教育實習的理論與實務：成為合格教師

本書是國內第一本以「實習教師」為出發點，針對師資培育特色與歷程撰寫的專業書籍，透過教育實習歷程與內容的分析與說明，提供擔任實習指導教授、實習指導教師與準教師的參考。本書的特色在於將教育實習的內容和流程，透過理論與實務經驗的相互對照方式，引導教育實習人員熟悉成為合格教師的各種流程，以及專業上的準備和評量。

本書的內容囊括教育實習的概念、見習與參觀、集中教育實習、大五專業實習、實習指導人員、教案的撰寫、教學準備、教學技巧與運用、行政實習、實習幹部的甄選與執行、一個稱為學校的地方、一個稱為教室的地方、學生行為的處理與輔導、實習教師容易犯的錯誤與因應、實習成果展、教師資格檢定考試、教師甄試的準備等，每一個章節提供教育實習歷程中，有效的策略與方法，讓想要成為合格教師的人員，可以夢想成真。

林進材

1.國立臺南大學教育學系教授
2.國立臺灣師範大學教育學博士（主修課程與教學）
3.當過中小學教師10年、大學教師20年
4.國家高考一級及格、當過公務人員
5.曾任大學總務長、主任秘書
6.教過學生包括幼稚園、國小、國中、高中職、大學教師、成人等。
7.有30年教學經驗
8.出版課程與教學專書10餘冊，發表課程與教學論文數10篇

林香河

樹德科技大學人類性學碩士

第一章　教育實習的概念
第二章　見習與參觀
第三章　集中教育實習
第四章　實習幹部的甄選與工作執行
第五章　大五專業實習
第六章　教案的撰寫
第七章　教學方法與技巧的運用
第八章　學校行政實務
第九章　一個稱為學校的地方
第十章　一個稱為教室的地方
第十一章　學生行為的處理與輔導
第十二章　實習教師容易犯的錯誤與因應
第十三章　實習成果展
第十四章　教師資格檢定考試
第十五章　教師甄試的準備

第一章    教育實習的概念
教育實習的主要意義，在於引導師資培育單位的準教師，成為正式合格教師的歷程。在實習歷程中，需要將專業化的各種內涵、法規、規定、策略、方法等，融入教育實習中。本章的主要重點，在於論述教育實習的相關概念，內容包括教育實習的意義、目標、類型、輔導單位、輔導人員、專業評量等。

一、教育實習的意義與發展
實習是每一個專業行業，養成教育必須經過的歷程，透過實習的洗禮，讓學生（或學徒）轉變成專業人員。教育實習和一般的專業實習，在作法和養成教育是大同小異的。有關教育實習的意義與發展，簡要說明如下：

（一）教育實習的意義
教育實習的實施，至少代表三個重要的意義，依序為專業知識的涵養、專業技能的培養、專業能力的磨練等。

1.專業知識的涵養
教育大學、綜合大學或一般大學所設置的中小學教育學成中，學生經過篩選之後，在學校中選修教育普通知識、專門知識及教育專業課程，並且將所學到的理論、策略與方法，應用到中小學的教學現場中，透過教學現場理論與實務的相互驗證和對照，吸收教育方面的實際經驗。

2.專業技能的培養
教育實習的意義在於將所學到的理論、原理原則，運用到中小學教學現場中，透過一段時間的見習、觀摩、模擬與實習等，獲得比較具體的專業技能，並且能將各種專業技能運用在未來的職場中，成為自己專業能力的一部份。在專業技能的培養中，可以隨時依據實際的需要，修正自己的理念、方法與策略，並提升專業能力和教學能力。

3.專業能力的磨練
教育實習的主要意義，在於中小學（含幼兒園）教育實習機構中，透過實習指導教授與實習指導教師的專業指導，在教育行動中力求知與行的合一，以事前規劃、設計，擬定的教育實習計畫，將各種教學設計與行政見習等方案，付諸實現並且隨時修正內容，以增進實習人員在行政經驗、處事能力、他人溝通能力、教學能力與專業能力上的增進與精進，並且成為正式專業的中小學教師。

（二）教育實習的發展
教育實習對準教師而言，是必須經歷且相當重要的歷程。教育實習制度經過多次的演變與發展，成為現行的中小學教育實習制度。教育實習制度自從1995年「師資培育法」公布後，有相當大的轉變，該法規要求教育實習是想要取的合格教師必須學習的重要課程。

