TAAZE 讀冊生活
Readmoo
博客來
momo購物網
金石堂
iRead灰熊愛讀書
蝦皮商城
誠品網路書店
五南文化廣場網路書店
三民網路書店【摘文1】故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅
有位母親曾把可能成為神童的9歲兒子帶到愛因斯坦面前，請教怎樣才能使孩子的數學更精進。愛因斯坦回答：「給他講些故事。」這位母親還是不停追問有關如何讓數學更好的答案。愛因斯坦說：「如果想讓他變聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事。」
◎對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實
1970年代，當我還是個實習老師的時候，第一次讀到愛因斯坦對故事和想像力的觀點。我最喜歡的科目是數學，也對愛因斯坦的著作很著迷，所以我很想知道「為什麼像他這樣的數學天才，竟然把想像力看得比知識重要」。他提出，知識僅侷限於我們所知的一切，而想像力則涵蓋了未來所有的可能性。根據愛因斯坦的理論，想像力會促使人們進步，而偉大的發明需要豐富的想像力。
對我來說，這是一個全新的概念，使我第一次將故事、想像力和教育連結起來。我在24歲取得教育學位後就開始教書，而且工作不到六個月，就第一次體驗到故事對兒童想像力的影響。
那時我在澳洲雪梨一所幼兒園當助理教師。當時，再過幾週就要過聖誕節了，老師決定從《胡桃鉗》中找一個適合聖誕節主題的故事。她希望請「糖梅仙子」來班上，所以要找人扮成這位仙女。老師不但要我認同這想法，還要我扮演這角色。我還記得，剛開始我認為這個想法很好笑，覺得孩子一定會認出我，而破壞了神祕的氣氛。
聖誕節那天的遊戲時間，我悄悄從課堂上離開，到儲藏室換上了「仙女」的服裝。我穿著母親的白緞婚紗蓬裙，一隻手拿著金星魔杖，另一隻手提著一籃用紅色玻璃紙包著堅果和葡萄乾的「糖梅」。
這時候，老師已經讓二十五個孩子圍著她坐成一圈，在指定的時刻，我緊張的跳著舞來到圓圈中間。孩子都非常驚訝！老師開始彈奏故事裡的音樂，而我則分給孩子每人一顆糖梅。此時，一個剛滿6歲的男孩伸手摸了一下我的裙子，睜大眼睛說：「我從沒有摸過真正的仙女！」
然後我換回平常穿的衣服來到花園，孩子正在玩耍。他們當中有些人依然小心翼翼的握住糖梅，想等父母來了才吃，另一些正開心的吃著。孩子看到我，便大聲喊著：「蘇珊，妳到哪裡去了？妳錯過糖梅仙子了！」
這件事讓我留下很多的疑問。隨著時光流逝，當我也成為媽媽以後，我觀察到故事如何影響孩子的想像力，而促使我想要更進一步去研究。
◎充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力
曾經有位年輕的醫生報名了我的說故事課程。在自我介紹時，輪到他說明為什麼要參加這個課程，他敘述自己在讀了六年醫學院後，心靈乾癟得像是「梅子乾」。他希望透過學習講故事，再度活化自己的思維，重新變成多汁的「鮮梅」，甚至回復童年時的靈活。接下來的幾個星期，從一個簡單的故事開始──胡蘿蔔的一生，用胡蘿蔔種子和一根真胡蘿蔔作為道具，他進步到能講出許多精彩生動的故事，甚至能夠編故事。後來，這位醫生竟成了小朋友最喜歡的醫生。診所裡總是有個為小病人準備的「故事袋」，他會從袋中拿出道具，如紙青蛙、小娃娃、發亮的鵝卵石等來說故事，讓孩子放鬆。
在忙碌的生活中，我們的想像力很容易枯竭。就像肌肉一樣，不使用就會萎縮，需要鍛鍊才能恢復強健。我所受的中學教育著重於科學和理性思考，老師很少刺激日漸萎縮的想像力。成年後，我才利用閱讀和創作詩歌與故事來豐富自己的想像力。在澳洲南十字星大學任教時，我都會建議參加說故事課程的學生每天都讀一篇童話故事。如果你覺得自己的想像力也像「梅子乾」，我建議你可以從這本書中挑選十個故事，每天讀一篇。雖然這些故事主要是為孩子而寫，但是你會發現，故事中生動的比喻和充滿想像的旅程也會豐富你的心靈。如果你覺得這種作法很有效，可以讀更多故事，童話故事或是成人故事皆可，也可以閱讀類似《魔戒》的奇幻小說，或是參加說故事或寫故事的課程。
