博客來
PBL（Project-Based Learning），即基於項目的學習，是近兩年教育領域一個非常熱門的話題。
項目化學習（PBL）作為一種重要的教學策略，正在全世界獲得越來越多的關注。一方面是因為PBL的教育相關工具和方法論越來越系統，另一方面，伴隨著教育改革進入核心素養的時代，PBL作為一種能夠有效實現和達成核心素養育人目標的方法和策略，越來越受到學校的重視和歡迎。
本書深入介紹了利用項目化教學實踐建立課堂文化、設計與計畫、與課標對應、管理教學活動、搭建學習支架、參與和指導以及教師們對課堂經驗的反思。
本書站在PBL教師的視角，為您詳細講述發生在PBL課堂上的故事。
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PBL在“未來”提升學生核心素養的項目化學習的圖書 |
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PBL在“未來”提升學生核心素養的項目化學習 作者：黃強 出版社：哈爾濱出版社 出版日期：2022-06-01 語言：簡體中文 規格：平裝 / 179頁 / 19 x 26 x 1 cm / 普通級/ 1-1 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：PBL在“未來”提升學生核心素養的項目化學習
內容簡介
作者介紹
黃強，男，1977年出生，高中資訊技術高級教師，廣東省羅定中學教師，廣東省新一輪（2021—2023年）名教師工作室主持人、廣東省青少年科技教育創新團隊帶頭人、廣東省中小學教師資訊技術應用能力提升工程2.0省級專家庫成員、南粵優秀教師、雲浮優秀教師、羅定市黃強名師工作室主持人。主持完成省市級科研專案8項，出版專著2部，發表各類學術論文10篇。
張朋飛，男，1975年出生，高中資訊技術高級教師，廣東省羅定中學教師，廣東省青少年科技教育創新團隊成員，廣東省優秀科技輔導員，雲浮市青少年科技創新大賽優秀組織者、優秀輔導員，主持完成省市級科研（課題）專案6項，發表各類學術論文3篇。
謝淑音，女，1978年出生，任職於雲浮市教師發展中心，高級教師、電化教學教研員、雲浮市第七屆政協委員、教育資訊化教學應用創新實踐共同體項目成員，主持完成國家、省、市級科研項目5項，發表各類學術論文5篇。
張朋飛，男，1975年出生，高中資訊技術高級教師，廣東省羅定中學教師，廣東省青少年科技教育創新團隊成員，廣東省優秀科技輔導員，雲浮市青少年科技創新大賽優秀組織者、優秀輔導員，主持完成省市級科研（課題）專案6項，發表各類學術論文3篇。
謝淑音，女，1978年出生，任職於雲浮市教師發展中心，高級教師、電化教學教研員、雲浮市第七屆政協委員、教育資訊化教學應用創新實踐共同體項目成員，主持完成國家、省、市級科研項目5項，發表各類學術論文5篇。
目錄
第一章 揭秘項目化學習 .............................. 1
1.1 初探項目化學習 ........................... 2
1.2 項目化學習（PBL） ........................ 7
1.3 PBL 和傳統教學 .......................... 15
1.4 專案化學習的特徵 ........................ 16
1.5 項目化學習的構成要素 .................... 21
1.6 外國的創新型學校實踐項目化學習介紹 ...... 23
第二章 項目化學習在“未來” ....................... 26
2.1 項目化學習促進學生發展 .................. 27
2.2 專案化學習促進教師成長 .................. 35
2.3 項目化學習促進學校教學發展 .............. 37
2.4 “高水準”的項目化學習 .................. 45
2.5 “未來”，教師的作用 .................... 47
第三章 項目化學習實踐案例 ......................... 50
3.1 計算思維 ................................ 51
3.2 高中資訊技術學科核心素養的分析 .......... 55
3.3 專案化學習教學模式的構建 ................ 60
3.4 面向計算思維培養的專案化學習教學設計 .... 62
第四章 專案化學習實施中的關鍵問題 ................. 74
4.1 用好學習支架 ............................ 76
4.2 跨學科專案專案化學習的實施 .............. 91
4.3 STEM 專案化學習模式構建 ................. 98
4.4 STEM 專案化學習主題確定依據 ............ 100
4.5 STEM 專案化學習活動設計原則 ............ 101
4.6 STEM 教育案例設計 ...................... 102
4.7 跨學科教育與多學科有效融合 ............. 114
第五章 通過專案化學習培養學生的創造力 ............ 116
5.1 創造力 ................................. 116
