圖解基本護理學(2版)

第一章　緒論
1-1護理學的發展史

第二章　環境
2-1環境與健康
2-2提供病人舒適的鋪床換單工作
2-3醫療衛生系統

第三章　住院與出院病人的護理
3-1病人進入病房之後的初步護理
3-2人體力學在護理操作中的應用
3-3運送病人法

第四章　舒適與安全
4-1舒適與安全
4-2臥位(一)
4-3臥位(二)
4-4臥位(三)
4-5臥位(四)
4-6疼痛(一)
4-7疼痛(二)
4-9疼痛（三）
4-10保護具與輔助器的使用

第五章　病人的清潔衛生
5-1口腔的護理(一)
5-2口腔的護理(二)
5-3皮膚的護理(一)
5-4皮膚的護理(二)
5-5頭髮的護理
5-6壓瘡的預防與處理(一)
5-7壓瘡的預防與處理 (二)
5-8壓瘡的預防與處理(三)
5-9壓瘡的預防與處理(四)
5-10晨間與晚間護理

第六章　醫院感染的預防與控制
6-1醫院感染的預防與控制(一)
6-2清潔、消毒與滅菌(一)
6-3清潔、消毒與滅菌(二)
6-4無菌技術
6-5隔離技術
6-6供應室

第七章　生命徵象的評估與護理
7-1體溫的評估與護理(一)
7-2體溫的評估與護理(二)
7-3體溫的評估與護理(三)
7-4脈搏的評估與護理(一)
7-5脈搏的評估與護理(二)
7-6血壓的評估與護理(一)
7-7血壓的評估與護理(二)
7-8血壓的評估與護理(三)
7-9呼吸的評估與護理(一)
7-10呼吸的評估與護理(二)
7-11呼吸的評估與護理(三)

第八章　氧氣吸入療法
8-1氧氣吸入療法(一)

第九章　冷熱療法
9-1冷熱療法的應用
9-2熱療法的應用(一)
9-3熱療法的應用(二)
9-4冷療法的應用 (一)
9-5冷療法的應用 (二)

第十章　飲食與營養
10-1營養與健康(一)
10-2營養與健康(二)
10-3營養與健康(三)
10-4飲食的護理
10-5特殊飲食的護理

第十一章　排泄的護理
11-1排泄的護理(一)
11-2排泄的護理(二)
11-3排泄的護理(三)

第十二章　給藥
12-1給藥(一)
12-2給藥(二)
12-3給藥(三)
12-4口服給藥法12-5注射給藥法
12-6靜脈及動脈注射與靜脈及動脈血液標本採集
12-7藥物過敏實驗及過敏反應的處理

第13章　靜脈輸液和輸血法
13-1靜脈輸液法(一)
13-2靜脈輸液法(二)
13-3靜脈輸液法(三)
13-4靜脈輸液法(四)

第14章　輸血
14-1輸血(一)
14-2輸血(二)
14-3輸血(三)

第15章　標本採集法
15-1痰標本採集法
15-2痰與血液標本的採集法
15-3尿液標本的採集(一)
15-4尿標本的採集(二)
15-5糞便標本的採集
15-6咽拭子標本的採集

第16章　病情觀察和急重症患者的搶救
16-1病情觀察和急重症患者的搶救(一)
16-2病情觀察和急重症患者的搶救(二)

第17章　臨終護理
17-1概論
17-2 臨終病人和家屬的護理
17-3死亡後的護理

第18章　醫療與護理檔案記錄
18-1醫療與護理檔案記錄(一)
18-2醫療與護理檔案記錄(二)
18-3醫療與護理檔案記錄(三)
18-4醫療與護理檔案記錄(四)
18-5醫療與護理檔案記錄(五)
18-6醫療與護理檔案記錄(六)

第19章　休息與活動
19-1休息
19-2活動(一)
19-3活動(二)

