文學跨界與跨文化研究

第一章　文學與生態001
　　第一節　《江格爾》——蒙古族人民的“理想國”003
　　　　一　寶木巴——幸福的人間天堂004
　　　　二　江格爾——理想的英雄形象006
　　　　三　阿蓋——理想的女性美009
　　第二節　烏熱爾圖小說集《七叉犄角的公鹿》的生態寫作013
　　　　一　兒童與自然性靈相通014
　　　　二　逃離鋼鐵森林017
　　　　三　敬畏生命020
　　第三節　生態批評視域下的內蒙古兒童文學及其發展趨勢024
　　　　一　生態批評視域下的內蒙古兒童文學024
　　　　二　新媒體環境下內蒙古兒童文學的發展趨勢031
第二章　文學與影視037
　　第一節　電影《綠草地》中草原兒童的生態預警與智慧039
　　　　一　“複魅”的警示040
　　　　二　家園的回歸與守望044
　　　　三　去成人化的生態教育訴求048
　　第二節　電影《何以為家》兒童視角的創傷敘事與救贖052
　　　　一　創傷症候：孤獨；暴力；仇父心理與審父意識053
　　　　二　創傷的啟示：難民兒童如何得到教育救贖？062
第三章　文學的跨文化比較067
　　第一節　拉美魔幻現實主義與中國藏域文學“孤獨”母題之比較069
　　　　一　孤獨：人類生存的重要命題069
　　　　二　拉丁美洲的孤獨071
　　　　三　中國式孤獨的表現074
　　　　四　同歸與殊途076
　　第二節　薩福與朱淑真之比較080
　　　　一　作家性情之比較——率真與壓抑080
　　　　二　愛情詩之比較——直抒胸臆與含蓄哀婉083
第四章　異域文化影響下的蒙古族文學089
　　第一節　鳳淩遊記中的西方形象091
　　　　一　正面形象093
　　　　二　負面形象098
　　第二節　薩空了對西方藝術理論的接受101
　　　　一　藝術哲學的重要性102
　　　　二　藝術的本質104
　　　　三　對“藝術派”與“人生派”的辨析105
　　　　四　依據社會性質建立藝術綱領107
　　　　五　中國傳統藝術發展的局限性109
　　　　六　內容與形式的辯證統一110
　　第三節　創傷理論視角下蕭乾短篇小說的兒童書寫113
　　　　一　創作之源：作家童年的創傷性經驗114
　　　　二　創傷症候：孤獨漂泊、俄狄浦斯情結與異常認知118
　　　　三　創傷的啟示：“救救孩子”123
　　第四節　蒙古族現代文學的現代性特徵127
　　　　一　啟蒙128
　　　　二　“人的文學”132
　　第五節　從詩詞看貢桑諾爾布的現代教育思想137
　　　　一　“民智□為難，眼界尤未寬”——教育救國、啟智的思想137
　　　　二　“八方稚子，遐邇來同”——有教無類的教育思想140
　　　　三　“古物兼新制，廣列增智識”——兼收並蓄的教育思想143
第五章　世界文學個案研究147
　　第一節　佛吉尼亞·伍爾夫及其女性主義思想149
　　　　一　佛吉尼亞·伍爾夫與《一間自己的房間》150
　　　　二　佛吉尼亞·伍爾夫女性主義思想的體現161
　　　　三　佛吉尼亞·伍爾夫女性主義思想的影響167
　　第二節　庫切及其作品的邊緣性170
　　　　一　作家文化身份的邊緣性170
　　　　二　作品人物的邊緣性174
　　第三節　從《寂靜的春天》看瑞吉兒·卡森的生態思想及其對美國文學影響180
　　　　一　生態思想181
　　　　二　卡森生態思想對美國文學的影響184
參考文獻190
後記215