為台灣教育加油：李家同觀點

24.我們早就提出了

今天我看到聯合報的頭條新聞，有一位法國經濟學家說台灣的貧富不均問題應該用教育來解決，也就是說，教育資源一定要公平。很多大人物也都紛紛表示同意，對我來說，這當然是一件好事。因為我們博幼基金會當年成立的時候，就是因為我們看到國內有貧富不均的問題，而且低收入戶的學業成就都普遍不高，更嚴重的是，他們的下一代學業程度又落後於社經地位高的下一代。所以，我們的貧富不均問題必須要從教育弱勢孩子開始。

我們對這個問題已經講了很久了，值得慶幸的是，總算有一個洋人也有同樣的觀念。所以我很感激他，因為我們這個國家對於洋人的話比較會聽得進去，希望從此以後我們博幼基金會的理念也會有人注意了。

我所擔心的是，大家搞不清楚何謂教育資源不平等。我們如果到偏鄉去，也會發現很多偏鄉小學校舍相當漂亮，有些已經完全翻新了，設備其實也不錯。他們都是小班小校，一個班級裡的老師只管不多的孩子。可是，誰都知道偏鄉孩子的學業程度遠遠落後於城市裡孩子的學業程度。我在這裡有一個希望，那就是政府官員不要在硬體上又花大把銀子，而要徹底地研究，究竟偏鄉孩子程度不如人的原因何在。如果一直不知道原因何在，無論政府花多少錢，都解決不了這個問題的。

政府官員也許不妨很誠懇地去設法了解偏鄉教育的真實狀況，不要老是到芬蘭去參觀。我也希望政府官員知道，如果大張旗鼓地去參觀一所偏鄉小學，是絕對不可能知道真相的。所謂真相，當然有很多層面，最重要的乃是偏鄉孩子的學業程度。如果有一位政府官員知道偏鄉孩子有沒有學會最基本的國文、英文和數學，這已經就是改進教育的第一步。

30.如何用教育解決低薪問題

大家都關心我們國家年輕人的薪水問題，有不少人認為我們國家年輕人的薪水是22K，這並不是全部的真相。相當多的人認為我們國家的薪資沒有調漲，這也不是全部的真相。因為好幾家科技公司中，工程師的起薪的確是調漲了，而且幅度非常之大。

值得我們關懷的，當然是有很多的年輕人也在努力工作，可是薪水實在不高，這些人應該算是我們國家的低薪階級。根據勞動部的統計，102年高中職畢業生的起薪只有2萬1,946元。為什麼薪水不高?我們應該知道，我們國家的確有很多的企業所僱用的人是不需要什麼特別技術的，也就是說，無論什麼人都可以做這種工作。雇主如果給不高的薪水，總有人因為自己沒有什麼競爭力，而只好去做這種低薪的工作。

反觀很多大學生，他們擁有非常特殊的技術，因此也就有很高的競爭力。比方說，有的學生精於機械設計，或者精於電路設計，如果一家公司不給他高薪，他絕對會找到另外一家公司，做更高薪的工作。而原來不給高薪的公司，也無法找到這種非常厲害的工程師，所以，我們國家明星大學有很多畢業生起薪就非常高的。

我們應該幫助的，就是那些競爭力不高的孩子們，使他們比較有能力找到薪水較高的工作。以下是我們博幼基金會的統計資料:

高中職畢業生初任工作月薪比較

博幼平均 全國平均

101年 23,478 21,727

102年 24,746 21,946



大專畢業生初任工作月薪比較

博幼平均 全國平均

101年 29,733 26,722

102年 31,350 26,915



從以上的資料可以看出來，我們博幼基金會畢業生的競爭力高於全國相同學歷學生的平均競爭力。其實我還是希望大家知道，我們所做的事情只有一件，將學生的基本學問打好基礎。我們並沒有能力使我們的學生進入明星大學，但我們鼓勵學生要有一技之長。比方說，我們有一位高工電機科畢業的學生，他一畢業就在一家不大的公司維護他們的一些機器，月薪就是2萬8,000元。還有一位學生是一所高中農校畢業的，他在一家農場工作，也有2萬5,000元的月薪。

