協同AI的批判性思維教學

前言：協同AI，強健批判性思維
第一章 AI時代與國內外批判性思維教育現狀
第一節 AI時代呼喚批判性思維教育
第二節 經濟發展催生的美國批判性思維教育浪潮
第三節 社會矛盾激增下的歐洲批判性思維教育
第四節 融入學科課程的澳大利亞批判性思維教育
第五節 起步中的我國中小學批判性思維教育

第二章 AI時代批判性思維成為核心勝出力
第一節 認知缺陷引發的認知偏差
第二節 邏輯缺陷引發的謬誤
第三節 刻意設計的思維陷阱
第四節 日常思維的惰性
第五節 專業思維需要反思精進
第六節 批判性思維是雲端智者

第三章 批判性思維基本技能
第一節 懂點三段論
第二節 區分事實與觀點
第三節 合理運用類比、演繹、歸納與複雜性思維
第四節 厘清概念
第五節 勇於質疑與爭論
第六節 善於自我反思、監控和調節

第四章 以提問為核心的批判性思維教學原則
第一節 批判性思維的腦科學基礎
第二節 邁向蘇格拉底式提問
第三節 創建AI智能體對話工具
第四節 將布魯姆分類法作為提問支架
第五節 協同AI設計蘇格拉底式的提問
第六節 教學生提問技巧
第七節 協同AI評價學生的批判性思維水平

第五章 協同AI智能體的批判性思維教學模式
第一節 AI智能體帶來的可能
第二節 教學模式建構的基礎
第三節 教學新模式：連接—俯瞰—反思
第四節 連接：協同AI，創新教學
第五節 俯瞰：全過程審視的嚴謹思考
第六節 反思：自我審視與深度對話

第六章 協同AI智能體的教學設計
第一節 設計“批判性思維教學預案”AI智能體
第二節 語文——多元理解與審美創造：《江雪》
第三節 語文——思辨閱讀與表達：《夏天裡的成長》
第四節 英語——提升思維品質：《珊瑚與海洋環境保護》
第五節 英語——觀察與表達：《塞倫蓋蒂的動物們》
第六節 數學與科學——統計推論：《人體體溫為什麼不總是37℃？》
第七節 科學、語文與美術——發現結構與功能：《深圳灣候鳥是如何捕食的》
第八節 信息科技——抽象與建模：《用幾何的眼光看世界》
第九節 跨學科——複雜性思維：《深圳珊瑚礁保護》

第七章 協同AI智能體的教學實錄評價
第一節 設計AI智能體“批判性思維教學實錄分析”
第二節 觀察與推理：《榕母管薊馬是怎樣長大的？》
第三節 歸納推理：《海豚是魚嗎？》
第四節 辨析事實：《阿波羅登月是造假嗎？》
第五節 議題調查：《公園的鳥為什麼變少了？》
第六節 解決難題：《船翻了怎麼辦——設計自扶正小船》
結語：用批判性思維應對AI帶來的新挑戰
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