另外，大自然也是激發想像力的好方法。當我構思故事時，大自然給了我許多很棒的想法。在寫作遇到瓶頸時，穿越樹叢、漫步沙灘、在公園或花園裡閒坐，都會啟發我的想像力。有時候甚至不需出門，只要透過窗戶看看樹枝、看看樹皮的紋理、萌芽的葉子、晶瑩剔透的雨滴，都能激發我創作故事的靈感。
大自然有一種潛力，可以放鬆身心、洗滌心靈、賜予我們力量，達到啟發的作用。大自然重建了我們與內心世界的連接。尤其是在創作兒童故事的時候，我常需要置身於大自然的神奇與美好之中，對生命的神奇和美好保持開放的胸襟。
◎簡單的小故事與童年回憶，就能建立說故事的信心
成人缺乏豐富想像力通常是因為「懷疑」──懷疑故事對現實生活的重要性和相關性。我曾因為想做說故事的研究，而向當地大學申請獎學金，主任的第一個反應是嘲笑，接著他提出質疑，要求我證明這個主題具有研究價值。多年之後，在我的碩士畢業典禮上，他與我握手的那一刻真的很有成就感！他從原本的懷疑，逐漸轉變到真正關切這主題。不久之後，「說故事」還被列入學校課程。
在課堂上我常常會聽到懷疑的聲音。曾經有位心理學家媽媽，在與小組成員分享時對我們述說她的經歷，她曾經認為這些「故事和想像的東西」很荒謬，但是作為科學研究者，她決定用實證來檢驗。一個星期前，她和孩子在公園玩，她無意中聽到一位老奶奶和小孫女在鞦韆旁爭吵。奶奶要求孫女繫上鞦韆的安全帶，但是孫女不願意，於是奶奶不肯推動鞦韆，孫女只好坐在鞦韆上哭。奶奶說，如果不繫安全帶，可能會摔下來，還會摔斷手，最後住進醫院，而且小女孩的媽媽會很生氣。
這位心理學家媽媽沒有採取說教的方法，而是在腦海中尋找有想像力的解決方案。忽然間，她有了個創意。她上前問奶奶是否可以幫忙，得到允許後，她看著小女孩說：「妳知道嗎？這個鞦韆有一條魔法帶。如果妳繫上魔法帶，妳就會變成小公主，魔法帶會讓妳飛得高高的！我可以幫妳繫上嗎？」這時候，小女孩停止哭泣了，眼睛睜得大大的，點頭同意了！這個媽媽幫她繫上安全帶，奶奶開始推鞦韆，奶奶與孫女之間的衝突消失了。心理學家媽媽很驚訝，也不再懷疑想像力的作用了。
【摘文2】讓故事成為家庭生活的一部分，為生活增添活力與色彩
◎運用故事，培養孩子幫忙做家事
大兒子7歲時，透過故事的魔法，我們意外獲得了一件禮物。故事的名字很簡單，叫〈小精靈〉，是《金色小路》（Golden Pathway）故事集中的一篇，也是我準備為基倫講的睡前故事。弟弟們入睡後，他最高興的就是可以比弟弟多聽一個故事。在撫養三個年幼孩子的艱難日子裡，〈小精靈〉為我們帶來了活力和歡樂，並產生了療癒的作用。
〈小精靈〉
故事的主角是兩個小男孩，他們的媽媽去世了，爸爸獨自辛苦撫養他們。爸爸白天要工作，晚上和清晨還要煮飯和打掃。
有一天奶奶來看他們，老大就問奶奶，為什麼爸爸那麼愛發脾氣，也不快樂。奶奶說，可能是因為小精靈沒有到他們家來幫爸爸做家事！
小男孩想知道要去哪裡找小精靈到家裡來幫忙，讓爸爸快樂起來。奶奶說，只有森林裡有智慧的長老貓頭鷹才知道。說完奶奶就回家了。
那天晚上，小男孩翻來覆去睡不著，最後，他決定要在清晨太陽升起前去森林裡找有智慧的長老貓頭鷹。他悄悄離開家，沿著森林的小路往前走，找到貓頭鷹後，他問：「請問小精靈住在哪兒？」
貓頭鷹叫他沿著小路走回湖邊，在月光下站在湖岸邊，唸出以下的謎語。貓頭鷹保證，如果他照著做並解開了謎語，就可以找到小精靈。
「我轉呀轉，小精靈快出現⋯⋯
看進湖裡，我發現⋯⋯」
小男孩照做了，當然，他看到了自己的倒影。他馬上就明白了！原來自己就是小精靈、幫爸爸做家事的小精靈。他悄悄回到家裡時，天還沒亮，但他決定馬上動手。他先打掃廚房，再準備生火和掃地。就在天剛亮的時候，他悄悄回到自己的房間靜靜躺在床上，聽到爸爸走進廚房，並發現所有的工作都完成了！爸爸開心的大叫：「噢，真是快樂的一天啊，小精靈來過了！」