我們要想解決所謂22K問題，當然要從很多方面下手，可是，如果有相當多的年輕人國文、英文、數學都不夠好，又沒有一技之長，我們實在很難想像他們會拿到高薪的。今天的BBC新聞中，美國速食業員工抗議的浪潮已經擴展到190個城市，當然這是因為他們的薪水太低。所以，我們要希望國家薪水提高，也不能用仇富的情節來著手，我們必須要用教育，而且我們要強調最基本的教育。不要好高騖遠，要腳踏實地的使孩子有更好的競爭力。

36.在台灣當老師真好

我在台灣教書已經四十年了，上週六我的徒子徒孫又被我抓來到靜宜大學上一堂課，他們居然也來了不少。到底多少人，我也搞不清，大概總有兩百五十人左右。

這些學生中，年紀最大的已經六十一歲，年紀最小的只有十八歲，現在在唸高三。當年我開始教他們的時候，他們只有小學五年級。身高大概都是ㄧ六○左右，現在最高的，已經到了一八三，而且也已經是我們博幼基金會國際新聞網站的志工(四十五號)。看這些孩子長大，當然自己會覺得很老了，可是和同學們聚會，又不會覺得自己老。什麼原因呢?因為不論這位學生現在在社會上的地位有多高，看了我以後，又恢復他當年做學生的表情，很多學生在社會上很神氣，但二月七日仍然是一副調皮搗蛋的樣子，我當然也就年輕了。

我的結論是，台灣實在是一個很好的地方，我想很少國家的師生關係是這麼好的。我該謝謝所有當天來和我團聚的人(裡面有一些人和我並沒有師生關係)，看到你們真好，也希望你們互相有聯絡，也能和我保持聯絡。

24.我們早就提出了

今天我看到聯合報的頭條新聞，有一位法國經濟學家說台灣的貧富不均問題應該用教育來解決，也就是說，教育資源一定要公平。很多大人物也都紛紛表示同意，對我來說，這當然是一件好事。因為我們博幼基金會當年成立的時候，就是因為我們看到國內有貧富不均的問題，而且低收入戶的學業成就都普遍不高，更嚴重的是，他們的下一代學業程度又落後於社經地位高的下一代。所以，我們的貧富不均問題必須要從教育弱勢孩子開始。

我們對這個問題已經講了很久了，值得慶幸的是，總算有一個洋人也有同樣的觀念。所以我很感激他，因為...

博幼基金會的全域教育─代序

我國的教育大體上是相當好的，如果沒有好的教育，我們的人民不可能有如此好的生活水準，因為我們沒有任何的自然資源。但是，我們也要承認一件事實，那就是我們有相當大的教育差距，雖然我們有不少學業程度非常高的學生，我們也有不少學生的程度非常之差。

有一次南部發生水災，很多南部的小學都無法上課，政府將那些南部的學生接到了台北來上課，結果台北的那些小學校長發現，這些來自南部的學生完全沒有辦法跟上進度，也就是說，他們上課的時候如同鴨子聽雷，有聽沒有懂，最後的辦法是將他們和台北的學生分開教。從這個例子就可以看出我們的教育差距是相當大的，也是很不幸的。

有很多國中三年級的學生完全不會做一元一次方程式，也有很多高中生寫不全ABC。如果測驗全國的學生，會忽然發現五專四年級的學生數學程度只有小學三年級的程度，英文更加不用談了。五專四年級的學生應該是大學一年級的學生，可以想見情形的嚴重性。

學生程度太差，讀了半天書，其實是毫無競爭力的，最嚴重的是，這些沒有競爭力的孩子多半來自弱勢家庭，他們的父母往往收入不高，現在他們的學業成就低，將來長大成人，又會是低收入者，我們國家要減少低收入戶就會有很大的困難。反過來說，如果我們幫助了弱勢家庭的孩子，他們將來就有可能進入中產階級。

我們國家教育還有另一個嚴重的問題：我們的教育往往忽略了基本的學問。我們很多學生學了很久的英文，到了大學，寫出來的英文句子居然非常可怕。以下就是一些大學生寫的英文句子：

1.She are

2.I was go to school yesterday.