教育實習的內容，經過多次的修正與檢討，從2003年八月一日起，修習師資職前教育課程之師資生，未來的教育實習將由一年的實習改為半年，並且稱之為「教育實習課程」，由每個月八千元的津貼改為各師資培育機構可以收取最高等同於四學分的教育實習輔導費用（林梅琴，2007）。先前，由完成一年教育實習，實習成績及格者就可以申請合格教師證書，調整為教育實習課程結束後成績及格者，必須參加教師資格檢定考試，通過者才能取的合格教師證書。因此，教育實習的內涵，包括教學、班級經營行政與研習等相關的課程。

（三）教育實習的範圍
教育實習的範圍，在「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」第十六條中，有明文規範教育實習的範圍包括教學實習、導師（級務）實習、行政實習、研習活動等。

1.教學實習
教學實習指的是在教育實習期間，有關班級的教學活動規劃、教學設計、教學活動實施、教學評量等與教學有關的活動，都是教學實習的範圍。

2.導師實習
導師實習指的是在教育實習期間，有關班級經營的內容和範疇，都是屬於導師實習的項目。例如班級行政經營、班級環境經營、課程與教學經營、學生偏差行為的因應、常規管理經營、班級氣氛、時間的管理經營、班級訊息處理、親師溝通等，都屬於導師實習的範圍。

3.行政實習
行政實習指的是班級的行政事務與學校的行政事務，前者指的是班級導師應該配合的行政工作，後者指的是學校行政運作中實習教師應該要瞭解的各處室業務，例如教務處、學務處、總務處、輔導室的業務運作等。

4.研習活動
研習活動指的是在實習期間，實習學校和各學區學校辦理的教師研習活動。實習教師應該要針對自己的需求，以及實習學校的特性，撥空參加各種教師進修研習活動，以提昇自己的專業知能。
由於目前的的教育實習時間只有半年，因此無法要求準教師在實習期間，將上述的四個項目完全熟悉。因此，實習的重點會偏向教學實習與導師實習為主，行政實習與研習活動為輔。

二、教育實習的功能與目標
教育實習的主要功能和目標，在於培養中小學教師應該要具備的基本專業知能。透過教育實習課程，協助準教師認識教育工作，瞭解中小學教師的工作環境、職責與任務，並且體會身為中小學教師，應該要具備的專業能力。透過實習歷程，結合教育理論與實際，嫻熟教學理論與方法，並且累積專業方面的經驗，成為專業合格的教師。

（一）教育實習的功能
教育實習的主要功能，在於培養準教師有關中小學教師的基本知能和專業能力。有關教育實習的主要功能，說明如下：

1.連結教育理論與實際
教育實習的主要功能，在於引導準教師連結教育理論與實際，透過教育理論的學習，結合未來工作的學校提供實際的模擬經驗，作為理論與實際的相互對照與相互印證。師資培育單位提供相關的理論學習，實習合作學校提供實際的經驗，以引導準教師熟悉教育理論與實際。

2.瞭解教師工作與職責
教育實習課程內涵，提供準教師有關中小學教師的工作與職責，讓尚未進入職場服務的人員，對於未來的工作內涵、工作職責，有粗淺的瞭解和認識，並且透過教育實習的機會，可以先行瞭解工作與職責的內涵，並且從實習過程中嘗試各種工作的練習和實習。

3.熟悉教學理論與方法
教學理論與方法的熟練和運用，是中小學教師必備的專業知能，教育實習課程中提供準教師在課程與教學理論和方法的學習，並且透過實習歷程，熟練課程與教學相關的理論與方法，並且襄機將理論與方法運用在學校教學現場中。

4.累積班級經營經驗
班級經營是教學的前置工作，同時也是經驗教師和新手教師最感到沮喪的一環。在成為合格中小學教師前，每一位準教師應該對於班級經營，有熟練的理論基礎，並且具備各種班級事務處理的能力。透過教育實習課程，有助於準教師在處理班級經營事務方面能力的提升，同時累積班級經營的專業經驗。