這個故事我只跟基倫講了一次。第二天早上天還沒亮，浴室傳來的刷刷聲將我吵醒，我第一個念頭是我忘了關窗戶，負鼠從窗戶爬進來，掉到浴缸裡去了。我起床想到浴室一探究竟，在通往浴室的走廊轉角，見到的景象讓我大吃一驚：7歲的兒子跪在浴缸裡，一隻手拿著清潔劑，另一隻手拿著刷子，反覆刷洗著浴缸。
我躡手躡腳回到床上，心裡又驚又喜，也如同故事中的爸爸，感到非常開心。我又躺了二十分鐘，才終於聽到他躡手躡腳回到房間去（基倫7 歲時就已展現完美主義的傾向，他希望把浴缸擦得潔白光亮）。
我心想：「我也要加入劇情中。」於是起床走到浴室，大聲說：「噢，真是快樂的一天啊，小精靈來過了！」一大早看到在晨光照耀下閃閃發光的浴缸，這句話很自然就會脫口而出。特別是清潔浴室總是我最後才做的家事。接著，我去廚房準備早餐。幾分鐘後，基倫也走進來了，我們都沒多說什麼，但是他臉上洋溢著喜悅，我也是！
接下來的兩個星期，基倫每天摸黑起床，然後上演小精靈的故事。每天早晨他都會嘗試新花招，過了一段時間，顯然他想不出新把戲了，只好每天擦洗廚房的櫥櫃門。我擔心他把櫥櫃門上的油漆擦掉，於是刻意留下線索引導他，例如前一晚把鞋子放在櫃子上，旁邊放著鞋刷和鞋油；留一些未洗的碗碟在水槽裡⋯⋯
我們一直沒有說破這件事。又過了幾個月，在某個忙碌的一天，當我累癱在椅子上，我用基倫聽得見的聲音說：「多希望小精靈能再來幫我工作啊！」他真的這樣做了，但是只維持了幾天。之後我再也沒有提過小精靈，因為我必須非常謹慎，不要給這個小幫手太多的壓力。
至今我都不知道，為什麼這個故事對基倫影響這麼大？難道我像故事中的爸爸一樣壞脾氣？ 又或是猜謎語那段情節深深打動了他？但是可以肯定的是，對聽故事的人來說，這是個難忘的心靈之旅。因為奶奶和貓頭鷹並沒有告訴小男孩應該要幫爸爸做家事，他必須自己想到。很多年過去了，基倫快30歲的時候，我提起了這個故事，我們聊到了他對這些事情的印象。有趣的是，他雖然不太記得故事情節，但他仍記得扮演小精靈和保守祕密的快樂。
◎故事是緩解親子衝突的最佳解藥
當老大、老二都上小學，而老么還需要等一年才能上學的那段期間，是我當媽媽最辛苦的日子之一。本來我可以利用這段時間好好陪伴傑米，但他天生個性好勝，事事都要當第一，常常不能接受自己是家裡年紀最小的，特別是等待上學的這一年。每天早晨，兩個哥哥搭校車去上課的時候，我必須使出渾身解數轉移他的注意力，不讓他失落、生氣。但我必須承認，當時的我快要沒有耐心和想像力了。
雪上加霜的是，傑米即將要過5歲生日，他很想要「太空超人」（Master of the Universe）的玩具當生日禮物。這種玩具是為了幫同名電視節目做廣告而製作。玩偶本身是用灰色橡膠製成，臉上有些傷疤，腰帶上還掛著武器。傑米每次都以「我的朋友都有這種玩具！」為由向我索討，但基於保護孩子的心態，我希望孩子盡量少玩帶有攻擊性的玩具，也不希望他和這樣的玩偶睡在一起。
傑米生日前一個星期，我在手工藝品店看到了一個柔軟的娃娃，有著可愛的臉配上淺色的頭髮，還穿著藍色的小西裝。藍色正好是傑米最喜歡的顏色，它讓我想起了傑米。我認為傑米一定會喜歡這個娃娃，便立刻買了下來、包裝好，作為傑米的生日禮物。就在傑米生日的那天早上，他打開禮物，發現不是他想要的太空超人之後，十分生氣的把娃娃扔在地上，然後氣沖沖的從屋裡跑了出去。
接下來幾個星期，是我成為母親後最難受的日子。傑米非常氣我！但是面對這種廣告壓力，我並不打算妥協，因為廣告正狡猾的一步一步侵入我們的家庭和生活。我們的關係陷入僵局，似乎沒有化解的辦法，我決定使用故事來彌補我和傑米之間的裂縫，而故事的靈感就來自於放在我臥室櫃子上的這個娃娃。
連續三天晚上，在傑米睡著之前，我站在他的床邊，用一種漫不經心的語氣開始說「雲朵男孩」的故事。我必須用比較隨意的方式做這件事，因為自從不開心的生日之後，他就非常不願意參加親子活動，包括睡前故事。
〈雲朵男孩〉
