從世界名著經典出發，提升你的人文閱讀素養（歐洲篇） (前後附贈全彩拉頁地圖及迷宮地圖)

名人推薦：景美女中105學年度實習教師、作家　楊婕◎強力推薦

閱讀燈: 細看名著

普羅米修斯，這名字的意思是「先見之明」，他是希臘神話中的英雄，地母與天父的外孫。他和智慧女神雅典娜共同創造了人類，教人類知識。相傳火神按照宙斯的要求造出女人潘多拉，普羅米修斯用河水潤溼泥土，揉捏成天神的模樣，形塑出世界上第一個男人，再從各種動物的心中取出善與惡，比如獅子的勇猛、狗的忠誠和聰明、馬的勤勞、鷹的遠見、熊的強壯、鴿子的溫順、狐狸的狡猾、兔子的膽怯和狼的貪婪，然後把這些特性揉合置入人的胸膛中。雅典娜把靈魂和神聖的呼吸吹進泥人中，創造他們靈氣。

人類就這麼被創造出來了，但有很長一段時間，人視而不見，聽而不聞，四處遊蕩，或是躲在渾沌不明的山洞無所事事，渾然不知如何使用四肢和靈魂感知萬物，利用資源。普羅米修斯教會人們各種生存本領，學會觀察星辰的升起和降落，辨別四季的特徵，感受風的溫度和花的色彩；學會種植合適氣候和土壤的穀物，蓄積糧食度過寒冬；並教人們蓋房子躲避野獸的侵襲、計算和書寫文字來交換想法、訓練馬拉車來分擔勞苦、發明船在海上航行、調配藥劑醫治各種疾病，以及解釋夢和異象來預知未來，使人類的文明向前跨出一大步。

不久，眾神為確定人類的權利和義務而召開會議，普羅米修設法使諸神不要因為答應保護人類而提出苛刻的獻祭條件，運用自己的智慧欺騙了宙斯。宙斯因此拒絕提供人類完成文明所需的最後一樣東西：火。普羅米修斯不忍人類只能在黑暗中恐懼、戰慄，終日茹毛飲血，導致疾病死亡。於是自認聰明才智不輸給天神宙斯的他，摘取一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時，將茴香稈伸到日車的火焰裡點燃，然後帶著閃爍的火種回到地上，人類因此有了火。

宙斯見到火焰自人類世界中升起，火光射得既遠又高，生氣地要山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山的懸崖絕壁上，讓他筆直地吊著，無法入睡，而且永遠不能彎曲他疲憊不堪的雙膝。此外，每天派一隻鷹去吃普羅米修斯的肝，又讓他的肝每天重新長出，使他日日承受被鷲鷹啄食肝臟的痛苦，直到有人自願出來替他受罪為止。

山神說:「任你發出多少控訴和悲嘆都沒有用，宙斯的意志都不會動搖，凡從別人那裏奪取權力據為己有的人應受到非人的苦難，以呻吟代替言語，以哀嘆代替交談的永久折磨。」

普羅米修斯大聲悲吼，呼叫風、河川和天空、大地為他所受的煎熬作證。春去秋來，不管宙斯派誰來警告他，普羅米修斯數千年來始終始終認為同情人類並沒有錯，他絕不向宙斯的暴力低頭，他說:「無論誰，只要學會接受定數不可動搖的威力，便必須忍受命運之神所判給的痛苦。」。

在普羅米修斯被吊在絕壁上許久之後，大力神海克力斯為尋找金蘋果來到懸崖邊，見到鷲鷹正啄食普羅米修斯的膝蓋，那撕裂的叫聲淒厲而慘烈。海克力斯禁不住同情他的命運，於是彎弓搭箭把鷲鷹射死，解救了普羅米修斯。但為滿足宙斯的規定，他讓半人半馬的凱隆做了普羅米修斯的替身。被解救下來的普羅米修斯，手腕上永遠戴著一隻鐵環，上面鑲著一塊高加索的石片，使宙斯能誇耀他的仇人仍然被鎖在山上。