第20章　護理程序
20-1概   論
20-2護理程序的步驟
20-3整理分析資料與在做護理評估時應注意的問題
20-4護理診斷的類型
20-5護理計畫
20-6設定計劃與執行計畫
20-7護理評價與護理個案
20-8 護理個案
20-9臨床常用的護理診斷(一)
20-10臨床常用的護理診斷(二)
20-11臨床常用的護理診斷(三)

第21章　溝通與人際關係
21-1溝通的概念與構成要素
21-2非語言性溝通
21-3正式溝通與非正式溝通
21-4溝通的技巧(一)
21-5溝通的技巧(二)
21-6與不同護理對象的溝通
21-7卡加利-劍橋指南（1998年版）溝通過程的技巧(一)
21-8卡加利-劍橋指南（1998年版）溝通過程的技巧(二)
21-9護理工作中的人際關係
 

序

　　基本護理學是護理課程中最基本與最重要的核心課程之一，也是護理科系的必修課程，本書採用以病人為導向，以護理程序為核心架構的模式，並在護理的實際操作中與相關的理論密切整合，有助於使護理科系的學生培養分析與解決問題與獨立的思考能力。

　　本書以引導學生認識基本護理學、護理專業和滿足護理服務對象的身心健康為導向的教學內容，涵蓋了護理專業的基本理論、基本知識、基本技能與原理、基本工作方法，並聚焦於知識、技能和實務經驗的學習、以及人文關懷理念的整合，重點培養學生照護病人的整合性能力，協助學生認識護理學的專業價值、培養學生的專業素養、發展學生的專業技能。

　　基本護理學課程的教學目標在於讓學生學習和運用護理學基礎的理論知識和操作技能，滿足護理服務對象的生理、心理與社會需求，減輕其痛苦，使其處於恢復、維持、促進健康的最佳身心狀態；同時，運用豐富的教學活動和臨床實務經驗，協助學生認識護士的附加價值，建立正面的專業感、專業態度，發展護理實際操作的能力、批判性的思考能力和發現、分析與解決實際問題的能力，為學生日後的護理專業學習和職業生涯發展奠定堅實的專業理念、知識和技能基礎。

　　本書的圖表清晰，解說明確，完全切合臨床護理的實際需求，能給與護理專業人員相當程度的啟發和協助，既適用於護理學專業教學、實習及技術人員的訓練，也適用於護理學專業評量和相關護理人員資格認證考試之用。

　　本書針對教學中的重點與內容的疑難之處，充分運用非線性互動式的呈現方式，以圖、文、表並茂的互動式空間，呈現出多樣化與生動活潑的嶄新教學方式，深刻地營造出更易於被學生所接受的教學方式。由於本書的教學內容相當多、臨床操作流程相當富有真實的臨場感、圖片精美、呈現方式富有幽默感而相當地輕鬆愉快、引人入勝，從而能夠有效地提昇學生的學習興趣、減輕學生的負擔、有效地縮短了學習的時間並強化了教學的效果。

　　本課程業務培養目標在於培養具備人文社會科學、醫學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論知識和技能，與在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理研發的出中高階級專業人才。業務培養的需求為本科系的學生要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，具有護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象執行整體性護理及社區健康服務的基本核心能力。

　　本書預計的目標為使學生獲得下列幾個關鍵性層面的知識和能力：

　　(1)有效地掌握相關的人文社會科學、基礎醫學與預防保健的基本理論知識；

　　(2)有效地掌握護理學基本理論、基本知識與基本技能；

　　(3)有效地掌握護理急性、慢性和重症病人的護理原則、操作技術，專科護理和監護技能，並能夠有效地運用護理程序對服務對象執行整體性的護理；

　　(4)瞭解護理學的最新發展動態。

　　本書參考了許多專業書籍，對其中的基本概念、基礎知識、重點、疑難之處做了深入淺出的歸納與推理，從而形成了若干的教學專題。整體性教學流程力求內容的主軸相當清晰易懂、前後的連動關係密切整合、內容的層級相當分明並特別突顯出重點與疑難之處。

　　鑒於編著者編寫的時間相當匆促，疏漏在所難免，尚望親愛的讀者群與海內外先進不吝指正。