有一個雲朵男孩，他住在雲朵上的雲朵房子裡，睡在軟軟的雲朵床上，晚餐是雲朵薄餅。雲朵男孩的頭髮像白雲一樣雪白，穿著像藍天一樣湛藍的衣服。雲朵男孩一直都是一個人快樂的生活在天空，直到有一天，他的雲朵房子飄啊飄，飄近大地，他看到了地上的小朋友。小朋友的身高跟他差不多，他們在雲朵下面的世界裡生活，在草地上和花園裡遊戲。雲朵男孩看了好羨慕，決定要去下面的世界，找朋友跟他一起生活、一起玩。他每天都跟雲朵房子一起在遼闊的天空漫遊，飄過森林的上空，沿著河流，越過高山⋯⋯他走遍了世界的每一個地方。他要找一個可以跟他一起玩、可以照顧他的朋友⋯⋯可是，哪裡才能找到這樣的朋友呢？
到了第三天晚上，傑米已經忘記自己不想聽睡前故事了，反而對這個簡單的故事產生濃厚的興趣。那天晚上，故事講完了，我在結尾留下一個問題：「雲朵男孩要去哪裡才能找到這個朋友呢？」
傑米睡著以後，我悄悄走進他的房間，在他所睡的上鋪底下，掛上一條白色的長布，然後小心的把那個娃娃放進「雲朵」裡，並確保他第二天早上從梯子下來時能看見。之後我回到房間睡覺，雖然我不知道這個故事是否奏效，但至少我知道它已經引起了傑米的興趣。
一想到第二天早晨所發生的事，仍會讓我感動落淚。小兒子用力拉著我的手叫醒我，他興奮的說：「媽咪，雲朵男孩選我當他的朋友耶！」我看著站在床邊的傑米，手裡抱著那個娃娃，開心的笑著。
那個娃娃從此成為我兒子最親密的朋友，我們家的生活也因而改變。傑米不管到哪裡都會帶著雲朵男孩，而且自己有的東西也會給它一份。例如我給傑米買了一雙紅色的橡膠靴，他就會替雲朵男孩做一雙紅靴子；等到傑米上學時，雲朵男孩也得到了一個縫製的小背包，裡面還放了一個裝滿葡萄乾的火柴盒，他說要給雲朵男孩當午餐。當然，接下來的幾年，傑米每天晚上都抱著它一起睡。大約9歲的時候，傑米才小心翼翼的把它放進一個籃子，收藏在櫃子裡。
很多年以後，傑米上大學念設計系。在我離開澳洲去東非工作之前，他回來探望我時，看見我正在收拾物品。我將雲朵男孩、其他玩具還有書全都放在一個盒子裡，因為接下來的三年內都不會再打開。
他很訝異我竟然這樣對待他的好朋友，於是他把雲朵男孩放進背包，帶回了雪梨。現在雲朵男孩住在傑米公寓的床上，還有傑米女朋友從小最喜歡的可愛娃娃和它做伴⋯⋯兩個娃娃等待著某一天，會有小孩來和它們一起玩！
從雲朵男孩進入傑米生命的那一刻起，他想得到太空超人的欲望就消失了。傑米的朋友到家裡參加聚會時，都想要和傑米一樣擁有這樣的朋友。雲朵男孩甚至成為我們家庭生活的一部分，照片甚至占了家庭相簿好幾頁呢。傑米最近曾表示，他認為雲朵男孩以及與童年故事相關的手工藝品、木偶，對他的設計工作有重大影響。就是因為它們，他才會喜歡尋找美麗的事物，特別是自然的形狀和材料。
【摘文3】讓故事成為教學的一部分
就像故事成為我家庭的重心，我也把故事融入我的工作中，從早期的兒童教育到教師培訓、諮詢工作以及家長互助計畫，且無論是在澳洲還是在非洲。
教師和顧問生涯中，我創作了應對不同行為和情況的故事，這一篇就是描述其中的心路歷程和遭遇到的困難。以下的故事範例包含範圍很廣，從幼兒教養、小學低年級教學，甚至成人諮詢都有。我挑選出這些故事（完整內容可以在後面章節中找到），是為了說明創作故事的方法，而且本章還提供小竅門，讓願意 嘗試創作故事的讀者更容易開始。在下一部分「創作療癒故事」中，我將更有系統、更詳細的探討創作方法和故事結構。
◎重複與押韻的詩歌，可以讓孩子保持專注
在非洲和澳洲當了幾年全職媽媽以後，我重返職場，在澳洲東北海岸建了一所幼兒園。在園裡，故事時間是每天的重心，大多數情況下，我們透過講述而不是朗讀的方式，讓故事栩栩如生（本書最後會更深入闡述「說故事」這個主題）。在準備故事課程的過程中，我首先從世界各地搜集民間傳說，然後慢慢試寫出一些簡單的自然故事。因為這所幼兒園位在臨近森林的小鎮上，所以我剛開始寫出的自然故事，多半是森林童話。
我的創作最初是從簡單的詩歌開始的，當時的我從未想過，自己真的能寫出一個完整的故事！從十幾歲開始，我就很喜歡用詩歌來表達心中的喜怒哀樂以及遭受的挫折，自然而然的，詩歌再次在我心中點燃了想像的火花，成為我創作故事的跳板。
