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★不以事件編年，而從思想家、君王、革命者與科學家的生命歷程切入，用行為學派分析人物的選擇與動機。
★以清楚、具故事性的方式呈現複雜時代，協助年輕讀者建立獨立思辨與策略思考能力。
★作者多年全英語授課，結合來自各國學生提供的第一手史觀，使敘事更立體、更具國際視野。
★與姊妹冊《擇人觀史的通識讀冊：從蘇格拉底到彼得大帝──思想與權力的開端》共同拼接出完整的名畫雅典學院，宛如完整收藏古典與邁向現代的進步！
歷史，從人開始。
《擇人觀史的通識讀冊》系列不是按年代背誦的西洋通史，而是寫給高中生、大學生，乃至所有對世界好奇的讀者的通識讀物。作者楊仲軒以人物為起點，採行為學派的眼光，從家庭背景、成長經驗與時代處境出發，追問歷史人物的一言一行、一舉一動，從他們的每一個決策、面臨的每一個轉折，看見他們推動歷史的那一頁，不只整理史實，更帶著讀者分辨「史實」與「史觀」──在網路充斥「你不知道的歷史」的時代，作者希望學生不再人云亦云，而能帶著獨立思考閱讀過去。
《從亞當斯密到諾貝爾──民族國家與軍工產業》走進近代與現代，除了革命與戰爭的年代表，更是思想、制度與科技交織的人物群像。我們從亞當斯密出發，看他如何在歐洲遊學與思想交流中，醞釀出《國富論》與「看不見的手」；接著走進拿破崙與梅特涅的棋局，理解民族國家秩序如何在戰火與會議桌上被塑造；再到俾斯麥與馬克思，一位在朝、一位在野，分別以「鐵血政策」與革命理論回應德意志統一、工業化與階級衝突；最後抵達以諾貝爾為象徵的科學、軍工與創新體系。透過六位關鍵人物的生命與思想，本書帶領讀者理解民族國家的誕生、戰爭與工業結合的歷史脈絡，以及科技力量如何深度影響國際秩序。
在這些決定近代方向的人物身上，我們看見理性如何取代神權、國家的力量如何重整革命後的歐洲、科技如何從實驗室走向戰場。讀懂他們的選擇，就能讀懂我們所身處的世界。
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擇人觀史的通識讀冊：從亞當斯密到諾貝爾──民族國家與軍工產業的圖書 |
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擇人觀史的通識讀冊：從亞當斯密到諾貝爾──民族國家與軍工產業 作者：楊仲軒 出版社：秀威資訊科技股份有限公司 出版日期：2026-01-30 語言：繁體/中文 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：擇人觀史的通識讀冊：從亞當斯密到諾貝爾──民族國家與軍工產業
內容簡介
作者介紹
楊仲軒
大學念的是政治學系的政治理論組，但大家都以為他是國際關係組，其實大家都沒錯，他後來果然去念政治大學外交研究所。
求學期間，代表國家參加過南非與北大西洋公約組織的學術研討會，大家都以為他會去當外交官，沒想到，他跑去美國念整合行銷傳播了。
職業生涯中，一直在行銷界服務，甚至還當過手機軟體公司的發言人，負責管理公司的全球行銷，直接管理公司在美國與德國所委託的公關公司。後來在洛杉磯擔任科技公司在美國子公司的總經理。除了兼課有15年的年資外，也有超過150多場的公開演講，在淡江大學負責西洋歷史的全英語教學，也邁入第8年。
現任睿科管理顧問公司執行總監，除了在中美洲的薩爾瓦多有分公司外，在日本、墨西哥都有策略合作夥伴。
大學念的是政治學系的政治理論組，但大家都以為他是國際關係組，其實大家都沒錯，他後來果然去念政治大學外交研究所。
求學期間，代表國家參加過南非與北大西洋公約組織的學術研討會，大家都以為他會去當外交官，沒想到，他跑去美國念整合行銷傳播了。
職業生涯中，一直在行銷界服務，甚至還當過手機軟體公司的發言人，負責管理公司的全球行銷，直接管理公司在美國與德國所委託的公關公司。後來在洛杉磯擔任科技公司在美國子公司的總經理。除了兼課有15年的年資外，也有超過150多場的公開演講，在淡江大學負責西洋歷史的全英語教學，也邁入第8年。
