時代華語 2 教師手冊 Modern Chinese Teacher’s Manual I

特別收錄 / 編輯的話：

《時代華語》第二冊（以下稱本冊）由輔仁大學華語文中心負責編寫，全冊共十六課，團體班每課教學時數約為十二小時。
每課以一個對話和一個短文為中心，由之帶出當課的教學理念及語言知識、語言文化等。為加強學生對詞彙意涵、語法句式、語言運用上的理解與掌握，生詞列表中的例句盡量做到以復現舊詞、組織新句為編寫原則。常見、常用之延伸字詞也一併列上；專有名詞、短語等則列於其後。語法列表中，以簡要的英語介紹該語法的意義和用法，並根據語法的難易度分列三到五句不等的例句及練習。每課最後提供兩個課室活動，教師可利用課室活動設計活絡教學，幫助學習者鞏固當課學習的語言知識。
以下詳述本冊的特色：
一、跨 Band A 與 Band B 兩等級，兼容並蓄
本冊的內容涵蓋 TOCFL 分級中的 A2 和 B1，提供學習者在既有的華語基礎上，發展出更豐富、多元、廣袤的詞彙與語法。本冊各課緊扣《時代華語》叢書所制定之十六個單元主題，包含第一課跨文化、跨平台交友；第二課生活及環境衛生；第三課租屋及居住條件；第四課飲食及夜市文化；第五課社區與居住環境；第六課 KTV 與流行文化；第七課網路訂票及旅行規劃；第八課超商集點及流行活動；第九課大學生活及學習；第十課運動與健身；第十一課社團活動與成長；第十二課打工經驗與未來職志；第十三課 3C 產品的選購與比價；第十四課中國新年及傳統習俗；第十五課孔子的故事與教育精神以及第十六課世界文化交流與饗宴。
由上述可知，本冊編寫軸線實為由淺入深、由近至遠；從自我介紹到了解他人、從個人資訊延伸到團體生活；從實體文化延伸到虛擬平台；從休閒旅遊到未來職業；從通俗文化到傳統文化；從單一國家的理解到世界共融。除了學習者能掌握各面向的文化主題外，學完前八課應可具備 TOCFL 測驗中 Band A2 的語言能力；若紮實學完全冊，TOCFL 的 Band-B1 等級的通過率亦將有所提高。
二、識寫分流教學策略未盡之處，至此完成
《時代華語》第一冊採取識寫分流之教學策略，將 197 個基礎級的漢字列為認讀字，不須習寫。本冊考量學習的連貫性、完整性，遂致力將第一冊的認讀字分別復現於本冊各課的對話或短文中，並於前幾課的生詞教學策略中加入了漢字筆順的教學步驟，同時於作業本中補上認讀字的習寫。然因課程主題、設計的差異及使用頻率的考量，仍有 27 個認讀字未能全數列入，包括：印尼（印尼）、鉛（鉛筆）、淇淋（冰淇淋）、姊（姊姊）、韓（韓式）、髮（頭髮）、嘴（嘴巴）、耳（耳朵）、鏡（眼鏡）、者（記者）、喂（喂）、展（展覽）、贏（贏）、輸（輸）、蓮（花蓮）、魯閣（太魯閣）、潭（日月潭）、雄（高雄）、陸（大陸）、菲律賓（菲律賓）、荷蘭（荷蘭）等。教師可視學習者程度或教學所需，利用漢字筆順相關資源進行補充教學。對於具有漢字文化相關背景的日、韓等學習者，於第一冊即可依序習寫所有漢字。
三、課文內容緊扣時代脈動，即學即用、與時俱進
本冊主要以《華語八千詞》表所列之基礎級 A2 和進階級 B1 的詞彙進行編寫，提供學生在既有的華語基礎上，更多的實用詞彙與語法操練。除扣緊《時代華語》教材的架構宗旨外，每課的主題：「認識新朋友」、「我得做家事」、「我要租房子」、「逛夜市真有趣」、「歡迎到我家來玩」、「我們去 KTV 唱歌吧！」、「坐火車到花蓮去旅行」、「請給我貼紙，我要換史努比！」、「你怕考試嗎？」、「下課後一起去健身吧！」、「你想參加哪一個社團？」、「小職員？大老闆？」、「我要買筆電」、「年年有『魚』」、「孔子不知道的事」、「世界各國的朋友」等，不但富含台灣鄉土文化，內容更打破國界，以世界性議題，給予具有類似生活經驗的二語（華語）學習者極佳的學習素材。例如，不但有校園生活主題，也有時下盛行的休閒活動、商品採購、運動健康、職涯展望；不但提及夜市文化、超商集點等趣味時尚，也介紹了年節習俗、孔子等傳統文化及哲人影響。學習者在既有的基礎語言知識上，能快速累積語言知識、掌握語言規範並吸收多元的文化內涵。換言之，從本冊中所學習到的語音、詞彙、語法等語言工具，不僅能立即運用於華人圈的生活中，亦能使不同文化背景的學習者深入交流、廣泛討論，最終展現出四海一家的地球村社會。
四、延續基礎語法教學，清楚明瞭、流暢溝通
本冊語法句式除配合各課主題外，從第一課到十六課，由淺入深、循序漸進，根據 Krashen 五個假說（Monitor Theory）所說的 i+1 的語言學習理論，透過語法層層堆疊，在已有的語法句式加上新的句式，以提高學習效率與成就感。另外，每個語法儘量提供多樣化的例句，包括肯定、否定、疑問、過去、現在、未來等句式，讓學生習慣各種表達方式並準確溝通。語法練習題的設計也包含各種層面的題目，且多採用開放式回答，讓學生可以活用所學，進而做到以中文來思考、反應。故無須限制以固定的、唯一的句式來作答，藉此展現人類認知結構從學習到習得的過程。惟教師手冊仍提供參考答案，以減輕教師的備課壓力。