為了去大自然漫步時，可以管理好孩子的秩序，我想到了一首詩。當時我原本想帶幼兒園小朋友前往學校附近的森林，作為第一次遠足，沒想到，走入森林小徑之後，孩子就走散了，有的甚至走到森林另一頭的大馬路邊。在助手的幫助下，我花了二十分鐘才讓孩子重新集合，然後匆匆忙忙返回學校。我原本預期這會是一次悠閒的叢林漫步，卻由於缺乏經驗，反倒成了一次混亂的、令人擔心的經歷。
再次帶孩子造訪森林之前，我先獨自探訪了森林，渴望找到有創意的點子。走上小路時，我看到一棵大樹，樹的底部看起來像一扇門。我突然有了〈敲門樹〉這首詩的靈感，而且在接下來的日子裡，這首詩衍生出了很多的故事。其中一個童話〈神仙蛋〉（請見P265），就收錄在本書中。
〈敲門樹〉
我知道「敲門樹」的小祕密，
有棵敲門樹在等著你，也等著我。
在閃閃發亮的綠色森林邊緣，
有條小路帶領我們前往小精靈的家──
門上敲三下，就三下，不要多，
小精靈就會出現在敲門樹附近。
如果你們一起靜靜的等，
小精靈就會來打開魔法門！
有了第一次的混亂經驗，每當進入森林郊遊前，我都會先讓孩子在這棵樹的周圍集合，並朗誦這首詩。這讓森林郊遊的氛圍變得完全不同。我不需要下命令，孩子們就會開心的自動排隊等著敲樹門，而且大一點的孩子還會提醒年紀較小的孩子，不要敲超過三下！接著，我把手掌放在耳邊說：「聽！我聽到大門打開了。跟著我，讓我們看看會發現什麼呢？」這麼一來，我就變成了隊伍的帶頭者，孩子也不再亂跑，還會小心行走並仔細觀察。我們看到了蜥蜴、鳥、蝴蝶和蜻蜓，孩子還很肯定的說，他們常常看到小精靈在林間灑落的陽光下翩翩起舞。利用這個方法，我們可以在森林裡待得更久，享受更多森林的美好，然後我也可以把孩子安全送回學校。
回程時，我們通常會在公園裡停留，孩子可以在防護欄圍著的安全區域內攀爬、盪鞦韆和自由奔跑。
詩歌和簡單童謠的使用，不但是我創作故事的跳板，也透過各種方式融入到我創作的故事之中。對小孩子講故事的過程中，我很快就學習到：使用重複並押韻的字句，可以讓他們保持專注。之後，孩子還會把這方式運用到遊戲之中。例子之一就是〈拔蘿蔔〉的故事（請見P254）。我親眼見到故事裡的簡單童謠影響孩子到花園玩遊戲時的行為。當孩子想摘花或拔菜時，就會很自然的問出故事中的句子：「小矮人，小矮人，我的小矮人，我可以把你的大蘿蔔（胡蘿蔔／花朵）帶回家嗎？」接著，我就會看到他們彎下腰去聆聽，回答究竟是「可以」還是「不可以」。必要的話，我會代表植物在孩子身後輕輕低語：「現在還不行，它還是我的，下次再試試看吧！」就這樣，這個故事以一種令人愉悅和充滿節奏的方式，教導我們當地人的智慧：要注重自身與大地及作物之間的緊密關係。而且，在採收前要先詢問大地，之後要感謝大地之母的慷慨贈與。在充滿強取豪奪、物質至上的年代，這是多麼生動的一課！
◎遇到特殊狀況的孩子時，要先決定故事主軸
有時，在特殊的狀況下要先決定故事主軸。有一天，4歲小男孩馬修在教室裡表現得像是一陣旋風。平時他在幼兒園裡很安靜，可是那天卻不斷打翻物品，把所有東西弄得東倒西歪，遊戲時間更成了一場災難。
他媽媽一邊將兒子的書包放入置物櫃，一邊對大家解釋：這是因為昨晚一場大火燒毀了他們半個家。馬修和全家人一起逃到了花園，親眼目睹家裡的臥室全被火夷為平地。媽媽向兒子解釋，房子是有保險的，很快就能重建。但是這個可怕的經驗仍然深深影響了馬修。因此那天早上，馬修在學校的行為，就如同熊熊燃燒的烈焰。
午餐過後的休息時間，馬修因為太累，很快就睡著了。躺在孩子身邊時，我突然湧現了故事靈感。我想這個故事也許能以更具想像力的方式，幫助馬修了解昨晚發生的那件傷心事。
兔子是馬修最喜歡的動物，所以我選擇了兔子一家作為故事主角。故事情節很簡單：一場叢林大火迅速燒毀了草原，只留下兔寶寶安然無恙的睡在洞穴裡，因為洞穴在很深的地底下。大火之後，綠油油的青草要幾個星期才會長出來，但是兔寶寶很快就重返青草地，到處嬉戲蹦跳了。透過故事，我希望傳遞的訊息有兩點：兔寶寶是安全的，環境也會慢慢恢復正常。這個故事證明，對小孩子來說，讓他們運用想像力模擬情況，遠比接受大人的理性解釋更有效。
