不山不市的小學生攝影課

序一　用夢想翻轉不山不市的命運　郭明科
序二　透過鏡頭，看見生命的溫度　陳佳正
 
前言　讓身經百戰的攝影老師和不山不市的孩子帶你學攝影

準備　
1、為什麼孩子要學攝影？
2、什麼是「攝影公式」？
3、如何學好攝影？
 
第一課　用方框找畫面重點：預視
第二課　攝影就是要不一樣：視覺背犯
第三課　尋找完整的形狀：完形心理學
第四課　我所看到最小形狀：微觀
第五課　把天空當作背景：強調主體
第六課　尋找單純的背景：凸顯主體
第七課　發掘物品中的焦點：尋找一個點
第八課　重複的主題很有趣：兩個點
第九課　三個點連成一條線：三個點
第十課　避開線條的干擾：點線面的組合
第十一課　創造畫面的立體感：消失點
第十二課　用顏色來吸引視覺：色塊
第十三課　營造畫面的生命：水與火
第十四課　照片裡的有趣臉孔：形狀的類比
第十五課　構圖裡的黃金比例：井字構圖法
第十六課　攝影公式的組合
 
不山不市的小小攝影師
不山不市的攝影老師

序

用夢想翻轉不山不市的命運
杉林國小校長　郭明科

　　一個坐擁青山綠水的小型學校，一個充滿春風和氣的歡喜園地；是月光山的呼喚，是楠梓仙溪的洗禮，孕育著杉林國小。
　　
　　杉林國小是我初任教務主任的地方，也是我成為校長的第一所學校。不同於大部分校長在偏鄉任期屆滿之後就遴選回到市區學校，我選擇了留在這所「不山不市」的偏鄉小學。

　　我服務的杉林國小是一所不在偏遠山區、也不在繁華市區的邊陲學校。沒有像原住民學校受到政府單位的特別補助，也沒有來自企業的專案關懷，更沒有市區家長的社經背景與豐富文化建設；相反的，本校學生來自單親、隔代教養、中低收入、與新住民子女的家庭比例有七成以上，可以說都是現行教育體制下的弱勢。

　　從縣市合併到經濟衰退，台灣教育進入「M型化」的資源分配。「不山不市」學校經常落到政府補助要不到、民間捐款輪不到的兩頭空處境。這些年來，我和學校的教職員不斷提出具有前瞻性的計畫，希望能引進更多的教育資源活水，跳脫困境。

　　杉林國小在2009年的88風災後，就與公益藝術家協會理事長張天雄博士長期透過攝影教育，合作打開偏鄉教育可能性的另一扇門。

　　學校持續辦理藝術與人文教學深耕計畫，讓攝影教學融入在正式課程中，同時利用暑假期間由協會藝術家辦理攝影育樂營，經過這幾年的播種，我們看到個孩子們透過屬於他們自己的視野，呈現出最童稚純真的美麗畫面，才知道原來每個孩子心中都住著小小藝術家，只要給予他們足夠的教育滋長，終能綻放出美麗花朵。

　　人生就是追求真善美，我一直認為美學教育應從小扎根。過去學習攝影被喻為昂貴又難以入門的藝術，這次我們一起用手機打破昂貴器材的框架，讓孩子們以最簡單的方式進入攝影的迷人領域。

　　最重要的，在這個過程中，我們實踐了「給魚不如教釣魚」的理念。與藝術家們一起努力，讓杉林的學童瞭解，原來他們也能夠用自己的雙手，為自己掙到教育基金，進而懂得知福、惜福與感恩。

　　這個過程不僅擺脫被施捨的弱勢刻板印象，更重要的教育意義，是給予學生成功的經驗，創造可以揮灑才藝的舞台。

　　誠如藝術家羅丹所言：「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」

　　運用相機可以記錄生活、留住感動，也能從鏡頭不同的視野去感受世界；謝謝公益藝術家的夥伴們和我們一起努力，讓原本缺乏自信、灰心沮喪的小朋友，因為攝影，開闊了眼界，生活也因此充滿更多的驚奇與美好！相信在孩子捕捉令人感動的瞬間，也能感受到生命因此變得更加豐富多彩！