3.Are they decide to watch TV?

4.Jill doesn’t like drink milk.

5.They don’t run now.

6.Mom doesn’t cooking now.

7.I want plays baseball.

8.There is nurse?

9.Sue not drinks milk.

10.They are not eat apples.

總結一句，我們的教育有兩個缺點：

(1)很多弱勢孩子沒有受到好的教育

(2)很多孩子學會較難的學問，但在科目中卻缺乏最基本的學識。

很多弱勢孩子之所以功課不好，乃是因為他們如果有功課不懂的地方，回家無人可問，因為他們的長輩多半是低學業成就者。在學校裡如果沒有聽懂老師的講課，回家又無人可問，就會產生惡性循環。在學校裡越來越聽不懂，但老師們往往無法照顧到這些孩子，他們在學校裡其實是鴨子聽雷，有聽沒有懂。現在國家所實施的國民義務教育並無留級制度，這些孩子就一路順利地從小學畢業，也可以順利地進入國中，國中仍無留級制度，所以這些孩子最後號稱國中畢業，其實根本什麼都沒有學會。

博幼基金會的服務對象是弱勢孩子，服務的方法是課後輔導。我們提倡一種教育，叫做全域教育。所謂全域教育，乃是基於兩個基本觀念：

(1)所有的孩子，不論聰明或不聰明，都要被教好。

(2)所謂教好，乃是使孩子有基本的學問。

要做到全域教育，我們必須有一些特殊的辦法：

一、因材施教

因材施教是一個古老的教育原則，我國的教育基本法也明文規定要因材施教，但因材施教也不是一件簡單的事情，我們必須知道孩子真正的程度。比方說，一位小五的學生事實上數學程度只有小學四年級，我們就一定要教小學四年級的數學。

因此，我們有一種「前測」制度，就是測驗學生的真正程度，這種制度使我們可以真正的實行因材施教。

二、知道學生的天資

我們承認學生的天資是不同的，天資不同，使有些同學學習的進度比較慢，不僅如此，天資不同，也使很多同學不可能搞懂非常困難的學問。以數學為例，很多學生可以學會做基本的題目，但就是無法做很難的數學題目。對於這些同學，我們絕不會勉強他們學做難題。

也有些同學對英文文法有很大的困難，比方說，他們往往搞不清楚被動語氣是怎麼做的，更搞不清楚何時要用現在完成式，但是這些同學可以讀英文，只是寫英文句子的時候會犯錯，對於這些同學，我們就只教他們讀英文，暫時不要求他們搞懂複雜的英文文法。有趣的是：因為他們英文句子讀多了，他們自然而然也就會那些複雜的句子了。

三、教材分級，由易而難

坊間的教科書多半很薄，對於任何科目，往往只有三言兩語，輕鬆帶過，例題很少，習題卻往往很難。家境好的孩子可以去買參考書，或者經由補習班、家教來彌補，對於不夠聰明的孩子，他們是無法從這種教科書中學到很多學問的。

博幼的教材採取了慢慢來的教法，以一元一次方程式為例，我們將一元一次方程式分成十級。

用這種方法教小孩子，任何孩子都至少可以學會最基本的一元一次方程式。全域教育要求所有的孩子都要學會最基本的學問，用這種循序漸進的方法教小孩子，當然可以做到這個要求的。

四、因材施考，考試分級

如果要實行因材施教，就絕對不能將所有的同學放在一起，用同一個考題考他們。這樣做，一定會使弱勢孩子受到打擊，所以我們的方法是將考試分成很多級，第一級是最容易的，第二級難一點，第三級就更加難。以數學來講，第一級往往是預備性的題目，舉例來說，如果一個孩子要考一元一次方程式，那他一定要會分數加減乘除以及正負數運算，當然還要懂得未知數的意義，所以我們先考這一級。第二級也是相當簡單的，屬於最基本的題目，第三級就有些難題。我們當然要求所有的孩子都至少要考過第二級，因為這是最基本的。我們的經驗是，大多數的孩子也是可以考過第三級的。如果沒有考過，至少他已經考過了第二級，也就是說，他已經懂得了最基本的學問。

