如何在課堂中培養成長型思維

第一章 固定型思維VS成長型思維
成長型思維與課堂實踐
卡羅爾·徳韋克關於兩種思維的研究
什麼是成長型思維與固定型思維
具備成長型思維的學生是怎樣的
深入瞭解學生的思維習慣
大眾對成長型思維的誤解
成績目標與學習目標
課堂中的成長型思維理論 ：改變學生的思維方式
科學系統的成長型思維教學模式

第二章 正確利用語言來培養學生成長型思維
成長型思維如何與語言相結合
成長型思維的鑽石九面
關注學生和教師的故事，學會用成長型思維回饋
合理選取與成長型思維有關的故事
重塑教師自身和學生的語言方式
通過心理對比訓練學生的成長型思維
用隱喻與明喻促進學生的成長型思維
本章要點回顧

第三章 改變學生對錯誤的認知，促進成長型思維教學
教師常用的錯誤指令
重塑錯誤，讓學生從不一樣的角度看待錯誤
“有益的錯誤”帶來課堂語言和學生心態的轉變
要求學生努力嘗試與改進錯誤，減少失敗的代價
讓錯誤日誌説明學生追蹤和反思錯誤
讓學生針對錯誤展開討論，充分正視其重要性
如何在教學中引導學生擺脫錯誤的思維方式
用鉸鏈式提問引出學生的錯誤觀念，昇華學生理解力
説明學生熟悉可能面臨的錯誤情況
本章要點回顧

第四章 促進成長型思維，需要付出針對性的努力
幫助學生理解努力是一種向量
對“努力”一詞進行模擬和定義
怎樣解決學生“工作記憶”有限的問題
如何利用成功的標準説明學生達到目標
對學生表現進行即時回饋，指導其努力的方向
使用關鍵字指令，説明學生明確努力的目標
使用評估分類，幫助學生做出有效評估
使用建模、提示和線索，使教師的干預更有成效
用戰略共用與戰略思考讓學生達成有針對性的努力
本章要點回顧

第五章 給予學生良好的回饋，並鼓勵學生正視回饋
基於特點的表揚VS以回饋為導向的表揚
比基於學生特點的表揚更深入的方法
提供回饋的時候需要聚焦學生的努力過程
通過回饋過程，促進學生在試錯方面的成長型思維
怎樣對學生的錯誤進行正確的回饋
説明學生實現目標的教學策略
近年來流行的目標實現技巧 ：D. I. R. T.
展示回饋帶來的影響有助於培養成長型思維
本章要點回顧

第六章 如何將元認知與成長型思維相聯繫
思維建模 ：為學生思維方式提供起點
反思性提問 ：幫助學生評估和反思自己的思維
反思訓練 ：避免學生掉入徒勞無功的陷阱
認知工具 ：擴大思考範圍，超越思維極限
問題解決策略 ：面對挑戰時的思維方式
經驗分析 ：促進元認知，完善思維
演練策略選擇 ：實用的元認知技巧
自我調節建模 ：幫助學生進行積極的自我調整
本章要點回顧　

第七章　創造挑戰性文化，讓挑戰成為常態
神經科學知識 ：讓學生認識到挑戰會如何影響大腦運作
學習目標與成績目標的區別　
挑戰性語言促進師生交流　
在錯誤和挑戰之間建立積極的聯繫
老師是學生接受挑戰的榜樣
在教室內部建立挑戰牆　
蘇格拉底的黃貂魚問題　
經典的布魯姆分類法規劃　
鼓勵學生走入不確定區　
本章要點回顧　

第八章　專注學習過程，有利於培養成長型思維
為什麼需要和學生談談學習過程與成績目標的區別　
讓學生理解過程，準確傳達教師意圖　
幫助學生思考和改進過程的方法 ：建模、建議、提示和線索　
列出並實施清單事項，圍繞過程構建回饋　
在學習過程中檢視和討論過程
使用關於學習和思考過程問題的方法　
在成長型思維模式下進行策略分析與思考
本章要點回顧

第九章　培養家長的成長型思維，促進學生資訊內化
信息之夜 ：告訴家長成長型思維的簡單方法　
家長之夜 ：交流成長型思維的絕佳機會　
修改報告 ：學校向家長傳達成長型思維的資訊
從性格角度入手與家長進行交流　
確保多方對家長回饋資訊的一致性
分享家長與孩子進行交流的25個範例問題　
為家長提供與孩子交流時的語言修改範例　
與家長分享六種精華教育方法　
本章要點回顧