培養幼兒創造思考能力

　　本書是為幼教和幼保的學生、在職的幼兒園教師而寫，其目的在協助培養幼兒創造力的實務工作者發展自己的創造力，為幼兒發展創造思考的課程。因此，省略了不少創造力理論的探討。

　　本書從前言到第二章，介紹創造思考的基本觀念、創造思考與智力理論之間的關聯、如何破除文化對創造力的壓抑，如何在日常生活中激發幼兒的創造力。第三章和第四章以「問題解決」的創造思考歷程為主題，介紹作者整理歸納的問題解決創造思考歷程，再說明如何配合可用的創造思考技巧。

　　第五章至第八章以Guilford和Gardner的智力理論為主，詳細說明如何運用Guilford和Gardner的智力理論設計創造思考的活動和課程，並呈現五位幼兒園教師的課程設計實例供讀者參考。

作者簡介

王萬清

＊現任：
　　南台科技大學通識教育中心教授
　　探索哲學與人生的問題，利用故事繪本發展創造思考課程、綜合活動課程

＊學歷：
　　國立台灣師範大學教育心理與輔導學博士

＊曾任：
　　國民小學教師（研究輔導處主任）十年
　　鑽研兒童及幼兒之創造思考教學、國語文（寫作）教學
　　以及台南大學教育系專任教授十五年，擔任心理輔導、創造思考教學等科目之教學

＊相關著作：
　　包含心理輔導理論、佛學、問題解決、讀書治療、國語教學
　　多元智慧課程設計、人生哲學等領域，享受好奇、求知、創新的樂趣

１創造思考與智力理論

一、創造思考的定義與層次
二、智力理論中的創造思考觀點

２破除創造思考的心智枷鎖

一、阻礙創意的諺語
二、鼓勵創造思考的諺語
三、創造思考的心智枷鎖
四、培育創造思考能力的溫床
五、激發創意的策略
六、激發創意思考的活動
七、結語

３問題解決的創造思考歷程

一、Dewey的問題解決歷程
二、Wallas的問題解決過程
三、Osborn的創造性問題解決歷程
四、Guilford的問題解決模式
五、Torrance和Myers的創造性問題解決歷程
六、Samson的問題解決模式
七、Parnes的創造性問題解決歷程
八、Feldhusen的問題解決歷程
九、Olson的力行模式
十、Polya的問題解決模式
十一、Bransford和Stein的問題解決歷程
十二、Beyer的問題解決策略
十三、結語

４問題解決的創造思考激發技巧

一、遭遇難題和發現疑惑
二、在難題中探討事實和現象
三、探討事實和現象
四、提出解決問題的構想
五、選擇可用的構想
六、尋求支持與接受
七、結語

５Guilford智力理論的創造思考課程設計

一、Guilford智力理論簡介
二、運用Guilford的智力理論組成學習活動
三、運用Guilford的理論發展創造思考課程
四、結語

６多元智慧的創造思考活動設計

一、語言修辭的創造思考活動
二、數學邏輯的創造思考活動
三、視覺空間的創造思考活動
四、音樂智慧的創造思考活動
五、肢體運動智慧的創造思考活動
六、人際關係智慧的創造思考活動
七、內省智慧的創造思考活動
八、自然觀察者智慧的創造思考活動
九、結語

７多元智慧的創造思考課程設計

一、多元智慧的創造思考活動內容
二、多元智慧的創造思考課程設計的構想
三、結語

８多元智慧的創造思考課程設計實例

壹：假裝是魚
貳：小紅人湯米
參：我變成一隻噴火龍了
肆：天空為什麼是藍色的
伍：鱷魚放假了
陸：漁港的小孩