國小自然與生活科技教學學習與評量

　　國小自然科學教學深受皮亞傑的認知和發展論的影響。皮亞傑(J.Piaget)將兒童認知發展階段分為(一)感覺動作期(0~2歲)。(二)具體操作前期(2~7歲)，(三)具體操作期(7~11歲)，(四)運思操作期(11~16歲)(Piaget,1963)。而小學階段正屬於具體操作期，因此小學自然科的教學亦以實際操作為基礎，而著重於從做中學之基本理念。

　　國小自然科學教育是國家科學教育的奠基工作，自然科所涉及的知識領域相當廣，而兒童的個別差異也很大，所以擔任自然科的教師，必須根據各教學單元的內容特性，運用不同的教學法。本書期望能對小學教育有所啟發，作為改進教學蓋括性提示，同時也提供教改專家有系統的分析資料。

作者簡介

陳義勳

　　現職：台北市立教育大學教授兼科學教育學位學程主任

　　學歷：
　　美國俄亥俄州立大學科學教育博士 1991
　　國立台灣師大物理研究所碩士 1978
　　國立台灣師大物理學士 1974

壹　國小自然科教學的基本理念、內涵、目的及目標
　　一、基本理念
　　二、內涵
　　三、目的
　　四、目標

貳　國小自然科有關物理單元之教材分析
　　一、國內自然科課程發展
　　二、單元內容及學習目標分析
　　三、從知識領域來分析
　　四、從自然科教科書之單元來分析

參　國小自然科有關物理單元之教學方案舉要
　　一、合作學習教學方案
　　　　(一)緒論
　　　　(二)研究方法
　　　　(三)結果與討論
　　二、應用概念圖教學方案
　　　　(一)緒論
　　　　(二)研究方法
　　三、建構主義教學方案
　　　　(一)緒論
　　　　(二)研究方法
　　　　(三)重要結果討論
　　　　(四)建議和討論：
　　四、迷思概念發掘教學方案
　　　　(一)緒論
　　　　(二)研究方法及進行步驟
　　　　(三)緒論
　　　　(四)建議
　　五、概念發展教學方案
　　　　(一)緒論
　　　　(二)研究方法及過程
　　　　(三)結論

肆　國小自然科有關物理單元教材教法之展望及本研究之限制
　　一、教材方面
　　二、教法方面
　　三、本研究之應用與限制
　　四、研究的展望

附錄甲　前後測試題
附錄乙　學生的概念圖
附錄丙　國立編譯館最新版第一冊至第八冊有關物理單元的部份
附錄丁　電學迷思概念發掘教學方案之前後測分析（含題目）
附錄戊　力學概念發展教學方案之前後測分析（含題目）