基本設計：智性、理性和感性的孕育

　　本書是美國愛荷華大學榮休教授胡宏述將從事近４０年設計教育的經驗編著而成。多年來，胡宏述先生沉浸於他的專業之中。他是一位傑出的教師，身兼設計師、畫家、雕塑家、建築師、哲學家、工藝師和製造者。

　　本書從２６個設計論點發展出２８個習作，透過很多習作，引導學生學習基本設計概念，一步一步學習設計方面的最基本問題，從一個新的角度去瞭解幾何上的關係。

　　本書提供設計學院、藝術學院學生必須熟知的基礎知識，也可供其他專業學生接觸設計、藝術時使用。

作者簡介

胡宏述

經歷：
．1935年生於上海
．畢業於臺灣成功大學建築系
．先後任教於中原理工學院及東海大學建築系
．1964年進入美國Cranbrook藝術學院設計系，攻讀MFA學位
．1966-1968年任教於北愛荷華大學
．1968年應聘於愛荷華大學，擔任設計系主任直至2003年榮譽退休

　　其作品包括多方面，曾選登在I.D.（美國）、M.D.（德國）、A.R.（英國）、J.A.（日本）、Magenta Review（墨西哥）等雜誌，並在P.A.建築雜誌舉辦的第一屆國際家具理念競賽中獲獎。曾多次舉辦個人油畫展。在臺北市立美術館展出其立體造型作品。在美國完成16件大型公共藝術雕塑。出版著作有《理性的美感：胡宏述的造型世界》。曾發表多篇與設計有關的論文，如「設計教育的新任務」、「形隨行」及「有機幾何作圖—理性造型」等。

介紹：基本設計的哲理
論點１：設計學與數學一樣重要
論點２：設計是智性、理性和感性的一體
論點３：如何增強感性
論點４：強迫自己與眾不同
論點５：總是對的
論點６：用真實來確定
論點７：幾何製圖儀器與相對的電腦製圖
論點８：三個基本形－正方形、正三角形和圓形
論點９：三個基本形有血親關係
論點10：設計學和幾何學合一
論點11：有機幾何－理性造型
論點12：黃金分割的真正含義
論點13：介紹無理數
論點14：樂曲僅能用有理數時間來譜曲
論點15：僅能用幾何製圖法來求取無理數
論點16：從圓中求圓
論點17：以正三角形為種子
論點18：感性發自內心
論點19：線條中的三個S原理
論點20：在設計教育中平面和立體是不可分的
論點21：設計和工藝的不同
論點22：藍圖是必需的
論點23：設計不該使用的三種製圖方法
論點24：學習如何簡化
論點25：本書中的習作都有連帶關係
論點26：因為上面的論點而寫此書

第一部分　一個正方形的立體化

介紹
習作１：求取僅能有一個面和一個邊的形
習作２：從製作的造型中選出一個最有趣味的造型
習作３：用幾何圖來修正選定造型的圖形
習作４：形的微變
習作５：選擇一個最有動態的造型和修正一個最不滿意的造型
習作６：重新製作修剪過的過型的平面圖
習作７：尋找一個新的接合處
習作８：放大和縮小
回顧

第二部分　兩者之間的關係

介紹
習作１：兩張紙片的接合
習作２：選出八種最好的接合方式
習作３：研討分解後的平面圖
習作４：求一個立體結構造型的多面圖
習作５：學習平行立體製圖
習作６：曖昧造型的研究
習作７：更改空間－用不同粗細線條
習作８：曖昧的立體空間造型
習作９：尋求具有立體感的英文字母
習作10：其他25個英文字母的尋求
回顧

第三部分　視覺的結合

介紹
習作１：介紹有關標誌設計
習作２：把選出的標誌設計草圖用幾何製圖理性化
習作３：對圓形的瞭解
習作４：每一個標誌設計都需要用兩套不同圖法來表達
習作５：至少四組不同變化的標誌
習作６：準備單元設計
習作７：單元設計的基本考慮
習作８：單元設計的過程
習作９：曖昧空間為單元
習作10：立體物體為單元的設計
回顧

附錄１　工具及材料單
附錄２　基本幾何製圖
附錄３　以教育觀點看藝術與科學
附錄４　設計教育的新任務