臺灣學校需要的學習共同體

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最吸引我的地方是封底的那一句話...

轉載自博客來

2015/09/05

最吸引我的地方是封底的那一句話「不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子」，讀起來好有感覺。現在確實有些學校教師非常不適任，如果這些教師不改變，那孩子怎麼辦？作者提出一些方法希望學校教師能建立良好的協同關係，把那些老師拉起來。只是不知道學校真的做得到做...

臺灣學校需要的學習共同體

作者：劉世雄　
出版社：五南圖書出版股份有限公司
出版日期：2015-09-01
語言：繁體書

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圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活

圖書名稱：臺灣學校需要的學習共同體

劉世雄
學歷
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士

經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
雲林縣、臺南市學習共同體諮詢委員

現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任教授

著作
國內、國際重要專業學術期刊近二十篇

獲獎
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、學生票選心中教學最優良教師、傑出研究教師

作者簡介：

日本學習共同體可以作為臺灣學校教育的借鏡，不過臺灣學校必須先檢視自己的教育情境與學校組織文化，分析自己的優勢與問題，再從自己的條件出發，試著發展屬於臺灣學校的學習共同體。

回顧以往，臺灣學校實踐新教育理念時，許多教師經常誤解理念而排斥、執行表面未深化、模仿過度無省思，好的理念實踐如同一團熱鬧，喧囂過後又沈寂。多數教師也自認為已為孩子的學習付出許多，卻也對學習落後孩子無奈許多，殊不知教師們只要稍微改變與相互協助，可以促進孩子更正向學習，讓孩子成長更多。教師可以藉由共同備課、公開觀課與集體議課，共同專業成長，不過，除了教師由下而上的熱情，各級政府也要建立由上而下的支持系統才行。

任何教育都是為學生，但教師是靈魂人物，因此，我們更該做的是，不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子。本書不只是堅持no child left behind, 也更要no teacher left behind，甚至是，no school left behind。

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第一章　臺灣學校需要發展學習共同體嗎
第二章　臺灣教師實施學習共同體前的問題
第三章　學校至少要改變的事
第四章　教師同僚性營造與社群發展
第五章　啟動模式：教師說課、共同備課
第六章　進展模式：公開觀課
第七章　收穫模式：集體議課
第八章　學生互學策略的適用性
第九章　促進學生互學的教學設計
第十章　培養學生互學能力的參考做法
第十一章　臺灣教師對學習共同體的迷思
第十二章　邊緣學生也可以參與學習嗎
第十三章　家長可以參與學習共同體嗎
第十四章　臺灣學校教師實踐學習共同體可能的危險
第十五章　...

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商品資料

作者：劉世雄
出版社：五南圖書出版股份有限公司出版日期：2015-09-01 ISBN/ISSN：9789571182100
語言：繁體中文裝訂方式：平裝頁數：256頁開數：20K
類別：中文書> 教育

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圖書評論 - 評分：

最吸引我的地方是封底的那一句話...

轉載自博客來

2015/09/05

最吸引我的地方是封底的那一句話「不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子」，讀起來好有感覺。現在確實有些學校教師非常不適任，如果這些教師不改變，那孩子怎麼辦？作者提出一些方法希望學校教師能建立良好的協同關係，把那些老師拉起來。只是不知道學校真的做得到做不到而已。

另外，共同備課是針對教不好的地方，大家共同思考怎麼教得好；公開觀課是觀課者坐在教室兩旁觀看學生的表現，不是教室後面觀看教師；議課比觀課重要，討論如何讓學生學更好，議課後還要省思。哇！一棒打醒夢中人，我怎麼沒有想到可以這樣。這本值得推薦。

我早先聽過作者的演講，知道他要出一本書，我上週已經在別處買過一本。剛剛又在這裡買一本準備分享給學校好朋友同事。

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