自主學習：支持幼兒成為熱情主動的終身學習者

第一章　學習與幼兒的自主學習
 
一、學習的含義
（一）學習隨時隨地都在發生
（二）學習不僅僅指向書本知識
（三）終身學習已成為這個時代的基本要求
（四）大腦發育與兒童學習
 
二、幼兒的自主學習
（一）如何理解自主學習
（二）自主學習的重要意義
（三）自主學習的特點與路徑
 
三、困境與挑戰
（一）對傳統教育中“教”與“學”的反思
（二）“雙減”政策與幼小銜接對幼兒自主學習的期待
（三）對“深度學習”熱潮的思考
（四）新媒體、新技術帶來的挑戰與契機
 
第二章　自主學習中的教師與幼稚園課程變革
 
一、自主學習中的教師：現狀與期待
（一）現狀：教師對幼兒自主學習的認識
（二）期待：教師成為“更多識的他人”
 
二、自主學習視野下的幼稚園課程變革
（一）課程目標：指向幼兒學習品質與學習能力的提升
（二）課程內容：更強調生活性、整體性、關聯性和動態性
（三）課程實施：更關注幼兒在行動中學習
（四）課程評價：更強調過程性與發展性
（五）預設課程、生成課程、園本課程與課程審議
 
第三章　來自早期兒童學習理論的啟示
 
一、行為主義學習理論
（一）關於兒童學習的主要觀點
（二）對幼兒自主學習的啟示
 
二、建構主義學習理論
（一）讓·皮亞傑的認知建構理論
（二）維果茨基的社會文化建構理論
 
三、人本主義學習理論
（一）關於兒童學習的主要觀點
（二）對幼兒自主學習的啟示
 
四、認知主義學習理論
（一）關於兒童學習的主要觀點
（二）對幼兒自主學習的啟示
 
第四章　玩具與幼兒的自主學習
 
一、玩具是幼兒自主學習zui好的“教科書”
（一）玩具符合幼兒的發展特點和學習方式
（二）玩具蘊含促進幼兒多元發展的價值
（三）玩具是同伴交往的媒介
（四）玩具有助於培養幼兒良好的學習品質
（五）玩具是文化的物質載體
 
二、好玩具支架幼兒的自主學習
（一）什麼是好玩具
（二）如何選擇和配備好玩具
 
三、如何發揮玩具的zui大價值
（一）透徹分析玩具，熟知玩具的特點和玩法
（二）基於觀察，研究推動幼兒持續深入探究玩具的策略
 
四、如何將材料變成玩具
（一）材料支架幼兒的自主學習
（二）什麼樣的材料可以變成玩具
（三）常見材料開發與利用舉例
 
五、自主管理玩具
（一）自主管理玩具與自主學習
（二）自主管理玩具小妙招
 
第五章　學習品質與幼兒的自主學習
 
一、關注學習品質，為幼兒的終身學習賦能
（一）什麼是學習品質
（二）學習品質的核心要素有哪些
（三）為什麼要關注積極的學習品質
 
二、影響幼兒學習品質的因素
（一）先天素質
（二）成熟與發展
（三）環境
（四）課程
（五）成人的評價
 
三、培養幼兒積極學習品質的路徑與方法
（一）呵護幼兒與生俱來的學習熱情
（二）接納差異，因勢利導
（三）創設具有吸引力的環境
（四）優化成人與幼兒的互動模式
（五）推動以幼兒為中心的課程建設
（六）優化教學方法和支援策略
（七）科學、中肯地進行評價
 
第六章　多元學習能力的提升
 
一、觀察能力：終身學習者的基礎能力
（一）觀察是幼兒認識世界的通道
（二）幼兒觀察能力發展的特點
（三）提高幼兒觀察能力的路徑與方法
 
二、思維能力：幼兒認知發展的核心
（一）思維能力與幼兒的自主學習
（二）幼兒思維能力發展的特點
（三）推動幼兒思維能力發展的路徑與方法
 
三、創造力：未來社會極其需要的人才特質
（一）創造力是現代社會發展的重要驅動力
（二）幼兒創造力發展的特點
（三）推動幼兒創造力發展的路徑與方法
 
四、自控力：自主成長的關鍵力量
（一）幼兒走向成熟、融入社會的關鍵能力
（二）幼兒自控力發展的特點
（三）提升幼兒自控力的路徑與方法
 
五、合作學習能力：共生智慧的重要能力
（一）合作學習：成就自己與支持他人
（二）幼兒合作學習能力發展的特點
（三）提升幼兒合作學習能力的路徑與方法
 
第七章　教師的自主學習
 
一、教師自主學習的意識和能力
（一）教師的探究熱情影響幼兒的學習體驗
（二）教師的自主學習意識有助於改進教育觀和教育實踐
（三）教師的自主學習能力直接影響其對幼兒自主學習的引導
（四）自主學習意識和能力有助於教師感受幸福感和成就感
 
二、喚醒教師自主成長的意識，構建學習共同體
（一）回歸初心：愛的情感與理想的教育
（二）讓反思成為教師專業成長的關鍵路徑
（三）構建學習共同體
（四）管理放權：減負與賦能
（五）激勵性評價與個性化支持
 
三、多元活動支持和推動教師的自主學習與成長
（一）讓常規的專業活動推動教師自主學習
（二）讓豐富多樣的活動滿足個性化的發展需求
 
四、利用資訊化手段助力教師自主學習
（一）以積極的態度面對資訊技術
（二）資訊技術助力教師自主學習的具體路徑