現任睿科管理顧問公司執行總監，除了在中美洲的薩爾瓦多有分公司外，在日本、墨西哥都有策略合作夥伴。
序
〈自序〉
～寫給高中生和大學生的通識教育補充讀物
說實話，如果在我年幼時，知道我將來會寫一本有關歷史的書，那我一定很自信地認為，這會是部有關中國歷史的書，不是春秋戰國，就是唐宋元明，畢竟，我從小在外婆家長大，二舅當年攻讀博士班的史書，都是我的童年玩具和啟蒙教材，二舅在寫博士論文時，常跑臺北市的故宮博物院，我也經常跟去，那時覺得故宮博物院的英語導覽人員好厲害，還立志過長大要和他們一樣。小學二年級的端午節前，由於在班上說出導致屈原失勢的兩個佞臣名字，大出老師意外，之後，節日由來的壁報就都是我負責了。上了高中後，血氣方剛，經常抱著跟二舅借的《白話史記》和《臺灣通史》，去找歷史老師麻煩。
半百生日當天，我在日本東京避母難日，那天上午，接到了兩個改變我一生的重要電話：一是中華民國與薩爾瓦多斷交，一個兩國合作的綠能電廠項目戛然而止，另一個是太座的朋友推薦我去接淡江大學的一門通識課：全英語教學的「西洋歷史與人物」，她覺得我喜好史學，多年前又有全英語教學的經歷，於是，在太座的開導和想挑戰重操舊業的念頭下，我接下了這個任務，這一教，就開始了我這七年來，每週一來去淡水的日子。
淡江大學全英教學的「西洋歷史與人物」課上，有一半以上是國際學生，剛開始，我很有壓力，畢竟，講俾斯麥（Otto von Bismarck）跟馬克思（Karl Marx）時，臺下有勤奮好學的德國學生；講彼得大帝（Peter the Great）時，不但有俄羅斯學生，甚至有一年在講大北方戰爭（The Great Northern War）時，同場有俄羅斯與瑞典學生足以代表交戰雙方；講拿破崙（Napoléon Bonaparte）時更精采，我不但碰過課堂上有法國學生，還有海地學生談拿破崙對海地的影響，甚至有南非的學生說，他的先祖曾在拿破崙麾下服役。
感謝這些國際學生給我的教學相長，因為，以前我念西洋史時，讀的都是中文教材，雖然在轉換成全英教學時，並無困難，但僅憑藉著讀到的中文，配合以前差旅時、靠雙腳讀到的萬里書，只侷限於神遊過往的故事中。可是有了這群來自世界各國的學生參與後，我們在課堂上講的西洋歷史，就更多采多姿了，比方說，我們以前念亞歷山大大帝（Alexander the Great）時，知識多來自於《亞歷山大遠征記》中譯本，雖然我們都讀到亞歷山大大帝曾遠征印度，但我們沒讀到當時印度的史籍記載，因此，只能單方面學到馬其頓人的紀錄與史觀。可是有一年，我們講到亞歷山大大帝時，班上有位印度同學，就主動補充了印度雨季的特徵，使我們更能了解馬其頓將士為何歸心似箭。此外，俄羅斯同學以兩個母系家族之間的鬥爭，來補充彼得大帝與其姊蘇菲亞公主（Sophia Alekseyevna）間的政爭。這些，都是我之前在讀中文書時，所不知道的內情。
疫情期間，由於國際學生來臺不易，因此，我的全英教學，改為中文授課。那兩年，教學評鑑上有很多的肯定，有學生認為：「老師簡直是說書人」，也有學生「重拾對歷史的興趣」，臺灣雖然經過教改後，課程中已經增加世界史的比例，但仍停留在填鴨與備考為導向的陋習。舉例而言，有同學曾說，為了備考記憶方便，他的歷史老師建議，只要看到奧匈帝國首相梅特涅（Klemens von Metternich）的選項，把他當壞人去選就對了；每學期的第一堂課，我都會問：「聽過：『斯巴達是個窮兵黷武的城邦』的，請舉個手！」不出意外，每次都有很多人。
