學校教育改革-課程與教學(三版)

　　教育部推動許多的教育改革方案。國民教育階段以九年一貫課程與小班教學精神為焦點。課程與教學時為一體之兩面，如影隨形，不可須臾相離。徒有課程而教學，課程是空的；只有教學而無課程，教學式盲的。

　　本書以九年一貫課程為體，小班教學精神為用，把課程的理念化為教學的行動。然而，推動課程改革必須落實學校本位的課程發展、學校本位的教師進修級學校本位的管理。唯有「三位」一體，賦權增能—尊重教師的專業自主權、充實教師的專業知能、提升教師的專業精神，九年一貫課程與小班教學精神始能以竟全功。

　　本書包括四部分：學校行政、九年一貫課程、小班教學精神及教學評量。全書計分二十三章列述，可供教師、學校行政人員、視導人員及教育學程學生研習參考與應用。

作者簡介

張清濱

現職：中臺科技大學應用外語系兼文教事業經營研究所教授
　　　彰化師範大學師資培育中心兼任教授
　　　朝陽科技大學師資培育中心兼任教授
學歷：政治大學教育學博士
　　　政治大學教育碩士
　　　美國北愛我華大學學校行政碩士
　　　政治大學西洋語文系學士
經歷：中臺醫護技術學院應用外語系副教授
　　　教育部臺灣省中等學校教師研習會主任
　　　臺灣省中等學校教師研習會主任
　　　臺灣省國民學校教師研習會主任
　　　臺灣省政府教育廳股長、視察、督學、總務室主任、第一科長、研究員兼督學室主任
　　　臺北縣及人中學教師

壹、學校行政篇
　　第１章　學校教育改革的基本概念
　　第２章　學校教育改革與心靈改革
　　第３章　學校教育改革的契機：發展學校的特色
　　第４章　學校行政的改革：教師評審委員會
　　第５章　教師分級晉階制度

貳、九年一貫課程篇
　　第６章　九年一貫課程：理念與實施
　　第７章　課程統整與統整課程
　　第８章　學校本位的課程發展
　　第９章　教科用書與兩性平等教育

參、小班教學精神篇
　　第10章　現代教師角色與小班教學精神
　　第11章　小班教學的理論與應用
　　第12章　個別化教學
　　第13章　協同教學
　　第14章　小組教學
　　第15章　電腦化教學
　　第16章　探究式教學
　　第17章　思考教學：批判思考與創造思考
　　第18章　情意領域教學
　　第19章　民主法治教育的途徑

肆、教學評量篇
　　第20章　小班教學評量
　　第21章　學習檔案紀錄評量
　　第22章　實作評量
　　第23章　小班教學績效指標
附錄１　國民中小學九年一貫課程綱要
附錄２　普通高級中學課程綱要總綱
附錄３　教育部發展小班教學精神計畫
附錄４　國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則
附錄５　國民中小學學生成績考查準則
附錄６　高級中學學生成績考查辦法
附錄７　高級中等以下學校教師甄選委員會設置辦法
附錄８　中小學兼任代課及代理教師聘任辦法