5.熟練教學實務知識
教學實務知識的熟練，必須靠教師在教學現場中，透過實際的教學活動，處理各種教學活動中所面臨的問題，並且累積處理教學問題的專業能力。教育實習課程引導準教師，在教學實習過程熟悉各種教學實務知識，並透過實務知識的運用，強化本身的教學專業能力。

6.精熟學生輔導實務
學生班級學習行為的處理，是每一位中小學教師必須面對的議題。透過學生行為問題的輔導，才能使班級教學活動順利進行。中小學準教師在實習期間，班級經營中難免遇到學生的問題行為，需要教師給予適當的輔導。透過實習課程有助於瞭解學生輔導方面的實務，並且累積輔導經驗和知能。

7.提升教育研究興趣
教育實習課程提供準教師教育理論與實務方面的學習，並引導準教師熟悉瞭解學校教育的實際，在面臨各種理論與實際的差距時，運用有效的策略縮短理論與實際的距離。在此過程中，同時也引導準教師瞭解透過教育研究方法與策略，可有效解決來自教育現場方面的問題。例如，透過教育行動研究法的運用，可以解決各種實際的教育問題。

8.加強教育專業素養
教育實習可以加強準教師教育專業方面的素養，並且提升教育專業知能和技巧。在教育實習中，除了引導學習教育理論與方法外，同時也加強準教師在教育專業方面的素養，做為未來成為合格教師時解決教育問題的能力。

（二）教育實習的目標
教育實習是引導準教師成為正式合格的中小學教師，透過相關的教育專業課程，讓準教師瞭解未來工作的內容和範圍，運用各種策略與方法熟悉教師的專業知識。有鑑於此，教育實習的目標如下（謝寶梅，2011）：

1.認識未來的教學環境
教育實習的主要目標，在於提供準教師瞭解未來的教學環境，透過見習、參觀、實習歷程，讓準教師對於未來的服務學校，有最基本的認知，包括學校有哪些特性、學校的組織編制、學校的環境、學校的硬體和軟體設備、學校有哪些作息活動等等，透過對未來教學環境的熟悉，培養成為正式教師的專業能力。

2.認識並瞭解教學對象
教育實習課程中的集中實習，可以讓準教師對未來的教學對象，有初步的瞭解和熟悉。對於未來的教學對象—學生的家庭背景、學生的興趣、學習特性與風格、學習行為等有所接觸，透過和學生的接觸可以瞭解學生輔導能力的重要性。

3.瞭解教師的角色與職責
教育實習提供教師的角色與職責方面的資料，讓準教師可以瞭解未來工作的範圍與需要具備的能力。透過教師角色和職責的瞭解，思考自己必須在師資培育過程中，培養哪些重要的專業能力，才能滿足未來工作上的職責需求和角色上的需要。

4.熟悉教學計畫的研擬
教學計畫的撰寫，是實習期間幫助準教師瞭解教學活動進行的重要步驟。透過教學計畫的撰寫，讓準教師瞭解單元教學計畫的格式與規範，在教學前針對所有的教學，作專業上的安排以確保教學品質的達成。

5.熟練教學方法與技巧
教學方法與技巧的熟練，必須經過實際的教學活動，才能逐漸累積專業能力。教育實習期間，提供準教師在班級教學的演練機會，並且在實習學校的學習中，透過班級試教與教學觀摩的時間，熟練各科的教學方法與技巧，並修正「手持理論」成為「實用理論」。

6.瞭解學生的問題並進行輔導
在班級經營中，學生問題行為的處理與輔導，是中小學教師必須具備的專業能力。教育實習課程設計，應該針對學生的問題行為，作學理方面的分析，並引導準教師學習各種學生輔導策略與方法。

7.處理班級各項級務
中小學教師在擔任班級導師時，應該配合學校的行政運作，處理各項班級事務。例如，班級學生常規的掌握、學生的收費問題、學生的家庭訪問、學生基本資料的建檔、學生各種學習情形的紀錄等。教育實習提供準教師各種級務處理的技巧學習，透過級務的處理強化教師的本職學能。

8.處理學校行政業務
學校行政業務的管理與運作，需要每一位班級教師的配合，對於學校的行事曆與各種例行活動，教師要在班級教學中，作各種的配合與因應。教育實習宜提供準教師各種學校行政業務方面的練習模擬機會，以增加對學校行政業務的基本瞭解。