幾年前，有朋友遊說我出書，或在網路上講史，我都謝絕了，但今年卻改變主意，主要是因疫情結束後，「西洋歷史與人物」又重返全英教學。有位來自桃園升學名校的學生，在我用全英講完伯羅奔尼撒戰役（Peloponnesian War）後，不太確信他的英語理解是否正確，很勇敢地在課後來問：伯羅奔尼撒戰役最後是斯巴達獲勝？我說：對。他喃喃自語地說：那我們高中歷史老師講錯了。我試圖幫他高中歷史老師緩頰，跟他說，因為中華民國是民主國家，所以我們長期以來，認同「雅典式民主」，在史觀上，就會比較同情有民主形象的雅典，正如同我們是民主國家，長時間與西方民主陣營站在同一條陣線，所以，我們比較接受西歐的基督教史觀，因此，翻開高中世界史的課本，確實有很多這些觀點，但如果沒有獨立思辨能力，很容易使老師與學子們誤解。
因此，我才開始有想寫這本書的念頭，一來是給期盼已久的臺灣學生們一本中文教材，把我在課堂上講的內容，以中文撰寫並詮釋出來，既可以幫助他們理解，也給我留下一份這「七年之癢」的教學紀錄；二來則是想補充高中歷史課本以外的史觀與史實，如此便可以幫助更多的年輕學子，對於學習歷史與了解世界的思維，有著更多的熱情。
做為塩野七生的忠實讀者，我這部課堂小記，也奉行她的寫作風格，有史實引述、有個人意見，也有輕鬆的筆調，畢竟，每個凡人都有愛恨情仇、七情六慾、有血有肉，這些歷史上的大人物們亦然，他們不會都是一本正經，也有年少的輕狂與荒唐、日後的昏庸或犯錯，「古今多少事，盡付笑談中」，所以，學子與讀者們，不妨以一個有著史學考究的歷史讀物視之。
最後，要感謝給我這個機會的淡江歷史系高上雯和李其霖兩位主任，還有熱心和藹的助教們：葉如真、林秋淨、廖健婷；與國際事務學院的包正豪院長，和全球政治經濟學系的林偉修老師及助教林宜陵；幫我收集資料的陳駿德老師和小女斯茹、送我「利其器」筆電的兒子斯惟，以及曾教導過我的各位恩師，還有來自全球各地的外籍學生、許多參與討論的淡江學子們。最後，要感謝秀威資訊的鄭伊庭和尹懷君兩位編輯，在本書的出版與校正過程中，給了我許多寶貴的指導與建議，並感謝余佳璋學長，介紹秀威給我認識。
每次爬格子都嘔心瀝血的我，三十年前，把碩士論文，獻給了啟蒙我的外婆 孫王愛德女士，現在，既然又泣血提了一次筆，謹將這部教學心得，獻給跟我有半世紀父子親緣的 先父：
楊學奇
（1934～2024）
～寫給高中生和大學生的通識教育補充讀物
說實話，如果在我年幼時，知道我將來會寫一本有關歷史的書，那我一定很自信地認為，這會是部有關中國歷史的書，不是春秋戰國，就是唐宋元明，畢竟，我從小在外婆家長大，二舅當年攻讀博士班的史書，都是我的童年玩具和啟蒙教材，二舅在寫博士論文時，常跑臺北市的故宮博物院，我也經常跟去，那時覺得故宮博物院的英語導覽人員好厲害，還立志過長大要和他們一樣。小學二年級的端午節前，由於在班上說出導致屈原失勢的兩個佞臣名字，大出老師意外，之後，節日由來的壁報就都是我負責了。上了高中後，血氣方剛，經常抱著跟二舅借的《白話史記》和《臺灣通史》，去找歷史老師麻煩。
半百生日當天，我在日本東京避母難日，那天上午，接到了兩個改變我一生的重要電話：一是中華民國與薩爾瓦多斷交，一個兩國合作的綠能電廠項目戛然而止，另一個是太座的朋友推薦我去接淡江大學的一門通識課：全英語教學的「西洋歷史與人物」，她覺得我喜好史學，多年前又有全英語教學的經歷，於是，在太座的開導和想挑戰重操舊業的念頭下，我接下了這個任務，這一教，就開始了我這七年來，每週一來去淡水的日子。
淡江大學全英教學的「西洋歷史與人物」課上，有一半以上是國際學生，剛開始，我很有壓力，畢竟，講俾斯麥（Otto von Bismarck）跟馬克思（Karl Marx）時，臺下有勤奮好學的德國學生；講彼得大帝（Peter the Great）時，不但有俄羅斯學生，甚至有一年在講大北方戰爭（The Great Northern War）時，同場有俄羅斯與瑞典學生足以代表交戰雙方；講拿破崙（Napoléon Bonaparte）時更精采，我不但碰過課堂上有法國學生，還有海地學生談拿破崙對海地的影響，甚至有南非的學生說，他的先祖曾在拿破崙麾下服役。