馬修醒來後，我召集所有孩子到走廊上聽故事，這時正好是父母快要來接孩子的時候。儘管沒有時間修飾故事，但是孩子都很喜歡，之後的兩個星期裡，他們不斷要求我再說一遍。這個故事也對馬修產生了立竿見影的效果。幾分鐘後，當媽媽到達時，他跑到門口去迎接，並拍拍她的手臂說：「沒關係，媽媽，一切都會沒事的。」媽媽望著我說：「蘇珊，妳是怎麼做到的？」我請她等孩子睡著以後打電話給我，我會為她講個故事，而我也確實這麼做了。後來，我把這個故事收入本書，命名為〈兔子媽媽和大火〉（請見P295）。
◎故事加上肢體接觸遊戲，有助於矯正孩子的攻擊行為
〈亂跑亂跳的小紅馬〉（請見P257）是我寫給一個4歲男孩的故事。在幼兒園裡，他總愛跑來跑去，對其他孩子拳打腳踢，無法保持片刻的安靜。他不喜歡別人觸摸他，任何人一靠近，他就會動手。老師考慮到其他孩子的安全，認為必須單獨照顧他，以及沒收他的靴子。因為沒穿靴子的話，孩子比較不會踢傷靠近他的人。
我受邀前來指導這個幼兒園時，正好在走廊上見到孩子強烈抗議自己的靴子被沒收了。我坐下來讚美這雙閃亮的棕色靴子，然後他告訴我，這是一雙牛仔靴，還說自己多麼希望自己有一天能擁有一匹馬。這讓我靈光一現，想到了故事的雛形，並在那個週末完成了整個故事。這個男孩熱愛馬，所以這個故事讓他完全沉浸其中。
老師講了這個故事許多遍，並聽從我的建議，用小馬遊戲來結束每一天的幼兒園生活。這個遊戲鼓勵孩子一個接一個圍著圓圈跑，然後輪流躺在圓圈中間，讓其他孩子輕輕撫摸自己，幫自己梳理頭髮──就像對待好動的小紅馬。很多孩子都想第一個躺下，這個外向的男孩就是其中之一。這個肢體接觸的遊戲，有助於矯正攻擊行為。
當幼兒園老師面對一大群愛打鬧或躁動不安的孩子時，這個故事很有用。當然，對待這樣的行為還需要其他策略。就像前面提到的那個孩子，老師必須脫掉他的靴子，避免他亂踢時可能造成的傷害。我們還進行了家庭訪問，想要找出問題的根源，並且促使家長和老師採取一致的辦法。所以我們把故事抄了一份給男孩的父母，讓他們在家裡也能唸給孩子聽。
| FindBook |
有 12 項符合
故事是教養的魔法棒【華德福經典教養書】的圖書 |
| 圖書選購 |
| 圖書館借閱 |
| 國家圖書館 | 全國圖書書目資訊網 | 國立公共資訊圖書館 | 電子書服務平台 | MetaCat 跨館整合查詢 |
| 臺北市立圖書館 | 新北市立圖書館 | 基隆市公共圖書館 | 桃園市立圖書館 | 新竹縣公共圖書館 |
| 苗栗縣立圖書館 | 臺中市立圖書館 | 彰化縣公共圖書館 | 南投縣文化局 | 雲林縣公共圖書館 |
| 嘉義縣圖書館 | 臺南市立圖書館 | 高雄市立圖書館 | 屏東縣公共圖書館 | 宜蘭縣公共圖書館 |
| 花蓮縣文化局 | 臺東縣文化處 |
|
|
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：故事是教養的魔法棒【華德福經典教養書】
培養孩子想像力、專注力、記憶力，建立親子溝通橋梁
華德福教養精髓，面對3～8歲孩子行為問題的家長指南
★華德福3～8歲幼兒教養經典指南
★80個故事，輕鬆查閱面臨孩子行為問題、人際關係問題、成長挑戰的解答故事
★提供完整的故事創作引導，讓不論家長、老師都能依照現況輕鬆編寫引導故事
故事，是親子溝通最甜蜜的橋梁
孩子介於想像與現實之間，他們輕易的穿梭於兩個世界，也因此，當我們運用故事的力量與孩子溝通時，比起說理與責罵更有成效。
澳洲華德福資深教師，也被稱為「故事醫生」的蘇珊‧佩羅，累積30多年教學經驗與故事創作經驗，寫下了華德福經典教養指南──《故事是教養的魔法棒》，替那些因為孩子行為問題所苦惱的家長，建立了一座溝通橋梁。
讓故事的風吹進孩子的心靈，就能改變孩子的行為問題