走廊燈:引經據典

潘朵拉的盒子

潘朵拉是古希臘公主，諸神因妒忌她的美貌，送給她一個神秘的盒子，叮囑她千萬別打開它。但潘朵拉終於抵制不住好奇心的誘惑，打開了盒蓋。盒內的疾病、痛苦、瘋狂等不幸趁機飛出來，傳播到了人間。幸虧一位心地善良的天神及時叫她關閉盒子，才留住了承受痛苦的良藥：希望。

金蘋果引起特洛伊戰爭

天神宙斯撮合英雄佩琉斯與愛琴海海神女兒忒提斯的婚事，宴會上奧林匹斯仙境中神級較高的諸神雲集，熱鬧而歡樂。沒被邀請的管轄糾紛的女神厄里斯不請自來，一言不發地在宴席上留下一個華麗的黃金蘋果，上面刻了「獻給最美麗的女神」。在場雅典娜、阿佛羅狄忒和赫拉最美艷的三位女神要求宙斯評判誰可以獲得金蘋果，但宙斯認為特洛伊帕里斯更適合成為這道難題的評判。

三位女神都想賄絡帕里斯，天后赫拉讓他統治地上最富有的國家，智慧之神與戰神的雅典娜，承諾賜給他無比的智慧，讓他贏得所有的戰爭，愛神維納斯則答應讓他回去當特洛伊的王子，並得到全世界最美麗的女人－斯巴達的王后海倫。

最後是維納斯得到金蘋果，成了最美麗的女神。維納斯把美女海倫給了帕里斯，只是她忘了提醒帕里斯，海倫可是有夫之婦呢，於是引發了這場眾神各助一方的特洛伊戰爭，由於愛神阿弗洛蒂特助特洛伊，赫拉和雅典娜助希臘，這場人神混戰十年分不出勝敗。

頂崁燈:思辨探索

神話故事並不只是為了娛樂而說，其中隱藏著深厚的社會心理或文化思考。為了彰顯神的精神與能力，神話融入誇張、奇幻的元素，和很多玄奧的寓意，因此閱讀神話時要推想敘說這個故事的動機目的、文化背景、精神意涵以及價值觀。

希臘神話詮釋宇宙當中的生命現象、人的現實生活、精神生活與心理現象。因此人之所以形成、人生存的環境條件、情感與人際狀態都在神話裡找到「眾神安排」的說明，如智慧女神雅典娜讓人的一生經歷有幸運有不幸、聰明的人未必幸運；酒神主管人的感性、太陽神是理性之神、愛情邱比特，他們讓人因情而生，依情而樂，緣情而苦。

以「人，是神所創造」的概念來思考，不免推想神為什麼要創造人?神在創造人的時候，與其他萬物有沒有不同的期待?如果有，那麼人比萬物強的能力或特質是甚麼?這是故事帶給我們的探索。

閱讀燈: 細看名著

普羅米修斯，這名字的意思是「先見之明」，他是希臘神話中的英雄，地母與天父的外孫。他和智慧女神雅典娜共同創造了人類，教人類知識。相傳火神按照宙斯的要求造出女人潘多拉，普羅米修斯用河水潤溼泥土，揉捏成天神的模樣，形塑出世界上第一個男人，再從各種動物的心中取出善與惡，比如獅子的勇猛、狗的忠誠和聰明、馬的勤勞、鷹的遠見、熊的強壯、鴿子的溫順、狐狸的狡猾、兔子的膽怯和狼的貪婪，然後把這些特性揉合置入人的胸膛中。雅典娜把靈魂和神聖的呼吸吹進泥人中，創造他們靈氣。

人類就這麼被創造出...

冬日裡的普羅米修斯　　　　　楊婕（景美女中105學年度實習教師、作家）

實習結束後，我與老師一直保持聯繫。書稿即將付梓的某天早晨，傳line跟老師說，昨晚夢見回到校園，旁聽老師的國文課，卻因晚進教室，沒拿到課本，我竟然膽大包天的從老師手上拿走課本──反正老師上課一向不需要課本。

教書幾十年，文本都刻在心裡了。少了形式的框限，什麼都可以教。都可以學。

關於教學的獎項，老師拿了很多，她自己不提，實習前我就上網七七八八地孤狗過了。我當然不會忘記，第一次走進老師的社會組課堂，看到學生上台自行畫圖表，以學術詞彙，充滿自信地分析〈桃花源記〉的震撼；也不會忘記，語資班學生在老師的寫作引導下，如何表述「世上最小的聲音」：學生說，最小的聲音，是「別離」。

