美味的馬鈴薯濃湯(二版)

小朋友的話

　　當女王正在試吃的時候，她發現兩鍋馬鈴薯濃湯，她先喝喀滋奶奶製作的濃湯，真是不好喝，她看到芭妲小魔女的濃湯，女王本來皺著眉頭，喝下後，她覺得怎麼會這麼好喝？我覺得大家應該要有自己的風格，不要去作弊，用你自己的風格去做，會做得比較好吃。

　　如果我是芭妲小魔女，我會請喀滋奶奶喝濃湯，也許她喝了濃湯之後就會變幸福。

　　其實做東西還蠻難的，同樣是一樣的料理，但是因為喀滋奶奶作弊，所以最後的下場就是得最後一名，她的心裡一定很難過。  
編輯委員會的話

　　給小讀者

　　在日常生活中，我們經常用身體的器官來測量其他東西的長度，例如「這張桌子有10個拳頭那麼長」，或者「這個池塘走一圈是230步」，這一種測量不需要額外的工具，隨時隨地都可以進行，但是結果卻不怎麼可靠，因為每個人的手掌、拳頭、手臂乃至步伐大小都不相同，測量的結果當然也就不同。人們為了讓測量更精準，制訂出許多公制的單位來做為測量基準(例如公尺、公斤等等)。當這支鉛筆有15公分時，不管大人小孩或男生女生，只要用相同的尺來量，都會得到一致的結果，這樣才不會有爭議。下一次當媽媽要你幫忙在湯裡加一湯匙的鹽巴時，記得要問清楚是大湯匙還是小湯匙喔！

　　給家長

　　測量這件事經常在我們的生活中發生，成年人也經常用身體來測量，但是我們知道非公制單位的測定無法作為溝通數據，只適合個人使用。這一類個人化的測量方式對於比較兩個無法並排在一起的物體長短非常便捷，也十分有效，是相當實用的天然工具。引領孩子閱讀這本書時，除了強調活用身體、身邊的物品來進行測量之外，更重要的是提醒孩子測量時參考物的「一致性」是非常重要的，不同的參考物將造成不同測量結果。大人的2個手掌長和小孩的2個手掌長，代表的將會是截然不同的長度。陪著孩子一起用手指、迴紋針等隨手可得的物件來測量茶几、桌椅的長度，適時提出誰比較長比較短的問題，讓孩子透過時的的操作來了解測量的目的，也理解測量工具不同也將導致測量的結果（數據）不同，印證書中所要傳達的概念。

　　給教師

　　使用非公制單位的測定來進行間接比較是進入公制單位教學之前一個很重要的橋介。這個階段學生的困難通常發生在測量的操作而不是報讀的認知，部分學生小肌肉尚未發展完全，造成小物件的操弄困難，但由於這樣的測量對精密性的要求不高，因此並不會造成太大的學習問題。反觀教學的延伸重點在於量感的建立，讓學生練習「這些水大約有3碗那麼多」、「這面牆大概有2個人那麼高」的概估描述，也讓學生估計一些合理的長度，例如這本書大約有10個迴紋針那麼長，而不會是50個迴紋針那麼誇張的錯誤。具體物的測量也適合融入在語文課的作文教學，當文章裡遇到需要描寫物品長短的情境時，讓學生練習列舉一些日常用品的間接比較來描述它們，這將使得文章更貼近生活也更能明確的傳達訊息。寫作時通常需要的不是公制單位的精確數字，而是讓人容易了解的生活經驗，畢竟我們通常不會在文章裡面說某某人拿著一根72公分的木棒，而是透過間接比較來說這跟木棒和雨傘（或其他物品）差不多長。