社區有教室的在地轉化：打造有文化品味的課程與教學

　　「社區有教室的在地轉化」即試圖透過學校與家庭及社區（部落）的密切互動，冀望社區（部落）的生命與活力獲得正向的開展；也希望師生的學習與生活能夠緊密結合，使其學校生活與社會生活能相互交融，真正達到「家校和諧」、「學校社區融合」的境界；從而能讓獨具在地文化特色、以社區（部落）空間為基地的課程，得以踏實而順利地被建構與持續發展，展現「社區文化課程」多元而充實的品味與風貌。

作者簡介

余安邦

　　臺灣屏東人，1955年2月生

　　現任：
　　中央研究院民族學研究所副研究員
　　慈濟大學人類發展學系兼任副教授

　　學歷：台灣大學心理學學士、碩士、博士

　　曾任：
　　中原大學心理學系、輔仁大學心理學系、國立台北教育大學
　　教育心理與諮詢學系及課程與教學研究所等校兼任副教授
　　台北市家長協會理事、監事及常務理事
　　台北市北投區大屯國小學生家長會會長
　　台北市立石牌國中學生家長會副會長
　　台北市立麗山高中學生家長會副會長
　　曾參與家長教育運動十多年
　　2000年起，曾在台北縣及其他縣市推動「社區有教室」課程方案與「在家自學」（home schooling）等非學校型態實驗教育

　　主要編著：
　　《社區有教室－學校課程與社區總體營造的遭逢與對話》(2000)
　　《情、欲與文化》(2003)
　　《情欲明清－遂欲篇》(2004)
　　《社區有教室的批判性實踐－當學校課程與在地文化相遇》(2005)
　　《另類教育先行者－2007台北縣在家自行教育資源札記》(2007)
　　《本土心理與文化療癒－倫理化的可能探問》(2008)

　　主要研究及教學專題：
　　文化心理學、社會心理學、教育與文化、本土心理與文化療癒

鄭淑慧

　　學歷：國立台北教育大學課程與教學研究所博士候選人

　　經歷：
　　台北縣汐止市秀峰國小教師
　　台北縣教育研究發展中心研究發展組組員

壹　批判性反思
　　１　闖盪與沈思的人間行者：從「社區有教室」到「批判的地方教育學」　王慧蘭
　　２　從課程觀點檢視「社區有教室」　陳浙雲
　　３　走入社區－試擬「社區有教室」教學實踐處境　陳健一
　　４　那年夏天寫給教師的絮語箴言　余安邦

貳　在地性實踐
　　１　淡水古蹟之歌－紅毛城與清水祖師廟
　　　　張經昆暨正德國中教學團隊
　　２　再現平溪風華－天燈、花祭、樹賞、煤探、河盼、鐵道
　　　　李玲惠暨平溪國中教學團隊
　　３　文化產業課程的理念與實踐－從「尋詩訪茶」
　　　　到「呷茶話茶」　張錫勳暨坪林國中教學團隊
　　４　走訪金包里－溫泉、陶藝與走街
　　　　陳烘玉暨金山國小教學團隊
　　５　認識金山特產－地瓜課程的發展與實施
　　　　張泰山暨三和國小教學團隊
　　６　三芝生態遊學－蜜蜂課程探索
　　　　陳　滿暨興華國小教學團隊
　　７　培育海洋的孩子－卯澳社區風情畫
　　　　陳叡智暨福連國小教學團隊

後記　「社區有教室」與「批判教育學」的遭逢
　　　---兼論臺灣教育的未來　余安邦