作文教學與敘事治療

　　您還在為作文怎麼教感到困惑嗎？您還讓兒童在作文時，寫了上句又問下一句該寫什麼嗎？您知道孩子為什麼常說：「作文好無聊」嗎？由此可見，作文讓兒童感到恐懼、害怕、焦慮；讓家長與老師同感心力交瘁。

　　本書從心理與教育的立場出發，將「語文」分為語言、文學、人文等三層次，逐一探究造成作文表達困難的因素，繼以中西融合及跨領域方式，從西方心理治療體系，到東方禪學的教育思想，以理論結合實務應用，證明作文教學必須從「心」開始。於是我們積極關注人我關係，在作文教學中為兒童、少年、青少年，搭建一個可以解讀自我生活、情感、思想的舞臺，引導喚起寫作主體的內心感受，並用自己的話講述個人的生活故事，希望經由敘事而產生自覺，改變行事中錯誤或偏頗的認知，成就其有意味的人生。

作者簡介

張嘉真

現職：任教於華梵大學人文教育中心
　　　山東魯東大學心理系客座講學
　　　語文教育特殊教育親子教育等專欄寫作
　　　女性雜誌專欄寫作
專業領域：語文發展敘事治療
著作：《豆豆學說話》
　　　《寫詩寫情》
　　　《說得有理》
　　　《書蟲讀書會——書蟲啃光我的書》
　　　《說話與作文教學》
　　　《作文教學與?事治療》
　　　論文十餘篇

楊廣學
現職：山東魯東大學(前煙台師範學院)心理系教授
專業領域：心理諮商與治療
著作：《超個人心理治療》
　　　《?事心理治療導論》
　　　《象徵與?事：現象學心理治療》
　　　《心理治療體系研究》
　　　《作文教學與?事治療》
　　　著作、譯作及專業教材共十七種
　　　論文三十餘篇

第一章　緒論
　　1.作文的意義
　　2.診斷作文教學病因
　　3.作文敘事治療的動機
　　4.作文教學與敘事治療的內涵

第二章　語文．敘事．心療
　　1.語文教學「心」探
　　2.敘事障礙心理初探
　　3.心療由「真」求自我實現

第三章　兒童寫作的精神心理
　　1.兒童寫作的形象思維
　　2.兒童的物化想像心理
　　3.兒童象徵寓喻與治療

第四章　兒童文學心療藝術
　　1.兒童文學的兒童心理
　　2.兒童文學與兒童發展
　　3.意象運動與敘事心療

第五章　語文障礙與寫作治療
　　1.語文障礙寫作引導
　　2.寫作心理治療認知
　　3.語文障礙治療案例

第六章　遊戲多元性治療
　　1.動中取靜治療專注力
　　2.互動對話治療表達力
　　3.情境營造治療思考力

第七章　促發寫作敘事的聯想力
　　1.寫作「好無聊」的精神心理
　　2.聯想的精神心理變化
　　3.聯想力復健心理治療

第八章　多讀與多說的敘事治療
　　1.隱喻開啟心靈的感知覺
　　2.多讀提升文意美的迷思
　　3.敘事導讀分享性的治療

第九章　閱讀藝術認識自我情緒
　　1.現象理解與思考
　　2.詮釋現象敘事心療
　　3.文本分析意義轉化

第十章　意識自覺善導覺他
　　1.作文教學與治療新知
　　2.重建作文教學認知圖式
　　3.建構善導覺他的知能

第十一章　自然治心開創心靈世界
　　1.開發人心潛在的自然美
　　2.崇尚自然治心的禪學
　　3.體驗悟道禪化治心

第十二章　中西融合作文敘事治療
　　1.牧牛調心與暗示法
　　2.因機再教育與超越自我
　　3.覺智人生跨領域協同