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裝飾繪畫的圖書 |
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裝飾繪畫 作者：吳可玲 出版社：華中科技大學出版社 出版日期：2018-05-01 語言：簡體中文 規格：平裝 / 98頁 / 16k/ 19 x 26 x 0.49 cm / 普通級/ 單色印刷 / 1-1 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：裝飾繪畫
內容簡介
較系統地介紹了裝飾繪畫的發展及特徵，對裝飾繪畫古今中外的面貌做了選擇性的闡述與圖文解析，並遴選了部分優秀的裝飾作品輔以說明，著重選擇了近年來江南大學設計學院不同專業、年級的本科學生的優秀課程作業、專題設計、畢業設計作品，梳理出裝飾繪畫教學的次序性和延展性，能看到從基礎到不同專業方向的演變。本書能為藝術設計院校的學生以及藝術愛好者在裝飾藝術學習中提供一定的參考和借鑒。
作者介紹
吳可玲
江蘇宜興人，1994年畢業於景德鎮陶瓷學院（現改為景德鎮陶瓷大學）
美術系，南京大學美術研究院碩士，現為江南大學設計學院公共藝術系副教授；主要研究方向為裝飾藝術與陶藝，陶藝作品多次參加全國、省級專業展覽並獲獎；學術論文及作品多次發表於《美術觀察》，《中國陶瓷》，《藝術研究》，《包裝與設計計》，《室內設計與裝修》，《包裝世界》，《時裝》， 等專業期刊上，出版個人專著 ，《創意造型基礎》，《創新圖案設計》，《心靈物語：現代裝飾圖形設計》 等。
江蘇宜興人，1994年畢業於景德鎮陶瓷學院（現改為景德鎮陶瓷大學）
美術系，南京大學美術研究院碩士，現為江南大學設計學院公共藝術系副教授；主要研究方向為裝飾藝術與陶藝，陶藝作品多次參加全國、省級專業展覽並獲獎；學術論文及作品多次發表於《美術觀察》，《中國陶瓷》，《藝術研究》，《包裝與設計計》，《室內設計與裝修》，《包裝世界》，《時裝》， 等專業期刊上，出版個人專著 ，《創意造型基礎》，《創新圖案設計》，《心靈物語：現代裝飾圖形設計》 等。
目錄
第1章 裝飾繪畫概述
1.1 裝飾繪畫的起源與特點
1.2 裝飾繪畫的風格與內涵
1.3 裝飾繪畫的形式與變化
1.4 裝飾繪畫設計與訓練（一）
第2章 裝飾繪畫的表現手法
2.1 裝飾繪畫的黑白表現
2.2 裝飾繪畫的色彩表現
2.3 裝飾繪畫的表現技法
2.4 裝飾繪畫設計與訓練（二）
裝飾繪畫設計與訓練（二）
第3章 裝飾繪畫的創新思維設計
3.1 構圖與空間的表達
3.2 聯想與幻想的表達
3.3 個性與情感的表達
3.4 裝飾繪畫設計與訓練（三）
第4章 裝飾繪畫在生活中的應用
4.1 裝飾繪畫與室內空間
4.2 裝飾繪畫與室外空間
4.3 裝飾繪畫在生活中的價值
4.4 裝飾繪畫設計與訓練（四）
參考文獻
1.1 裝飾繪畫的起源與特點
1.2 裝飾繪畫的風格與內涵
1.3 裝飾繪畫的形式與變化
1.4 裝飾繪畫設計與訓練（一）
第2章 裝飾繪畫的表現手法
2.1 裝飾繪畫的黑白表現
2.2 裝飾繪畫的色彩表現
2.3 裝飾繪畫的表現技法
2.4 裝飾繪畫設計與訓練（二）
裝飾繪畫設計與訓練（二）
第3章 裝飾繪畫的創新思維設計
3.1 構圖與空間的表達
3.2 聯想與幻想的表達
3.3 個性與情感的表達
3.4 裝飾繪畫設計與訓練（三）
第4章 裝飾繪畫在生活中的應用
4.1 裝飾繪畫與室內空間
4.2 裝飾繪畫與室外空間
4.3 裝飾繪畫在生活中的價值
4.4 裝飾繪畫設計與訓練（四）
參考文獻
序
現代裝飾繪畫受現代文化審美思潮、藝術觀念影響，並在與科技結合中不斷創新，它不僅有相對獨立的專業藝術性，同時又滲透到現代設計的不同領域，共同組成了一個難以分割的藝術系統，凸顯出它應用的廣泛性和重要性。現代裝飾畫在形式語言追求方面更強調突出藝術的個性與多元化表現，把精神內涵與個人風格放在首位，把越來越豐富紛繁的世界萬物歸納起來，應用在不同設計形式美中，如視覺傳達、環境藝術設計、產品設計，動漫設計等學科中。
在現代藝術設計教育中，裝飾繪畫作為藝術設計專業課程，旨在使學生對中外裝飾藝術史瞭解、借鑒的基礎上進行繪畫創想，通過對裝飾繪畫的學習幫助學生打開創造、想像之門，為他們將來從事專業設計奠定良好的造型能力與審美素養。本人在從事藝術設計教育工作十幾年中，對裝飾繪畫教學有所積澱與思考，深感裝飾繪畫需要從教學理念、教學方法、教學手段和教學內容方面，進行不懈的嘗試和探索，尤其是對學生潛在綜合能力的發掘，才能引導學生將平凡的形象經過想像、誇張、豐富呈現出新的視覺形象和審美語言，從而能逐漸形成獨特的藝術化個性語言。
在現代藝術設計教育中，裝飾繪畫作為藝術設計專業課程，旨在使學生對中外裝飾藝術史瞭解、借鑒的基礎上進行繪畫創想，通過對裝飾繪畫的學習幫助學生打開創造、想像之門，為他們將來從事專業設計奠定良好的造型能力與審美素養。本人在從事藝術設計教育工作十幾年中，對裝飾繪畫教學有所積澱與思考，深感裝飾繪畫需要從教學理念、教學方法、教學手段和教學內容方面，進行不懈的嘗試和探索，尤其是對學生潛在綜合能力的發掘，才能引導學生將平凡的形象經過想像、誇張、豐富呈現出新的視覺形象和審美語言，從而能逐漸形成獨特的藝術化個性語言。
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