第二語言習得

第一章 概念、現象與問題
第一節 基本概念
第二節 語言系統
第三節 二語習得需要解釋的現象
第四節 二語習得研究的主要問題
第五節 結語

第二章 相關領域與研究傳統
第一節 二語習得的研究傳統
第二節 一語習得
第三節 雙語習得
第四節 三語習得
第五節 繼承語習得
第六節 跨學科性質與理論問題
第七節 結語

第三章 早期研究
第一節 對比分析假說
第二節 偏誤分析假說
第三節 中介語
第四節 兒童語言習得順序研究
第五節 克拉申的二語習得理論
第六節 結語

第四章 已知語言影響
第一節 一語遷移
第二節 發生遷移的層面
第三節 遷移的其他形式
第四節 中介語遷移
第五節 結語

第五章 普遍語法與二語習得
第一節 生成語法理論的語言習得觀
第二節 一語習得與二語習得的異同
第三節 普遍語法可及性假說
第四節 屈折形態缺失假說
第五節 結語

第六章 功能語言學視角下的二語習得
第一節 兒童一語習得
第二節 形式與功能
第三節 歐洲科學基金會研究項目
第四節 時間性和時體習得
第五節 結語

第七章 中介語加工
第一節 加工理論
第二節 建構論
第三節 知識類型
第四節 結語

第八章 語境中的中介語
第一節 語言變異
第二節 社會互動論
第三節 交際策略
第四節 中介語語用
第五節 結語

第九章 輸入、輸出與互動
第一節 輸入與理解
第二節 互動與反饋
第三節 互動假說
第四節 輸出假說
第五節 結語

第十章 詞匯習得
第一節 詞匯知識類型
第二節 詞匯知識的發展
第三節 偶發式詞匯學習
第四節 影響詞匯習得的因素
第五節 結語

第十一章 語言教學
第一節 形式聚焦
第二節 輸入加工教學
第三節 輸入操控與輸入強化
第四節 教學效能
第五節 結語

第十二章 學習者
第一節 情感
第二節 年齡
第三節 學能
第四節 動機
第五節 個性
第六節 學習風格與學習策略
第七節 結語

第十三章 研究方法
第一節 前期准備
第二節 觀察法
第三節 訪談法
第四節 問卷調查
第五節 結語

第十四章 漢語作為二語的習得研究
第一節 漢語的一些特點
第二節 語法習得研究
第三節 非受事賓語句習得研究
第四節 結語

術語索引
參考文獻