本書涉及認知心理學、教育心理學和教育神經科學等領域，分成四部分內容。
◇基於證據的教育與學習科學：主題有如何在應用學習研究成果中講證據、用證據，如何看待直覺，如何辨析學習的常見迷思；◇人類認知過程的基礎知識：主題有感知、注意、記憶等最新研究成果；◇有效學習的策略：尤其詳細闡釋了間隔練習、交錯學習、精細加工、具體例子、雙重編碼、提取練習六種行之有效的學習策略；◇給教師、學生和家長的建議：分別就六種學習策略如何得以貫徹執行提供了建議。
本書打破學術研究壁壘，提供基礎研究證據，普及學習研究成果，讓廣大教師、學生和家長都能了解學習科學的重要研究成果，普及學習發生的機制與規律，提供學習策略與工具，從而達到改進學習效果和提高學業成績的目的。
雅娜·溫斯坦(Yana Weinstein)，獨立研究學者，現在一家健康與康復研究中心任職。她擁有倫敦大學學院的心理學博士學位，並在華盛頓大學進行了四年博士后研究。2016年，她與梅根·蘇默拉克奇共同創立了“學習科學家”團體(The Learning Scientists)，旨在使與學習相關的科學研究更加易於學生、教師及其他教育工作者理解和應用。
梅根·蘇默拉克奇(Megan Sumeracki)，美國羅德島學院心理學教授。她在聖路易斯華盛頓大學獲得實驗心理學碩士學位，並在普渡大學獲得認知心理學博士學位。作為學習科學家團體的聯合創始人之一，她的研究領域涵蓋人類學習與記憶，以及將學習科學應用於教育情境，如何將認知理論有效地融入教育實踐，尤其是在課堂教學和自主學習中促進有意義的學習體驗。
奧利弗·卡維格利奧里(Oliver Caviglioli)，教育內容可視化專家。曾在一所特殊教育機構擔任校長，歷時十年。隨後，他與人共同創立了HOW2網站——傳播基於證據的可視化分步教學技能。近年來，他在多種情境中運用了豐富的可視化形式，包括手繪速記、數字圖表、教育理念海報、創建視覺品牌，以及教師專業發展內容可視化等。
陸琦，香港中文大學教育學院博士后，獲浙江大學教育學院的教育學博士學位，研究領域為教學設計與課堂改革。在國際權威期刊SSCI和CSSCI發表了十余篇學術論文，積極探索教育創新與教學改進的前沿問題。
盛群力，浙江大學教育學院教授，博士生導師，主持翻譯《應用學習科學》《首要教學原理》《綜合學習設計》等學習科學與教學設計著作。
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