有時人生在世尋找的無非就是詩意，而詩，就在那樣的課堂裡。

可我更常想起的，反而是一些跟教學不那麼有關的細節。

我實習那半年，恰碰上校務評鑑，學校如臨大敵。半數以上的資料歸教務處整理，彼時我的行政輪值單位在教務處，夜夜和組長一起留下來加班。偌大的評鑑會議室，檔案夾環目林立，隔出另一個異次元空間，靜謐而魔幻。

入了夜便有種非常清冷的感覺。有一天夜裡，將近十點，老師突然走進來，問需不需要幫忙？她的問法，並不是那種預設將被婉拒的客套，而是動手就將整理起來，下了決心與我們同甘共苦。

組長立刻催老師回家休息。就不說在學校裡，她的輩份多高，即便忙壞了，也輪不到老師出馬──老師自己比任何人都忙，把學生當孩子照顧，夜夜陪高三導師班留校自習、煮飯給學生吃、加開課後輔導、無上限地批改來自四面八方的作文、主持各種計畫研究……。

校務評鑑期間，老師是唯一一個，走進會議室，問需不需要支援的人。並非其他人太冷漠，而是老師永遠比別人，多愛這個世界一點，多累自己一點。

另一天晚上，實習老師們從學校的湖裡救出一隻失明陷溺的老狗，送到獸醫院，做了一些檢查、打了一些針。是混種米克斯，又病痛纏身，想送養，卻送不出去，只好湊錢，讓牠在獸醫院暫住著。

討論過成為校狗的可能，但假日誰來照顧呢？老師說，如果不是因為家裡養了貓，她願意養。「不然這樣吧，住獸醫院太貴了，妳們牽在學校，假日我可以每天來餵牠、幫牠洗澡。」不忍心讓老師辛苦，最後還是想了別的辦法，到中部送養。

班上有家境清寒的孩子，父親在山區種菜，期末服務學習，要去鄉間小學辦營隊，自備伙食，老師特意訂她們家的菜。學測當天，我跟著老師在考場穿梭，替學生加油打氣，老師特意繞過去看那個孩子中午有沒有便當？

她就是那種，先管所有人吃不吃飯，卻忘了自己一整天都餓著的人。

老師對我也一樣。實習結束後，幾次出了狀況，第一時間都是打給老師。老師說，隨時可以去住她家。在那樣的寬容和溫暖裡躲一躲，人生的坎就過了。

老師其實就像這本書開篇所寫的，那為了照亮世界的黑暗，向天盜火，被鎖縛在高加索山上的普羅米修斯。也許不知道海克力斯是否終將現身，仍堅持履踐自己相信的每件事──以這樣的意志，完成這本書。

冬日裡的普羅米修斯　　　　　楊婕（景美女中105學年度實習教師、作家）

實習結束後，我與老師一直保持聯繫。書稿即將付梓的某天早晨，傳line跟老師說，昨晚夢見回到校園，旁聽老師的國文課，卻因晚進教室，沒拿到課本，我竟然膽大包天的從老師手上拿走課本──反正老師上課一向不需要課本。

教書幾十年，文本都刻在心裡了。少了形式的框限，什麼都可以教。都可以學。

關於教學的獎項，老師拿了很多，她自己不提，實習前我就上網七七八八地孤狗過了。我當然不會忘記，第一次走進老師的社會組課堂，看到學生上台自行畫圖表，以學術詞彙，...