5.2 創造力的測量 ........................... 121
5.3 項目化學習與創造力 ..................... 125
5.4 創造力的影響因素 ....................... 128
5.5 設計具有創造力和創新力的項目 ........... 134
5.6 創造力培養的原則 ....................... 140
5.7 學生創造力培養的策略 ................... 146
5.8 面向創造力的教學模型設計 ............... 154
第六章 運用項目化學習的八大策略 .................. 161
6.1 組建項目小組效果最大化的策略 ........... 161
6.2 有效目標制定策略 ....................... 166
6.3 高效率學生自主學習的策略 ............... 168
6.4 有效提升學習交流和展示策略 ............. 170
6.5 小組學習中合作學習的優化策略 ........... 171
6.6 當堂訓練的有效檢測策略 ................. 173
6.7 集體備課中的有效研討策略 ............... 175
6.8 課堂教學問題設計策略 ................... 178
1.1 初探項目化學習 ........................... 2
1.2 項目化學習（PBL） ........................ 7
1.3 PBL 和傳統教學 .......................... 15
1.4 專案化學習的特徵 ........................ 16
1.5 項目化學習的構成要素 .................... 21
1.6 外國的創新型學校實踐項目化學習介紹 ...... 23
第二章 項目化學習在“未來” ....................... 26
2.1 項目化學習促進學生發展 .................. 27
2.2 專案化學習促進教師成長 .................. 35
2.3 項目化學習促進學校教學發展 .............. 37
2.4 “高水準”的項目化學習 .................. 45
2.5 “未來”，教師的作用 .................... 47
第三章 項目化學習實踐案例 ......................... 50
3.1 計算思維 ................................ 51
3.2 高中資訊技術學科核心素養的分析 .......... 55
3.3 專案化學習教學模式的構建 ................ 60
3.4 面向計算思維培養的專案化學習教學設計 .... 62
第四章 專案化學習實施中的關鍵問題 ................. 74
4.1 用好學習支架 ............................ 76
4.2 跨學科專案專案化學習的實施 .............. 91
4.3 STEM 專案化學習模式構建 ................. 98
4.4 STEM 專案化學習主題確定依據 ............ 100
4.5 STEM 專案化學習活動設計原則 ............ 101
4.6 STEM 教育案例設計 ...................... 102
4.7 跨學科教育與多學科有效融合 ............. 114
第五章 通過專案化學習培養學生的創造力 ............ 116
5.1 創造力 ................................. 116
5.2 創造力的測量 ........................... 121
5.3 項目化學習與創造力 ..................... 125
5.4 創造力的影響因素 ....................... 128
5.5 設計具有創造力和創新力的項目 ........... 134
5.6 創造力培養的原則 ....................... 140
5.7 學生創造力培養的策略 ................... 146
5.8 面向創造力的教學模型設計 ............... 154
第六章 運用項目化學習的八大策略 .................. 161
6.1 組建項目小組效果最大化的策略 ........... 161
6.2 有效目標制定策略 ....................... 166
6.3 高效率學生自主學習的策略 ............... 168
6.4 有效提升學習交流和展示策略 ............. 170
6.5 小組學習中合作學習的優化策略 ........... 171
6.6 當堂訓練的有效檢測策略 ................. 173
6.7 集體備課中的有效研討策略 ............... 175
6.8 課堂教學問題設計策略 ................... 178
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