這種分級的考試，對於很多學生是一種鼓勵，可惜我們國家幾乎沒有一個學校是用這種制度的，所有的同學考同樣的題目。很多學校永遠有百分之三十的同學在數學分方面只考到三十分。這些同學其實是完全放棄數學的孩子。

五、層層把關的品質管制

在一家工廠裡，要製造一個產品，不能到最後才做品質管制的，必須在每一個製造程序中都要執行品質管制，如果發現有問題，就要採取行動。可是我們的教育卻非如此，學生在一年級沒有學好數學，就升到二年級，學二年級的數學。可想而知的是，他絕對學不會任何東西。所以我們要達成全域教育，就必須要有層層把關的品質管制，也就是說，我們注意每一個學生是否有進步。

六、教材強調基本觀念

以英文為例，我們的英文往往教得非常之難，但是很多大學生寫英文句子時，仍然犯很多嚴重的文法錯誤，這種情形完全是因為我們的教育完全不重視基本觀念的緣故。比方說，英文句子裡，兩個動詞是不能連在一起用的，在很多助動詞的後面，動詞必須用原形動詞，這些都是英文文法的基本規則，我們的教育卻往往忽略了這些基本的規則，以至於學生會犯很多文法上的錯誤，而且這些錯誤往往都是不可原諒的。

博幼的教育非常強調基本觀念，以英文文法來說，我們有一個英文基本句型的練習網站，我們從英文的Be動詞開始練習，其實對中國孩子來說，Be動詞就很麻煩，I要用am，you要用are等等，Be動詞以後我們要孩子練習現在式，很多人認為現在式有什麼要教的，其實很多孩子會說I am love you. Are you love me?等等錯誤的句子。

這種強調基本觀念的做法並未受到教育界的重視，但是博幼的孩子的確在基本觀念上是比較建全的。

七、注重獎勵

我們的教育界並非不重視獎勵，如果我們去參加任何一所小學生的畢業典禮，一定會發現很多孩子上台領獎，但是永遠都是同一批孩子，他們都是班上的前幾名，獎品全被他們包了。

可是博幼基金會的做法完全不同，我們的孩子一旦學會了一些學問，我們就給他一紙證明，比方說，如果他學會了一元一次方程式，我們就給他一張證明，以下就是博幼基金會的兩張證明。

八、利用題題分析量表來改進教學

我們知道我們的教學方法一定不可能是十全十美的，而且我們的學生是弱勢孩子，我們必須隨時改進教學方法，也就是說，我們要知道同學們究竟在學習過程中有什麼我們該特別注意的地方。

我們如何知道孩子們的需要?辦法很簡單，我們在每一次全會性的考試以後，都鉅細靡遺地記錄了每一位同學的答題情況，然後用一個軟體再做一次整理，記錄了每一題有多少同學答錯。

對於很多同學答錯的題目，我們會仔細地檢討。如果是難題，我們就不管它，但如果是我們認為容易的題目，而仍有很多同學答錯，我們就會好好地研究其中的原因。

在過去，我們從這種題題計較的過程中，發現同學在學一元一次方程式的時候，事實上根本沒有將分數的運算搞清楚，當然在解一元一次方程式的時候會犯很多的錯誤，從此以後，我們的孩子們一定要先學好分數的運算，否則就不能學一元一次方程式。

我們也從題目的檢討中，發現孩子們在寫英文句子的時候，常常犯一些只有中國人才會犯的文法錯誤，因此我們的教材一再地強調這些錯誤，也一再地叮嚀同學不要犯這種錯誤。

我們的這種做法乃是一種從失敗中求進步的做法，我們不怕失敗，因為有了失敗，我們可以從失敗中知道自己可以如何改善教學方法。

九、善用電腦

我們深深知道電腦以及網路對於教育的重要性，因此我們一定是最早在教學上使用電腦技術的。舉例來說，我們的英文教科書一定有錄音，孩子可以利用錄音來訓練聽力和發音。

我們建立了十八個網站，全部網站放在後面附錄裡，這些網站都是免費使用的，任何人都可以利用這些網站來做英文和數學的練習。

我們的網站都是根據循序漸進的原則，也就是說，我們的練習題目一開始極為簡單，然後慢慢地難起來。我本人也一直在利用這個網站來教一些孩子，在過去，總有一些孩子學不會一元一次方程式，但是有了博幼的網站，我教的孩子一下子就學會了最簡單的一元一次方程式的解法，從此，他們發現代數並沒有想像中的難，也就肯進一步學較難的題目。