感謝這些國際學生給我的教學相長，因為，以前我念西洋史時，讀的都是中文教材，雖然在轉換成全英教學時，並無困難，但僅憑藉著讀到的中文，配合以前差旅時、靠雙腳讀到的萬里書，只侷限於神遊過往的故事中。可是有了這群來自世界各國的學生參與後，我們在課堂上講的西洋歷史，就更多采多姿了，比方說，我們以前念亞歷山大大帝（Alexander the Great）時，知識多來自於《亞歷山大遠征記》中譯本，雖然我們都讀到亞歷山大大帝曾遠征印度，但我們沒讀到當時印度的史籍記載，因此，只能單方面學到馬其頓人的紀錄與史觀。可是有一年，我們講到亞歷山大大帝時，班上有位印度同學，就主動補充了印度雨季的特徵，使我們更能了解馬其頓將士為何歸心似箭。此外，俄羅斯同學以兩個母系家族之間的鬥爭，來補充彼得大帝與其姊蘇菲亞公主（Sophia Alekseyevna）間的政爭。這些，都是我之前在讀中文書時，所不知道的內情。
疫情期間，由於國際學生來臺不易，因此，我的全英教學，改為中文授課。那兩年，教學評鑑上有很多的肯定，有學生認為：「老師簡直是說書人」，也有學生「重拾對歷史的興趣」，臺灣雖然經過教改後，課程中已經增加世界史的比例，但仍停留在填鴨與備考為導向的陋習。舉例而言，有同學曾說，為了備考記憶方便，他的歷史老師建議，只要看到奧匈帝國首相梅特涅（Klemens von Metternich）的選項，把他當壞人去選就對了；每學期的第一堂課，我都會問：「聽過：『斯巴達是個窮兵黷武的城邦』的，請舉個手！」不出意外，每次都有很多人。
幾年前，有朋友遊說我出書，或在網路上講史，我都謝絕了，但今年卻改變主意，主要是因疫情結束後，「西洋歷史與人物」又重返全英教學。有位來自桃園升學名校的學生，在我用全英講完伯羅奔尼撒戰役（Peloponnesian War）後，不太確信他的英語理解是否正確，很勇敢地在課後來問：伯羅奔尼撒戰役最後是斯巴達獲勝？我說：對。他喃喃自語地說：那我們高中歷史老師講錯了。我試圖幫他高中歷史老師緩頰，跟他說，因為中華民國是民主國家，所以我們長期以來，認同「雅典式民主」，在史觀上，就會比較同情有民主形象的雅典，正如同我們是民主國家，長時間與西方民主陣營站在同一條陣線，所以，我們比較接受西歐的基督教史觀，因此，翻開高中世界史的課本，確實有很多這些觀點，但如果沒有獨立思辨能力，很容易使老師與學子們誤解。
因此，我才開始有想寫這本書的念頭，一來是給期盼已久的臺灣學生們一本中文教材，把我在課堂上講的內容，以中文撰寫並詮釋出來，既可以幫助他們理解，也給我留下一份這「七年之癢」的教學紀錄；二來則是想補充高中歷史課本以外的史觀與史實，如此便可以幫助更多的年輕學子，對於學習歷史與了解世界的思維，有著更多的熱情。
做為塩野七生的忠實讀者，我這部課堂小記，也奉行她的寫作風格，有史實引述、有個人意見，也有輕鬆的筆調，畢竟，每個凡人都有愛恨情仇、七情六慾、有血有肉，這些歷史上的大人物們亦然，他們不會都是一本正經，也有年少的輕狂與荒唐、日後的昏庸或犯錯，「古今多少事，盡付笑談中」，所以，學子與讀者們，不妨以一個有著史學考究的歷史讀物視之。
最後，要感謝給我這個機會的淡江歷史系高上雯和李其霖兩位主任，還有熱心和藹的助教們：葉如真、林秋淨、廖健婷；與國際事務學院的包正豪院長，和全球政治經濟學系的林偉修老師及助教林宜陵；幫我收集資料的陳駿德老師和小女斯茹、送我「利其器」筆電的兒子斯惟，以及曾教導過我的各位恩師，還有來自全球各地的外籍學生、許多參與討論的淡江學子們。最後，要感謝秀威資訊的鄭伊庭和尹懷君兩位編輯，在本書的出版與校正過程中，給了我許多寶貴的指導與建議，並感謝余佳璋學長，介紹秀威給我認識。
每次爬格子都嘔心瀝血的我，三十年前，把碩士論文，獻給了啟蒙我的外婆 孫王愛德女士，現在，既然又泣血提了一次筆，謹將這部教學心得，獻給跟我有半世紀父子親緣的 先父：
楊學奇
（1934～2024）
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