五、以高復現率鞏固詞彙與語法，精益求精、自然內化
有效率的語言教學，除了教師正確明白的詞彙、語法解說外，學習者個人不斷地複習、練習更是鞏固基礎程度的必要過程。因而本冊在每課的詞彙、語法之外，為能讓學習者多次學習、熟悉詞彙及語法的各種用法，在不同主題的編寫中，也盡可能將先前學過的重要詞彙與語法加入對話、短文或例句中，培養學習者從單字單詞到複句、短語及篇章的表達。教師也能透過這些重複出現的語料，再次確認學習者是否都已理解並能活用。
六、作業本包含聽說讀寫作，面面俱到、一網打盡
本冊書另有作業本供學習者課後練習使用。每課作業除「漢字習寫」外，尚包括「聽力練習」、「選詞填空」、「配合題」、「用語法完成對話／改寫句子」、「閱讀理解」和「寫作練習」等。為了提升學習者報考 TOCFL 的應試能力，於第九課至十六課增加了「圖片描述題」和「回答問題」兩個仿 TOCFL 題型設計的口語練習。詳述如下：
1. 漢字習寫：本系列教材第一次出現的漢字，除專有名詞、特殊地名、國名以外，皆列於漢字習寫練習中。學習者能在這個部分認識漢字的部首、學會拼音，並習寫當課詞彙、筆畫。另外，《時代華語》第一冊未完成漢字筆畫教學的字詞，若於本冊當課對話、短文中出現，也依序列於該課習寫字之後，供教師教學使用。此外，因本冊須習寫的生詞較少，故不另編寫「漢字習寫本」。
2. 聽力練習：設計以當課生詞、語法為主軸的五個對話理解型考題，希望能加強學習者的聽力理解能力。
3. 選詞填空：利用當課十二到十八個重點生詞編寫了「選詞填空」的項目，讓學習者再次確認對這些詞彙的語意、語言使用上的理解。
4. 配合題：透過配合題的練習，強化學習者對於該課語法使用、詞彙的詞意理解應用，或文化意涵的正確連結。
5. 用語法改寫句子／完成對話：學習者用指定的語法完成對話，或是改寫句子，強化學習者語法的應用能力。並希望學習者能仿效練習，進而在實際生活中多活用語法句式，以展現語言表達的多樣性。
6. 閱讀理解：利用閱讀測驗題型讓學習者作為當課生詞、語法和主題理解的綜合練習。
7. 寫作練習：學習者應用所提供的詞彙和語法，完成一篇約 150 字回應提問及引導的短文，並鼓勵學習者運用當課所學對提問表達意見。
8. 圖片描述題：此題型模仿 TOCFL 進階級口語測驗，學習者須在了解圖示意義以後回答問題，同時訓練其在短時間內的臨場反應及描述經驗的能力。
9. 回答問題：此題型亦模仿 TOCFL 進階級口語測驗，主題皆與當課有關，學習者在了解較為複雜的提問後，能盡量以當課所學回答，以訓練其口語應試的技巧。
10. 四個單元練習：每四課單課練習後，增列一個單元綜合性練習。內容包括聽力練習、形音義選擇題、閱讀練習、選擇填空，提供學習者更多聽讀的練習。
七、教師手冊提供全方面資訊，減輕負擔、資源共享
為了能讓使用《時代華語》第二冊的教師能夠更清楚了解本冊的編寫宗旨、方式以及讓使用者能更快掌握各冊的教學目標和重點，編輯群投入了極大的心血，編寫出此教師手冊（以下簡稱手冊），詳述如下：
1. 教學目標：以簡單的字句清楚標示當課教學目標與重點，讓教師能快速掌握教學藍圖，為課堂做好準備。
2. 語法說明（含語法練習參考解答）：課本中的語法說明以英文呈現，目的是讓學習者能做基本的預習，而手冊中的中文說明，則希望能讓教師視情況運用，在英文說明之外能有所輔助。另外，手冊也提供每個語法的練習參考答案。然在不同環境、班級所提出的各種答案可能與參考答案不同，教師可視情況檢視。下面另列「補充與提醒」，提供當課教學中可能遇到的難點或問題，涵蓋生詞、語法、語言使用、文化意涵等項目，給予教師實用的教學技巧或可運用之教學素材。
3. 教學範例（教案）：手冊中提供當課的教案，希望能給新手教師關於教學步驟、流程、課堂進行方式、教具使用等參考，能提高融入本教材有效的教學速度。
4. 作業本的參考解答：除漢字練習外，作業本另有六到八個練習題型，並就各部分提供參考答案，以方便教師批改作業。
5. 作業本的聽力文本：作業本聽力音檔設置在雲端上供學習者與教師使用，紙本的手冊則提供聽力練習的文本，教師因而無須檢視音檔便能直接批改作業。
6. 補充資料：列上各課詞彙、語法等的補充說明，及可能涵蓋的網路或影音資訊，提供教師參考。
7. 綜合練習：手冊的最後提供一份以當課生詞和語法為主軸的填空練習單，教師可用來當作課後作業、隨堂小考、綜合練習、篇章提問；亦可在完成此克漏字填空後，再轉化成寫出漢語拼音的練習單，然後進行錄音，讓學習者辨認、確認自己的語音是否正確。若教師能善用此練習單，應能達到極好的複習效果。