十、重視人文素養

我們深知弱勢孩子最吃虧的地方就是所接受到的文化刺激比較少，這種情形使得很多弱勢孩子在理解力、思考力等等都非常的薄弱，也往往使他們沒有什麼野心，因為他們誤以為自己將來一定只會步父母的後塵。有了這種想法，他們甚至不想唸書，反正未來的工作不需要什麼學問。

我們採取了以下的措施，使孩子多受到文化刺激，也因此提升他們的人文素養：

1.大量閱讀，我們的孩子每學期至少要看好幾本書，偵探小說、經典名著都可以。很多孩子在小學時就看過了外國有名的小說，當然這些小說是適合孩子們看的。

2.看經典電影，我們的孩子們都看過「亂世佳人」、「戰爭與和平」、「羅馬假期」這些有名的電影。以「亂世佳人」為例，孩子們進而知道南北戰爭造成的問題。看過了「戰爭與和平」，孩子們會知道拿破崙為何在進攻俄國時大敗而歸。

3.閱讀國際新聞網站，我們的國際新聞網站已有三百萬點閱人次，每週出刊一次，每次都有七十多篇國際新聞。很多新聞都是國內媒體所不太注意的，我們對非洲、中東和中南美洲的新聞，絕對在全國首屈一指，也使我們的孩子們有非常廣的國際觀。

4.國際新聞特別事件深入報導，每個月都有一篇國際新聞特別事件的深入報導，比方說，我們曾報導二○一五年諾貝爾獎、難民問題、法國查理週刊事件、米蘭世博會、氣候變遷問題、二戰終戰七十週年、巴黎恐攻ISIS崛起、多元支付新浪潮等等，這些事件都有深入的解釋，對於孩子們來說，這絕對增加了他們的人文素養。

總結一句，博幼基金會成立的目的就是要使一些弱勢孩子能夠有基本的英文和數學能力。要做到這點並不容易，一般的教育系並不太注意如何教弱勢孩子，大多數教授注意到非常特殊的孩子，如過動兒和智力非常低的孩子，我們的孩子不屬於這類孩子，但是也不能用一般的方法來教他們。我們的教育方法是慢慢地在失敗中摸索出來的。

值得我們高興的是，教育界已經有人逐漸地注意到全域教育，目前已有四所學校和博幼基金會合作，採用我們的教材，也採用我們的教學方式，教育部也支持我們的合作做法，這是非常可喜的事。

這本書整理了很多我對教育的想法，絕大多數都與博幼基金會的教育有關，希望讀者在看了這本書以後，能夠對博幼基金會的教育理念多一份了解，也希望大家能給我們一些好的建議。

博幼基金會的全域教育─代序

我國的教育大體上是相當好的，如果沒有好的教育，我們的人民不可能有如此好的生活水準，因為我們沒有任何的自然資源。但是，我們也要承認一件事實，那就是我們有相當大的教育差距，雖然我們有不少學業程度非常高的學生，我們也有不少學生的程度非常之差。

有一次南部發生水災，很多南部的小學都無法上課，政府將那些南部的學生接到了台北來上課，結果台北的那些小學校長發現，這些來自南部的學生完全沒有辦法跟上進度，也就是說，他們上課的時候如同鴨子聽雷，有聽沒有懂，最後的辦法是將他們和台北的學生分...

