教學視導：促進教師專業發展

　　很多人都說應該重視教學視導，但是什麼是教學視導？其內涵為何？又應該如何進行教學視導呢？

　　本書介紹教學視導的意義、模式、進行的程序以及使用的工具，兼顧理論與實務。讀者研讀此書，除了對教學視導的理論架構會有比較完整深入的認識之外，也應該能夠實際運用，嘗試從事教學視導的。

　　身為教育專業人員，您關心教師教學的情形嗎？您想了解如何透過教學視導協助教師改進教學嗎？您打算推動教學視導嗎？這本書對您應該是很有幫助的。

作者簡介

呂木琳

現職
　　亞洲大學講座教授

學歷
　　國立高雄師範大學學士
　　國立台灣師範大學碩士
　　美國德州大學哲學博士

經歷
　　中小學教師、主任
　　省縣教育廳局督學、科長
　　台灣省立博物館館長
　　行政院大陸委員會文教處處長
　　內政部主任秘書
　　教育部主任秘書
　　教育部常務次長
　　教育部政務次長

著作
　　教師發展評鑑系統
　　教師臨床視導的技巧

第一章　教學視導的意義
　　第一節　從一個個案談起─教師拒絕校長的教學視導
　　第二節　教學視導、教育視導與臨床視導
　　第三節　教學視導的性質與內容
　　第四節　教學視導與學校的功能
　　第五節　教學視導與教學評量

第二章　教學視導制度之演進
　　第一節　我國學校視導制度之演進
　　第二節　臺灣地區之學校視導
　　第三節　西洋學校視導的發展

第三章　教學視導人員應具備之基礎理論
　　第一節　教學視導與教育行政理論
　　第二節　教學視導與教學理論
　　第三節　教學視導與課程發展

第四章　臨床視導
　　第一節　臨床視導的目的和效果
　　第二節　臨床視導的步驟
　　第三節　臨床視導在國內實施之探討

第五章　教學視導之模式
　　第一節　發展性視導
　　第二節　其他的視導模式
　　第三節　臺北美國學校之視導模式

第六章　教室觀察工具（Ⅰ）
　　第一節　法蘭德斯系統（FIAS）
　　第二節　教學視導系統─有效能教學視導規準量表 / 觀察表
　　第三節　師生移動模式觀察記錄
　　第四節　國內教室觀察工具

第七章　教室觀察工具（Ⅱ）（DeTEK）
　　第一節　評鑑標準
　　第二節　系統之實施
　　第三節　DeTEK的應用

第八章　教師發展與進修
　　第一節　教師進修的重要性與特質
　　第二節　合適的教師進修活動
　　第三節　各種進修活動之性質及效果
　　第四節　教師進修發展活動之評鑑
　　第五節　國內教師進修活動之規劃

第九章　教師專業發展新途徑
　　第一節　教學檔案的內涵與運用
　　第二節　教師專業學習社群的內涵與運用
　　第三節　我國推動教師專業發展評鑑之回顧與前瞻