堂，而是要搭一座橋，讓哲學能走進日常。他希望學生在接觸哲學時，不只學會理論，而是能藉此突破既有的思維框架，找到面對世界的新眼光。

然而，即便對人文科系充滿信心，耿晴也坦言，在講求效率、工具理性的時代，哲學不可避免地受到衝擊。

耿晴　打破框架，搭起橋梁：耿晴的跨界哲學（摘錄）

熾熱乾灼的上午，耿晴跟記者約在臺大新建的人文館。推開研究室的門，只見左側書櫃從地面直抵天花板，密密麻麻地塞滿書籍，從康德到黑格爾；從阿含經到金剛經；從梵文、日文、中文到英文，對初識耿晴的人而言，或許會對他的研究領域摸不著頭緒。

跨越文理、宗教與東西方的求學之旅

「我們大家不要再醉生夢死了，我們要勇敢地去追求自己的夢想！」耿晴提高音量，右手自然握拳，隨語調一下一下揮動。那一刻，大大的理想瞬間充滿整個小小研究室。訪談時，他笑著說這段話，眼神中閃...

校長序
陳文章（國立臺灣大學校長）

在臺灣大學的每一個角落，都有師者以知識為燈、以熱情為柴，照亮學子的路。每年出版的《臺大教學傑出教師的故事》，不僅是一冊紀錄，更是對大學教育精神的致敬。如今已邁入第十九輯，記錄著三十位教師在教學現場的心路歷程，展現出臺大師長以熱情、創意與信念引領學生探索未知的精神。他們的故事，不僅令人感佩，更讓我們再次思考教育的本質與價值。

這一輯的教師故事展現出臺大師長們跨域創新的精神。他們突破學門界線，將不同領域的知識交織融合，無論是哲學系耿晴教授以跨界視野連結東西思想，臺文所黃美娥教授以文學回應社會、讓世界看見臺灣，抑或是天文物理研究所藍鼎文教授以生活現象帶領學生理解宇宙的浩瀚，化學系姜昌明教授以幽默創意連結學生與知識，地理系莊振義教授以提問啟發思辨──每位教師都以獨特的方式實踐教學的核心價值：以學生為中心，讓知識發光。

作為研究型大學，臺大深知教育的使命，不在於提供標準答案，而在於啟發思考、鍛鍊判斷，並培育具國際視野與社會責任的未來人才。面對人工智慧迅速重塑知識邏輯的時代，臺大教師展現迎向未來的勇氣與韌性。他們不畏科技帶來的挑戰，反而以開放態度擁抱變革，將AI與數位工具轉化為深化學習的契機，引導學生理解工具、掌握本質、維持好奇，並在資訊繁複的世界中持續思辨。這正與世界一流大學所推動的教育方向高度契合，而臺大教師已以行動走在前列。

教師無疑是大學最深厚的力量。從課堂的啟發到研究的引領，他們以專業和熱情陪伴學生走過學習中的疑惑與探索。更可貴的是，他們將教育視為「成就他人」的志業，不僅傳授知識，也引導學生理解人生、關懷社會、以更寬廣的視野看待世界。正是這份對教育的熱情與信念，使臺大得以世代傳承卓越教學的傳統。

身為臺大校長，我相信教育的根本在於讓學生「願意並能夠思考」。知識固然重要，但更重要的是教師如何引導學生理解背後的邏輯、形成獨立的觀點，並在面對複雜多變的世界時能具備判斷力。當前世界快速變動，我們希望學生不僅具備專業能力，也能以更大的視野認識世界、理解他人，並在必要時願意挺身而出，成為推動改變的力量。因此，我們透過「NTU Beyond Borders」國際人才培育計畫，推動學生與教師參與全球學習網絡，從線上共授、跨國課程到海外移地學習，持續拓展臺大在世界中的位置，也讓學習的邊界更加寬廣。臺大的每一步改革，都是為了讓教師能專注於教學創新，讓學生能自在於學習探索，讓教育成為持續推動社會進步的力量。

我謹代表臺灣大學，向所有獲獎教師致上最誠摯的敬意與感謝。是您們的熱情、專業與堅持，讓臺大持續在教學領域發光發熱；也是您們以身作則的態度，啟發學子勇於挑戰、勇於跨越。我相信，正因為有這些默默耕耘的教師，臺大才能不斷傳承卓越、開創新局。

期許臺灣大學繼續承擔高等教育的使命，讓教學成為最深的文化底蘊，讓知識成為連結世界的橋梁，並讓每一位年輕學子的夢想，因為臺大而更加閃耀。

教務長序
王泓仁（國立臺灣大學教務長）

翻讀本年度三十位教學傑出教師的故事，首先要向所有獲獎的老師致上最誠摯的祝賀與敬意。這份榮耀不僅肯定您們在教學上的投入，也象徵著臺大在面對快速變動的教育環境中，依然能以專業與熱情守護學習的本質。特別是近年來人工智慧的快速進展正改變著學習方式、課堂互動與評量模式。在科技愈發強大的今天，如何確保學生仍然願意、也能夠真正投入思考？我們又該如何協助學生建立自主判斷、理解脈絡、負責任地使用工具的能力？雖然這些都是新興的挑戰，但很高興我們已有不少教師提出了新作法。