9.培養各種教育理念
各種教育理念的培養，需要在職前教育階段，透過教育實習與模擬和見習，作為培養教育理念之用。透過教育理念的培養，可以加強準教師對於教育活動的基本知能，累積各種教育活動的經驗。

10.培養反省批判能力
準教師可以透過教育實習的機會，磨練自己的教育專業技能，同時培養各種教育反省批判能力。例如，在集中教育實習階段，如果班級教師處理學生問題行為，有欠佳或不當之處，實習教師應該透過反省機制，提醒自己未來應該避免犯相同的錯誤。

11.建立良好的人際關係
教育實習課程的實施，需要同儕相互合作學習，並且和實習合作學校校長、行政主管及教師，作各種實習上的聯繫和建立專業上的合作指導關係。因此，對於準教師人際關係的建立，具有正面積極的意義。

12.發展教育合作的精神
透過教育實習課程的學習，有助於準教師在合作學習與精神的培養，在實習課程中，必須透過團體合作的方式，才能處理各類型實習時的專業需求。因此，教育實習有助於發展教育合作的精神。

13.關注教育問題並解決教育問題
在學校實習期間，準教師因為教學實習與行政實習上的需要，當面臨各種教育問題時，必須針對問題作專業上的分析，研擬可行的處理方案或策略。作為後擔任正式教職時，處理教育問題與解決教育問題的參考。

14.發展教育研究能力和興趣
實習課程內涵囊括各種教育研究的方法，準教師可以透過教育研究能力的培養，以及從教育研究方法論中，思考各種教育問題的本質以及所涉及的相關因素，運用研究方法解決各種教育問題。因此，在教育研究能力和興趣的培養方面，教育實習課程具有積極的意義。

15.培養教師的興趣與能力
教育實習引導準教師對學校教育活動與生活作息，有初步的瞭解和接觸。透過見習、實習、模擬、集中實習等方式，瞭解身為教師的工作生態，有利於培養教師的興趣與能力。

16.發展並培養專業精神
專業精神的培養與發展，是中小學教師必須具備的基本要素。教育實習對於專業精神的培養與發展，提供學理基礎與理論要素，引導準教師在進入職場前對專業能力的培養與精神，具有深入與堅實的能力。

三、教育實習的類型
教育實習的項目，依據不同階段而以不同的類型。一般的教育實習類型，分成準備階段的教育實習、學校教育實習階段，茲加以說明如下：

（一）準備階段教育實習的項目
一般而言，準備階段的教育實習，指的是在大學階段，通過各校師資培育中心的甄選，選修中小學教育學程的準教師，在完成中小學師資培育課程前，應該要接受的教育實習課程。準備階段的教育實習項目，約略分成六個主要的項目，簡要說明如下：

1.參觀
參觀活動是教育實習最基本的活動，主要目的是讓準教師瞭解未來的工作場景以及工作職責和相關的人員。透過參觀活動的安排，可以讓中小學準教師瞭解未來的工作對象，作為加強專業知能上的參考。有關參觀的詳細內涵、功能和目標等，請參見本書第二章見習與參觀。

2.見習
見習活動在教育實習過程中，是屬於一種半參與的學習型活動，在指導教授（或指導教師）的指導下，協助處理教學工作或行政工作事務。在教學方面的見習，準教師以擔任教師助理的型態，協助準備教學資料、布置教學情境、共同帶領教室外的記學活動、負責小組學習或討論活動、批改作業考卷，及其它級務處理等（謝寶梅，2011）。有關見習的意義、功能、目標、內涵等，請參見本書第二章見習與參觀。

3.觀察
觀察和參觀比起來，是比較深入的實習活動。參觀通常會在大三、大四或師資培育課程中，針對特定的主題，作學校參觀上的安排。一般而言，觀察的主要內容包括教師的教學活動與教師班級經營實務等，透過觀察可以提供準教師在班級經營與教學上的參考。有關關查得意義、功能、目標、內涵等，請參考本書第二章見習與參觀。

4.模擬試教
模擬試教是試教前的準備工作，準教師在修師資培育課程時，選修中小學（含幼兒園）各科教材教法或教學實習時，任課教授會針對各學科教材教法，要求修課的學生，針對學科教材教法設計單元教學教案，並且在大學的課堂中，進行模擬試教活動。一般而言，模擬試教是將修課的大學生，當作是中小學學生並進行試教的活動。在模擬試教時，指導教授通常會設計各種教學觀察表，針對準教師的模擬試教，提出專業的改進意見。

