序
二十世紀六十年代的中國，經過三年（1960～1962）的政策調整，1963年開始經濟復甦。 1964年，毛澤東著手教育改革。
江蘇省教育廳於1964年在南師附中（南京師範學院附屬中學）啟動了教育改革。 1965年1月，南師附中、上海育才、北京景山、遼寧黑山四所中學，被國家教育部定為全國中學教育改革的試點學校。南師附中躋身到教育改革的風口浪尖。
南師附中的前身是三江師範學堂附屬中學堂，籌建於1902年。 1949年8月前，名為國立中央大學附屬中學。 1952年高校院系調整，更名為南京師範學院附屬中學（現為南京師範大學附中）。
南師附中擁有巴金、胡風、汪道涵等眾多傑出校友，其中包括袁隆平等數十位中科院院士。南師附中也是高幹子弟、高知子女雲集的學校，幹部子弟幾乎占到學生總數的一半。
本書的資料是南師附中1964年至1966年文革前夕，實施教育改革的完整資料。內容包括相關部門的文獻，學校教改的實踐總結，以及部分學生的思想匯報等。
南師附中從試點班著手，在三個方面進行了改革嘗試：由教師講課過渡到學生小組講課，教師輔導，發揮學生的主動性；採用單科獨進的方式，減少學生每天的科目學習；用開卷考試替代閉卷考試，只記錄優秀、良好等學習狀況，不打分數，將學生從盲目追求分數的思想負擔中解脫出來。這些嘗試也推廣到全校。學校還安排試點班等班級去蘇北農村進行半天學習，半天勞動的體驗。用校長的話說：這不是所謂的半工半讀，而是要為全日制中學闖出一條新路。
文獻中學生思想匯報的部分，如實地展現出那個年代莘莘學子的心歷路程，為這份文獻增添了活生生的質感。
從社會的角度看這份資料，它是那個年代極其寶貴的歷史見證。甚至，透過這份文獻可以觸摸到接踵而至的文革的因緣脈絡。
南師附中教改有著顯著的特點：強調階級鬥爭；強調學習毛澤東著作；強調貫徹毛澤東的教育思想，培養學生「為革命而學，一顆紅心，兩種準備。」
南師附中的教改，確實是中學教育模式新的探索。倘若不是文革的發生，中斷了南師附中教育改革的進程，南師附中的教育模式極有可能成為全國中學教育新的模式。因此，南師附中教育改革文獻的出版，對認識那個時代就有了更為重要的意義。南師附中教改被視為毛澤東教育思想實踐的典範，名副其實。
1964年，南師附中樹立了放棄高考，背離家庭，落戶農村的學生典型黃桂玉。當時南師附中及另外兩所中學的應屆畢業生總共72人直接到農村落戶，被譽為新時代的72賢，成為全國中學生的楷模。
至1966年文革前夕，「為革命而學」的政治熱情，在南師附中達到了空前的程度，甚至形成了「父母革命兒接班，父母反動兒背叛」的校園氛圍。這一氛圍在南師附中的教改資料中有充分地呈現。學校樹立的「為革命而學」的教改典型周小陽，登上了全國性刊物《中學生》。
與此同時，出身剝削階級家庭的學生則忙著與家庭劃清思想界限，有位學生的家庭還釀出了無可挽回的悲劇。
儘管南師附中的教改在掌握知識的施教手段上有所著力，但教育的關鍵是施教的內容以及對學生價值觀的培養。如果教育的方向錯了，再多的施教手段也無濟於事。
如果說南師附中的教改，曾一度形成「父母革命兒接班，父母反動兒背叛」的政治氛圍；那麼接下來肆虐於文革的「老子英雄兒好漢，老子反動兒混蛋」的對聯，則是對前者的否定。中共中央文革小組針對這幅對聯，提倡過「父母革命兒接班，父母反動兒背叛」的替代口號。可是，回到「父母革命兒接班，父母反動兒背叛」仍是在逆歷史的潮流，本質上還是倒退。
1976年四人幫倒台，1977年恢復國家高考制度。這時的社會氛圍已經突破了過去「家庭出身的羈絆」。文革前被剝奪了上大學，甚至上高中權利的「黑五類」子女，也能上大學了。僅僅十年，社會氛圍的變化如此之大，令人不勝唏噓。
這個社會現象的改變，不僅是對文革的「老子英雄兒好漢，老子反動兒混蛋」的否定，也是對文革前的「父母革命兒接班，父母反動兒背叛」的否定——否定之否定！歷史終究沒有倒退，而是幸運地向前邁出了一步。
歷史是一面鏡子。南師附中的教改正是這樣的一面鏡子。一面不堪回首的鏡子。
王虹
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