1.不因材施教　難怪孩子挫折
2.十二年國教　別只在升學上空轉
3.十二年國教　一廂情願的理想
4.別再遇缺不補　偏鄉需好老師
5.老師，別低估任何一個孩子
6.幫助弱勢孩子　送進大學就好？
7.別管百大　補助要細水長流
8.會考加英聽　又從台北看天下
9.十二年國教／混材施教　弱勢孩子被犧牲
10.教我如何不死背？
11.多元人才與免試升學何關？
12.誰有權對小孩做實驗？
13.別老罵大學生　他們用功又尊師
14.少年殺手沉淪記　政府有感嗎
15.免試升學比序　幫弱勢生倒忙
16.考些基本題　建立弱勢孩子信心
17.怪哉，十二年國教的免試升學禁止免試
18.十二年國教應立即停辦
19.台灣教育只重諾貝爾　不理後段班
20.不識ABC 偏鄉童要英聽設備何用？
21.廢指考　我欲哭無淚
22.大學生寫they is...　會考加入基本題目
23.遇外國顧客　說不得︙︙只能畫兔子
24.我們早就提出了
25.博幼基金會編寫的幾何教科書
26.英聽反映城鄉差距　教育界無感？
27.孩子，不要抽菸、喝酒、嚼食檳榔和吸毒
28.我的新書《教改休兵，不要鬧了！》
29.總統認為學生都應該學會最基本的學問
30.如何用教育解決低薪問題
31.教好加法、ABC打通任督二脈
32.一個博幼偏遠地區國中一年級孩子的中翻英作業
33.博幼某班小學生三個月內所背誦的古詩
34.博幼基金會的全民成人教育
35.為什麼我要教放大器？
36.在台灣當老師真好
37.國文考試不該考自然
38.別讓孩子長大變社會邊緣人
39.聯招不但沒有消失，而且在變本加厲中
40.不要再折磨年輕人，改回聯招吧！
41.禮記與博幼的教育問題
42.國教亂象／奇怪耶！會考稱免試　減課加考英聽
43.圖靈給科技教育界的啟示─教授應該多向工程師學習
44.博幼基金會拋磚引玉的成人教育
45.理論與實作並重的例子
46.重點是全民素養︙︙文創不能靠建大樓
47.讓弱勢生有最基本的學問
48.我慶幸自己不是現在的年輕人
49.從“She are”來看我們的教育問題
50.教育部這樣做，對得起學生嗎？
51.為孩子們層層把關的博幼英數檢定考試
52.我們不注意基本學問的結果
53.博幼基金會英數檢定考卷上網了
54.不要忘了師生關係的倫理
55.我們博幼孩子的英文不錯吧
56.培養大量閱讀習慣　提升學習效率
57.博幼做得不錯，請各位支持我們
58.如何減輕國中生升學壓力
59.博幼基金會有百分之七十二同仁可以看得懂BBC英文新聞
60.十二年國教︙︙中段生焦慮　後段生放棄
61.我們的時代變了，但孩子要學的科目沒有變
62.博幼對社會的新貢獻─一元一次方程式應用題的影音解釋
63.弱勢孩子最需要的是不錯的基本能力，而不是能夠進入頂尖大學
64.台大醫技為何申請入學招不到學生？
65.再談禮記﹁不陵節而施之謂孫﹂
66.為什麼我現在有把握絕對可以將孩子教會一元一次方程式
67.基礎沒學會　學生怎有競爭力
68.博幼基金會的題題計較
69.愛與專業，可以創造幾乎像奇蹟的事情
70.全面免試　為何偏鄉孩子就這麼倒楣？
71.教育最好的特色是將孩子的基本學問教好

1.不因材施教　難怪孩子挫折
2.十二年國教　別只在升學上空轉
3.十二年國教　一廂情願的理想
4.別再遇缺不補　偏鄉需好老師
5.老師，別低估任何一個孩子
6.幫助弱勢孩子　送進大學就好？
7.別管百大　補助要細水長流
8.會考加英聽　又從台北看天下
9.十二年國教／混材施教　弱勢孩子被犧牲
10.教我如何不死背？
11.多元人才與免試升學何關？
12.誰有權對小孩做實驗？
13.別老罵大學生　他們用功又尊師
14.少年殺手沉淪記　政府有感嗎
15.免試升學比序　幫弱勢生倒忙
16.考些基本題　建立弱勢孩子信心
17.怪哉，十二年國教...