5.教學實習
教學實習又稱之為「試教」，是經過事先的安排，針對中小學特定的學科，撰寫單元教學計畫（或教案），經過指導教授的修正和監督，挑選適合的中小學班級，讓準教師依據單元教學教案的規劃設計，進行實際的教學活動。在進行教學實習時，通常會安排教學觀察人員、教學評鑑人員，針對教學設計進行教學方面的檢核與檢討工作。隨後，擔任教學實習的準教師，必須針對教學意見表檢討修正自己的教學活動。有關教學實習的意義、功能、內涵等，參見本書第三章。

6.集中教育實習
集中教育實習是師資培育單位，針對中小學師資培育課程，所規劃設計的課程內容之一。主要的作法是擔任教學實習課程的教授，配合設有師資培育課程的大學行事曆，在大三、大四或選修師資培育課程的準教師，在學期期間選定簽有實習合作的學校，進行為期二週的教育實習活動。在教育實習期間，師資培育學生必須到實習學校，進行集中教育實習活動。有關集中教育實習的意義、內涵、功能、作法等，請參考本書第三章集中教育實習。

（二）大五教育實習的項目
大五教育實習是教育大學或設有師資培育課程的學校，選修中小學師資培育課程的大學生，在畢業之後到自己選定的實習學校，進行為期半年的實習活動。大五教育實習的項目，包括下列項目（請參考本書第四章大五專業實習）：

1.教學觀摩
實習教師在大五教育實習期間，應該要針對自己實習學校、班級和專長學科，辦理教學觀摩會，並邀請實習學校校長、主任、實習指導教師、師資培育學校的指導教授等，出席教學觀摩會。在教學觀摩當天，應該針對教學的單元提供單元教學設計、教學觀摩評量表、教學觀摩相關資料等，請出席人員針對學科教學觀摩，提出專業的檢討與修正意見。

2.試教
大五教育實習期間，實習教師應該先扮演見習、觀摩的角色，隨時瞭解班級經營與班級教學的實施，作為自己專業成長的參考。在實習進行到一段時間之後，實習教師可以和實習指導教師商討，針對自己比較熟悉或有把握的學科，進行試教活動。實習教師可以先針對試教的學科，研擬具體可行的教學設計（教案），或是先將自己的教學構想，講出來請實習指導教師指導，之後再進行試教活動。

3.研討進修
研討進修活動是中小學在學期期間，針對該校教師的專業成長需求，配合學校行事曆，所辦理的活動。實習教師可以配合實習學校，出席各種研討進修活動，並且進行實習專業上的反省檢討。在研討進修活動的實施方面，實習教師也可以針對實習需要方面，自行辦理研討進修活動，選定特地的主題（例如如何增進實習教師的教學技巧），進行研討進修活動。

4.導師工作
導師工作是中小學教師最重要的工作職責，實習教師在實習期間，應該在實習班級，跟隨實習指導教師了解導師的工作內容與職責，並且在班級實習中瞭解導師的工作內涵，並結合理論與實際，落實教育理念。

5.班級實務能力
班級實務能力包括班級教室布置、班級硬體規劃、班級學生座位、班級氣氛營造、班級親師溝通、班級清潔等項目。在大五教育實習期間，實習教師必須在班級進行半年的實習，在此期間必須跟隨指導教師，學習各種班級實務能力，做為未來成為合格教師的準備。

6.教學方法與技巧
教學方法與技巧是班級教學的重要關鍵，也是身為中小學教師必備的專業能力，透過教學方法與技巧的熟練運用，可以提升教師教學效能與學生學習效能。實習教師在班級實習過程中，教學方法與技巧的熟練，是實習的重要關鍵，同時也是決定實習成功與否的項目。

7.學校行政實習
學校行政實習是教育實習中的項目之一，透過行政實習可以提供實習教師有關學校行政組織與行政運作方面的訊息，從行政實習可以瞭解學校的組織章程、學校的行政單位、學校行政人員的工作與職責、學校行政方面的各種報表、學校行政組織與人員的相互關係等，透過行政實習可以提供準教師，未來成為正式合格教師時，瞭解如何配合學校行政工作，或從事學校行政工作。

