專業倫理：教育倫理、一般倫理-FindBook 找書網 ISBN:9789571195582

內容簡介

　　這是一本針對一般、教育類學科所會遇到的各種倫理議題，並在各章節中安插多個案例及討論、分析，以供教學或自修者掌握問題及找到最佳因應方案。

　　透過本書，可培養並具備下列能力：
　　◎瞭解道德思考的本質和道德判斷的邏輯依據。
　　◎提供給未來要從事教育的專業人員思考職場的倫理議題，並練習未來職場可能遇到道德兩難情境的道德抉擇。

　　「專業倫理」通常與一般德目的「公平、誠實、守信」等有關，同時也涉及一些身為專家才可能會遇到的倫理問題。專家受到社會的尊重，居於較有影響力的位置、掌有較大的權力及較多的社會資源，就會面臨「專家能達成社會託付，善盡其社會責任，妥善運用社會資源，又不讓社會涉入風險？」的問題。因此，「專業倫理」絕不是無中生有的道德教條，而是一般人在特定專業領域裡必然會面對的倫理和道德議題。

　　本書分為兩大部分：一般倫理、教育倫理。
　　1.一般倫理共有8章：包括道德抉擇的本質－－原則與結果、道德效用主義、道德行為的結果重要嗎、道德原則有優先次序嗎……等。
　　2.教育倫理共有18章：前3章，闡釋教育專業倫理的內涵和議題；第4～11章，針對英語教學相關專業的倫理內容做論述；第12～15章，是以特教教師為對象，描述特殊教育專業倫理內涵；第16～18章，聚焦在華語教師的專業倫理。

　　決定「行為」的最主要因素是「思考」，期望在讀完本書後，能夠讓讀者更進一步思考善惡對錯的本質，以及熟悉善惡對錯判斷的基準。透過不斷的思辨，增強對於道德議題理性判斷及抉擇的能力外，也能有清晰的思辨能力，並對教育專業倫理有一個粗淺的認識。

作者介紹

作者簡介

潘惠銘

　　現職：中原大學特殊教育學系助理教授
　　學歷：德國慕尼黑大學特殊教育博士

李家遠

　　現職：中原大學應用外國語文學系助理教授
　　學歷：美國賓州州立大學口語傳播博士

柳玉芬

　　現職：中原大學應用華語文學系助理教授
　　學歷：美國密西根州立大學語言學博士

林文瑛

　　現職：佛光大學心理學系教授兼教務長
　　學歷：日本慶應大學教育心理學博士

歐德芬

　　現職：中原大學應用華語文學系副教授兼系主任
　　學歷：國立臺灣師範大學華語文教學研究所博士

陳正婷

　　現職：中原大學應用外國語文學系助理教授兼附設幼兒園執行秘書
　　學歷：美國路易斯維爾大學教育博士

吳碩禹

　　現職：中原大學應用外國語文學系助理教授
　　學歷：國立臺灣師範大學翻譯研究所博士

張思婷

　　現職：中原大學應用外國語文學系助理教授
　　學歷：國立臺灣師範大學翻譯研究所博士

廖宜瑤

　　現職：中原大學應用華語文學系助理教授
　　學歷：美國俄亥俄大學資訊教育博士

張玲瑛

　　現職：中原大學應用華語文學系助理教授
　　學歷：國立臺灣師範大學華語文教學研究所博士

余浩彰

　　經歷：中原大學應用華語文學系講師
　　學歷：國立清華大學資訊工程碩士

校長序
序章　專業倫理與道德思考

第一篇　一般倫理 001
第一章　道德思考的本質—邏輯思考 003
第二章　道德思考與邏輯原則 017
第三章　道德抉擇的本質—原則與結果 027
第四章　道德有客觀標準嗎？—兼論文化相對觀點 037
第五章　道德效用主義—另一種相對觀點 053
第六章　道德行為的結果重要嗎？ 061
第七章　道德原則有優先次序嗎？ 071
第八章　道德義務與美德 079

第二篇　教育倫理 089
第一章　教育、專業與倫理 091
第二章　教育專業倫理之內涵 103
第三章　教師專業倫理議題 111
第四章　研究倫理 119
第五章　英語教學實習倫理 125
第六章　翻譯倫理 131
第七章　 Ethical Issues related to the ESL classroom 139
第八章　 Ethical Issues related to the ESL classroom-students 143
第九章　 Ethical Issues related to the ESL classroom-Teachers 147
第十章　 Ethical Issues related to the ESL class-Parents 151
第十一章　Ethical Issues related to the ESL classroom-School Authority 155
第十二章　特殊教育的意義、目的、緣起以及特教支持的價值觀 159
第十三章　特殊教育專業精神與專業能力 171
第十四章　特殊教育專業倫理相關議題 179
第十五章　特殊教育職場倫理兩難處境之判斷與抉擇 185
第十六章　華語教師實習專業倫理 193
第十七章　華語教師專業倫理之跨文化議題 201
第十八章　華語教師數位網路教學倫理 209

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