在AI技術快速滲入學習現場後，教師們成為第一批重新思考「如何教、學生如何學」的人。他們沒有被科技的速度推著走，而是主動調整教學的步伐，為學生打造更能深化思考的學習途徑。張明峰教授善用新科技的優勢，結合VR與電子白板，將抽象概念具體化，使科技成為輔助深化理解的工具。相對的，吳文中教授選擇讓學生回到最原始的形式，透過紙筆、計算與操作，在手感與反覆試探中培養出AI運算無法複製的工程直覺與感知能力。王建強教授則從評量制度著手，調整作業與考試比例，使學生在面對問題時必須再次依靠自己的邏輯與判斷。

在生成式AI帶來更複雜的學習挑戰後，教師們也嘗試以不同方式將科技納入教學情境。莊振義教授選擇把AI帶進課程的核心，他設計考題要求學生驗證AI回答的準確性，使科技成為訓練思辨的起點，而非替代學習的捷徑；劉憶如教授則以開書考、數據分析與實作報告，引導學生與AI展開「思想博弈」，在推演與比較中形塑自我觀點。正是因為這些多元而勇敢的嘗試，我們得以在快速來襲的科技浪潮中，看見教育仍然扮演應有的關鍵角色。教師在課堂上所做的每一項調整，都是在守護學生理解世界的能力，而這份引導的力量，無論科技如何變化，始終無可替代。

面對教學場域的變動時，大學扮演著守護與支撐的重要角色。過去數年，臺大推動「未來大學計畫」，致力建構更具彈性與自主性的學習環境。今年四月，臺大首次參加由《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）舉辦的亞洲高等教育獎項，榮獲「傑出學生支持獎」（Outstanding Support for Students），成為全臺首度獲獎的大學，這是本校所有老師們共同努力的成果。

在臺大即將邁向百年校慶的重要時刻，我相信臺大的教師們都能持續堅守教育的初衷，同時以更開放、更具前瞻性的態度回應未來的挑戰，讓臺大的光芒在下一個世紀依然明亮而深遠。

校長序
陳文章（國立臺灣大學校長）

在臺灣大學的每一個角落，都有師者以知識為燈、以熱情為柴，照亮學子的路。每年出版的《臺大教學傑出教師的故事》，不僅是一冊紀錄，更是對大學教育精神的致敬。如今已邁入第十九輯，記錄著三十位教師在教學現場的心路歷程，展現出臺大師長以熱情、創意與信念引領學生探索未知的精神。他們的故事，不僅令人感佩，更讓我們再次思考教育的本質與價值。

這一輯的教師故事展現出臺大師長們跨域創新的精神。他們突破學門界線，將不同領域的知識交織融合，無論是哲學系耿晴教授以跨界視野連結東西思想...

校長序
教務長序
耿　晴　打破框架，搭起橋梁：耿晴的跨界哲學
林欣慧　從動漫到源氏物語 日文教學寓教於樂
黃美娥　以文學回應社會 讓世界看見臺灣
藍鼎文　用簡單方式 從日常理解天文物理
姜昌明　化學鍵結與師生關係
莊振義　以提問引導課堂 共同啟航思考之旅
王建強　學經濟 教貨幣 要從生活出發
張銘峰　解剖課的教育創新與未來
陳晉興　期待教出自己 放心託付生命的學生
盛望徽　關懷、同理、以人為本的醫學實踐
章浩宏　手把手領航 當個純粹的牙醫／老師
吳文中　走過產學江湖　為AI浪潮下的學子定錨
闕蓓德　在空、水、廢、毒之間：環工教學的責任與溫度
王尚禮　持後而處先 看見土壤成就的人類生活
張耀乾　育才如養花 每一步都踏實耕耘
劉啟德　生技知識之旅 帶學生走入田野
陳建錦　深耕資管 寄望學生能學以致用
郭柏秀　精神流行病學 培育發光種子
江介宏　研究引導教學 培養電子設計自動化人才
陳信希　見證臺大半世紀的人工智慧拓荒者
楊岳平　把法律講出溫度 讓世界進到課堂
何熙誠　在生態與社會之間 追問萬物的深與廣
李金美　營造像家的實驗室 伴學生開花結果
翁德怡　在鑑識科學中探究人性與正義
黃尹男　材料力學教室裡的翻轉與陪伴
張晏誠　觀念化繁為簡 讓學生帶著走
黎士瑋　熱情教學啟發思維 專注研究守護資安
李欣倫　一期一會 牽起日文之緣
劉憶如　財經變局中航行 以知識為桅杆
楊銘欽　熱情 實務 進化 公衛教育有力推手

校長序
教務長序
耿　晴　打破框架，搭起橋梁：耿晴的跨界哲學
林欣慧　從動漫到源氏物語 日文教學寓教於樂
黃美娥　以文學回應社會 讓世界看見臺灣
藍鼎文　用簡單方式 從日常理解天文物理
姜昌明　化學鍵結與師生關係
莊振義　以提問引導課堂 共同啟航思考之旅
王建強　學經濟 教貨幣 要從生活出發
張銘峰　解剖課的教育創新與未來
陳晉興　期待教出自己 放心託付生命的學生
盛望徽　關懷、同理、以人為本的醫學實踐
章浩宏　手把手領航 當個純粹的牙醫／老師
吳文中　走過產學江湖　為AI浪潮下的學子定錨
闕蓓德　在空、...