自序　拆解經典小說的DNA，認識世界，洞悉人生

詩人艾略特說：「一部文學作品就是一座紀念碑。」文學是最忠實的歷史，歐洲文學在社會的劇變下記錄了人們的情感思想，以及因此所迸發出來的創作，從古典主義、浪漫主義、現實主義、自然主義等方法，映照出當時的哲學思潮和作家對時代觀察的見解。透過《高老頭》、《巴黎聖母院》、《雙城記》、《看不見的珍藏》，這些偉大的世界名著，我們彷彿乘坐著以典範作家文字擺渡的小舟，在悠悠歷史長河時代的全景中，感受他們掀起波濤，撼動人心的力量，與旗幟鮮明的創新風格。

文學也是一把神祕鑰匙，經典是握在作家手裡的鎖，精密設計的號碼如詭異的藏寶圖，引領讀者在尋找對應鑰匙的路程中，走入一張張邂逅的臉孔底下鐫刻的人生與心情。無論是兒時熟悉的《魯賓遜漂流記》、《快樂王子》，或是青春期《少年維特的煩惱》、《傲慢與偏見》、《小王子》，還是為了誇耀視野而啃食的《唐吉訶德》、《哈姆雷特》、《科學怪人》，都曾讓那以為漂走了的失落找到慰藉與依靠。

《項鍊》、《變形記》、《姊妹》、《達洛維夫人》、《1984》則是照見人性幽微的一道道閃電，以頗具實驗性寫作手法，將命運和個人意志的問題嵌入其中，展示日常生活中徬徨的心情，捕捉人物猶豫的眼睛，所提出的永恆疑問。讓《普羅米修斯》所傾力創造的人，經歷虛偽、失去形體、垂老死去、繁華空虛、極權宰制，那是《諾亞

方舟》的神話所無法逃過的劫難，是希臘神話《金驢記》所倒映的悲劇，卻有助我們從不同眼光看待人生，思索意義。

「世界名著」一直是不落架的經典文學。歐洲小說具有強烈的歷史性與社會性，期待這本書能引領讀者透過作家對世界的觀看，察覺文字所含蘊的價值觀與信念，得以透過博雅的視角思考人類的處境，以及生命的共相。這不僅是基於107學年度新課綱「人文素養」，以跨領域的大量閱讀，培養具備「閱讀理解」、「分析評鑑」能力的期

待，更為因應未來學習「全球化」的議題探討趨勢。

在設計上，於改寫名著文本之外，附上有助於寫作的經典名句，並加強歷史背景之延伸、情節繪圖概念化觀點之情線，主題視野之拓廣、思想觀點之強化。無論是自學或是用以課堂討論，都可依表格中所提出的問題激盪思考，以深入探索文化，俯瞰思潮的多義性。體例上，除以歐洲、亞洲、美洲等分區塊介紹，為了方便讀者查閱，另以書本前後拉頁地圖等，構成一個緊密的閱讀網。

小說一方面以待解的謎、奇異的密碼拼湊出充滿趣味性的情節，另方面又鋪墊意識與潛意識的實與虛，真與幻，讓人載沉載浮於自我與他我之間，時代與命運之中，我們於是得以從不同眼光看待人生，讓自我生命也成為一部經典。

自序　拆解經典小說的DNA，認識世界，洞悉人生

詩人艾略特說：「一部文學作品就是一座紀念碑。」文學是最忠實的歷史，歐洲文學在社會的劇變下記錄了人們的情感思想，以及因此所迸發出來的創作，從古典主義、浪漫主義、現實主義、自然主義等方法，映照出當時的哲學思潮和作家對時代觀察的見解。透過《高老頭》、《巴黎聖母院》、《雙城記》、《看不見的珍藏》，這些偉大的世界名著，我們彷彿乘坐著以典範作家文字擺渡的小舟，在悠悠歷史長河時代的全景中，感受他們掀起波濤，撼動人心的力量，與旗幟鮮明的創新風格。

文學也是一把神祕鑰匙...

(3) 推薦序 冬日裡的普羅米修斯／楊婕
(5) 自序 拆解經典小說的DNA，認識世界，洞悉人生
001 希臘神話 普羅米修斯
011 古羅馬 金驢傳奇
021 聖經 諾亞方舟
029 西班牙 唐吉訶德
039 英國 哈姆雷特
049 英國 魯賓遜漂流記
059 德國 少年維特的煩惱
069 英國 傲慢與偏見
081 英國 科學怪人
093 法國 高老頭
105 法國 巴黎聖母院
117 英國 雙城記
129 法國 項鍊
139 奧地利 看不見的珍藏
151 奧地利 變形記
165 愛爾蘭 快樂王子
175 愛爾蘭 姊妹
187 英國 達洛維夫人
201 法國 小王子
211 英國 1984

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211 英國 1984