8.其它方面的實習
除了上述的實習項目之外，實習教師仍須承擔實習學校臨時交代的事項，或是協助各種臨時性的任務。例如，中小學暑假期間會辦理各種教師研習進修活動、暑假期間學生教科書的收發和分發工作等。

四、教育實習輔導單位與職責
教育實習輔導單位的設置與組織，在國內設有師資培育的大學中，組織與人員的設置大同小異。設有師資培育的大學，在教育實習輔導單位上，統稱為「師資培育中心」，有些大學隸屬一級行政單位，部分大學設為二級行政單位。有關教育實習輔導單位與職責，簡要說明如下：

（一） 教育實習輔導單位組織編制與職責
依據現行的師資培育法規定，教育大學或設有各教育學程的大學校院，應該
依據學校的行政組織法和相關的規定，設有教育實習輔導單位。目前，各師資培育大學的教育實習單位，統稱為「師資培育中心」。師資培育中心設有主任一人，綜合中心業務與執掌，並依據實際需要設有若干組，各置組長一人。組員若干人，以執行師資培育中心的各項業務。

教育實習輔導單位的組織與編制，國內各大學的情況不一。以臺南大學為例(參見下圖)，師資培育中心設有主任一人，並設有教學與輔導組、綜合業務組等，其業務與執掌如下：

1.中心主任
師資培育中心主任，為學校一級主管，其執掌為(1) 研訂中心年度工作及發展計畫；(2) 協召中心相關業務會議；(3) 爭取並執行師培相關計畫與活動；(4)上級臨時交辦工作。

2.教學與輔導組
教學與輔導組設有組長一人，為學校二級主管，下設置組員一人。其工作與執掌如下：
01.辦理各類學程課程規劃含上、下學期及暑修。
02.辦理各類學程加退選之電腦處理。
03.辦理各類學程屬性更改之電腦處理。
04.辦理各類學程學生學分抵免。
05.辦理暑修選課及成績處理事宜。
06.核銷暑修教師鐘點費。
07.規劃辦理各類教育學程甄試招生報名及收費。
08.規劃辦理各類教育學程甄試收費繳庫。
09.辦理教育學程甄試事宜。
10.辦理修畢各類學程課程學分證明書。
11.辦理修畢各類學程之建檔。
12.辦理中心採購業務。
13.辦理本組設備管理。
14.師資培育中心行事曆之規劃並執行之。
15.簽辦本組各項業務。
16.師資培育委員會會議。
17.師資培育課程委員會會議。
18.辦理中心經費核銷。

3.綜合業務組
綜合業務組設有組長一人，為學校二級主管，下設置組員一人。其工作與執掌如下：
01.辦理各類學程學生大五教育實習課程申請。
02.辦理大五教育實習推介、職前及返校研習。
03.辦理教育實習會議、指導教師座談。
04.辦理修畢師資職前教育證明書。
05.辦理各學程教師資格檢定考試呈報事宜。
06.辦理本中心各學程導生座談。
07.辦理師培學習護照及師培通訊出版事宜。
08.辦理師資培育評鑑。
09.辦理中心設備採購及器材保管借用。
10.簽辦本組各項業務及經費核銷。
11.辦理教育部補助師培精緻特色發展計畫。
12.辦理教育部補助史懷哲暑期教育服務計畫。
13.辦理教育部補助落實教育實習輔導工作計畫。
14.辦理教育部補助優質教育實習機構計畫。
15.辦理教育部教育實習績優獎申請業務。
16.辦理中心教學檔案競賽、學術研討會及座談演講。
17.辦理中心相關統計資料之提供。
18.辦理中心場地租借及修繕業務。
19.辦理中心網頁管理與更新。
20.辦理中心線上通訊輔導業務。

五、教育實習指導人員與職責
依據師資培育法的規定，教育實習指導的人員主要有二位，一位是設有中小學師資培育學程的大學校院之實習指導教師；另一位是實習學校（指中小學、幼兒園）班級的輔導教師。修畢中小學師資培育課程的大學生，大學畢業後經過學校申請核准，到中小學進行為期半年的實習，師資培育大學指派的實習指導教授與實習學校的實習輔導老師，採用協同的方式進行教育實習輔導工作。