這些故事並不複雜，也沒有深刻的故事情節，但是故事中的隱喻與力量，讓孩子能夠在聆聽故事的過程裡學會安靜與專注。面對孩子的行為問題（攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等），抑或是陪伴孩子度過困難時（缺乏勇氣、自信、過於害羞等等），也能從故事裡找到解答。我們不需要費力的說教責罵，就能改變孩子的行為，用故事陪伴他們成長。
孩子就像一張白紙，而故事就是那繽紛的顏料，當故事如風的吹進孩子的心靈，慢慢的沉澱、發酵，我們就能發現令人欣喜的改變。而這樣的改變不只發生在孩子身上，同樣也會發生在我們身上。
【本書特色】
1. 80個教養引導故事，建立與幼兒的良好溝通橋梁
本書提供80個教養引導故事，不論是面對孩子的行為失序問題（攻擊、不誠實、懶惰、無禮、貪婪、易怒等等），或是陪伴孩子面對人際關係問題（捉弄他人、霸凌等等），抑或是面對日常生活情況（搬家經歷、分離焦慮、恐懼、惡夢、親人死亡等等）都能在書中找到對應的故事。你可以藉由書中的故事與孩子溝通，也可以透過書中的故事創作引導，學會建立自己的家庭教養故事。
2. 利用隱喻與故事，減少教養時的親子衝突
面臨孩子的行為失序或是日常生活問題時，我們常常依著舊有的經驗，試著跟孩子說理，甚至責罵。然而，這樣的教養方式對孩子來說經常是無效的。因此，蘇珊‧佩羅在書裡的介紹的故事，都運用了貼近孩子理解能力的隱喻，讓孩子理解我們的話語、減少教養時的親子衝突。
3. 完整描述故事如何搭配孩子心智成長歷程
書中完整解釋孩子年齡與故事內容如何搭配，年紀小的孩子應該提供哪一類型的故事、孩子幾歲之後比較有能力接受較長的故事……依照孩子心智成長與日常所需來建構教養故事，才能讓故事力更有成效。
4. 故事是培養孩子想像力、專注力、記憶力的金鑰匙
透過故事，我們可以開啟孩子的想像空間。比起閱讀繪本，「說」故事與「聽」故事，更能打破書本的侷限，讓孩子在故事海中翱翔。搭配不同年齡的故事長度，以及「連續性」的故事情節，我們同時也能讓孩子學會等待、培養專注力與記憶力。
5. 提供家長充分的說故事技巧，讓想像力進入日常教養生活
除了書中提供的80個教養故事，作者也慷慨並詳細的解釋如何透過日常生活中的素材，創造屬於你、屬於孩子獨一無二的故事。這些故事都會成為一顆深埋在孩子內心的種子，多年以後，就算孩子不記得故事細節，也會深深記得聽故事時的感動與喜悅。
【專業人士專文導讀推薦】
「本書作者所呈現的諸多故事，它們是應『聽者』而創生。作者把這一切鮮活的創發過程與體驗，轉為文字，讓更多『隱形的聽者』獲得啟發、激勵。」──林麗真（華德福資深教師）
「說故事在傳遞自身家族故事及文化價值觀念上，都可以發揮重要的功能，而創作故事更能讓我們進入自我開發及肯定的新層次。」──胖叔叔 陳銘驤（國際說故事人）
「作者的智慧、想像力和慷慨提供的建議，將激起你說故事的樂趣與療癒力。」──南西‧梅隆（Nancy Mellon，華德福教師）
【教師、親子教育專家溫暖推薦】
何翩翩｜資深蒙特梭利幼兒園長
林麗真｜華德福資深教師
徐明佑｜華德福資深教師
張大光｜故事屋創辦人
陳銘驤(胖叔叔)｜國際說故事人
趙崇甫(大樹老師)｜育兒顧問
作者簡介：
蘇珊．佩羅（Susan Perrow）
出生於澳洲，是將生命奉獻給故事的熱情教師，有「故事醫生」的稱號，善於用故事改變負面的行為。在長達30年的教學資歷裡，從事過幼兒教育、教師培訓和鼓勵說故事。她在世界各地舉辦故事工作坊和討論會，足跡遍及非洲、歐洲、美國、亞洲。
蘇珊在澳洲新南威爾斯（New South Wales）創立了拜倫灣華德福兒童中心，之後並在非洲肯亞和南非擔任了8年幼兒教育的教師訓練。現任拜倫灣家長照護協會諮詢委員。
《故事是教養的魔法棒》（繁體中文版由小樹文化出版）已被翻譯成多國文字，深獲好評。
章節試閱
【摘文1】故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅
有位母親曾把可能成為神童的9歲兒子帶到愛因斯坦面前，請教怎樣才能使孩子的數學更精進。愛因斯坦回答：「給他講些故事。」這位母親還是不停追問有關如何讓數學更好的答案。愛因斯坦說：「如果想讓他變聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事。」
◎對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實
1970年代，當我還是個實習老師的時候，第一次讀到愛因斯坦對故事和想像力的觀點。我最喜歡的科目是數學，也對愛因斯坦的著作很著迷，所以我很想知道「為什麼像他這...
有位母親曾把可能成為神童的9歲兒子帶到愛因斯坦面前，請教怎樣才能使孩子的數學更精進。愛因斯坦回答：「給他講些故事。」這位母親還是不停追問有關如何讓數學更好的答案。愛因斯坦說：「如果想讓他變聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事。」
◎對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實
1970年代，當我還是個實習老師的時候，第一次讀到愛因斯坦對故事和想像力的觀點。我最喜歡的科目是數學，也對愛因斯坦的著作很著迷，所以我很想知道「為什麼像他這...
顯示全部內容
推薦序
【推薦序】讓「故事」的力量，啟發、激勵更多的聽者
文／資深華德福教師 林麗真
受託，寫序。一時之間，竟然為之困頓。大多數曾聽過我講課的人，總認為，寫一篇序文，對我而言，應當是輕鬆容易的事。此時，仔細思量，我才發現：說與寫，是如此的不同！在「說」與「聽」的當下，人與人，直接相遇，每一瞬間都在創發出鮮活的體驗。大多數的人會認為，「說」者是給予，「聽」者是接受。事實不然，真實的情形是，「聽」者牽動著「說」者，共同誘發、完成「創造」的過程。本書作者所呈現的諸多故事，它們是應「聽者」而創生。作者把這一切鮮...
文／資深華德福教師 林麗真
受託，寫序。一時之間，竟然為之困頓。大多數曾聽過我講課的人，總認為，寫一篇序文，對我而言，應當是輕鬆容易的事。此時，仔細思量，我才發現：說與寫，是如此的不同！在「說」與「聽」的當下，人與人，直接相遇，每一瞬間都在創發出鮮活的體驗。大多數的人會認為，「說」者是給予，「聽」者是接受。事實不然，真實的情形是，「聽」者牽動著「說」者，共同誘發、完成「創造」的過程。本書作者所呈現的諸多故事，它們是應「聽者」而創生。作者把這一切鮮...
顯示全部內容
目錄
【推薦序】讓「故事」的力量，啟發、激勵更多的聽者 林麗真
【推薦序】 說故事的大人要不斷更好，孩子才會更好 胖叔叔（陳銘驤）
【推薦序】即便故事只有一分鐘，也能出現正面改變 南希．梅隆
【導讀】故事的療癒之光，讓孩子回歸平衡的生活 蘇珊．佩羅
Part1 從我的故事之旅，看見故事對教養的神奇魔力
Chapter1 故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅
對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實
茁壯的想像力，會隨著年齡增長慢慢萎縮
充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力
簡單的小故...
【推薦序】 說故事的大人要不斷更好，孩子才會更好 胖叔叔（陳銘驤）
【推薦序】即便故事只有一分鐘，也能出現正面改變 南希．梅隆
【導讀】故事的療癒之光，讓孩子回歸平衡的生活 蘇珊．佩羅
Part1 從我的故事之旅，看見故事對教養的神奇魔力
Chapter1 故事可以讓乾癟如梅乾的心靈，變回多汁的鮮梅
對孩子來說，故事的想像世界就跟現實世界一樣真實
茁壯的想像力，會隨著年齡增長慢慢萎縮
充滿想像力的故事與大自然，讓我們尋回早已失去的能力
簡單的小故...
顯示全部內容
|
