點腦成金：開採個人創意原礦

從臍帶切斷開始──你的先天與後天

東方與西方對於擴散思考的研究，雖詮釋說法不同，但應用的方式卻有異曲同工之處，有別於曼陀羅的強制思考法，西方學者則以類似人類神經分布系統狀的神經網絡圖，將其連結的方式作爲延伸創意，擴散思考的說明方法。

顯微鏡下的神經分布圖像，由中央往外伸展的多條神經細線，在每一線端則分別開岔又開岔，形成如樹枝放射狀的繁複網絡；我們再來看看受過刺激與沒受過刺激的腦神經細胞網状態（附圖2-3-2）左圖是未受刺激的腦神經細胞網，呈現的神經網較疏鬆，彼此之間有三分之二不相連；右圖是接受過刺激的腦神經細胞網，明顯的看出密布的腦神經網絡，神經線之間彼此全部相互連結，形成一個完整的腦神經網路。研究顯示，新生嬰兒的腦中大約有千億個腦神經，而這些腦神經之間，彼此若沒有產生組織聯結，是無法有效發揮功能的；因此他們需要在最適當的時期加以刺激，才能誘發其成長。《學習地圖》（柯林．羅斯、麥爾孔．尼爾著）書中提及，腦神經聯繫架構在五歲之前便成形了，之後終身就不太會改變；他提出「機會之窗」打開時，應該妥善把握這一時機會，其研究理論述及當幼兒逐漸成長，他的「機會之窗」也就逐漸關閉，一但關閉，就永遠不再打開。諾貝爾獎得主，哈佛大學神經生物家大衛．賀貝爾，和他的瑞典硏究夥伴托生．衛索教授的研究報告中，獲得一個相似的結論：「從視網膜通過視覺皮質的神經線，只在幼年時有一短暫的成長機會，錯過這機會，就永遠失去了！」此外杜克大學的達爾．波維教授亦說明：「神經網路並不是自動成長，而是在受到刺激後才形成。」

根據這些關於人腦思維專家們研究的結論，五歲之前是刺激腦神經成長的關鍵期，但也因為大部分人類的後知後覺，以及此一學說普及率低，尤其東方父母對兒時之啟發處於無知的斷層，導致五歲前錯過「機會之窗」者眾，市面上諸多教導創意啟發的書也因應而生。

依據神經網絡狀的結構，發展出來的創意圖解引導，首推東尼．布桑開創的「聯想網」，其次則爲將此法靈活應用，由柯林．羅斯及麥爾孔．尼可延伸的「學習地圖」法。這些方法的開發，大都是學者型的研究者，身為設計師背景的我，試著融合這些專家們所建構出來的思路，加上自己長期帶領設計師的經驗，切入他們的撞牆點，並解剖自己創作的各式案例，經分析、歸納、重整後，以循序漸進的方式，誘發、刺激，並打破大腦原有的規則系統，以避免學習之後沒多久又被自己原有的意識拉回原點。

「臍帶切斷法」的名詞，是我讓想回到源頭改變自己的人，一個堅決的、力挽狂瀾的引領，讓自己想像回到出生時的那一刻，脫離母體──慢慢學習獨立，從零開始出發、去刺激腦神經細胞的增生，破壞之前舊式不當習慣堆積而形成的思維枷鎖，重新進入柯林．羅斯、麥爾孔．尼爾提出的「機會之窗」時空；引領有心者從頭開始接受正確啓發的刺激，加強先天與生俱來的潛能，並設法阻斷後天已造成偏差的習以為常，是個人思維的迎新除舊，是扭轉乾坤值得一試的契機，就由我帶領大家一一循序漸進去引爆腦內風暴吧！



死讀死背與強記──速食教育後遺症

「藝術創作」是一種與生俱來的天分，這種觀念可以被大多數人認同；而談到「創造力」，則有人認爲是EQ高、聰穎、反應快等表現，似乎書唸得好的人較有創造力，無形中已將創造力與聰明劃上等號，而事實上這種先入爲主的觀點，與我們實際接觸比對往往出入甚多。

創造力如同表達、感知、反應等，是人類與生俱來的本能；我們觀察嬰兒成長的過程中，一定會出現層出不窮的趣事，這些一點一滴都是創造力的表現反應在行為上，而關鍵在於其進入教育體制後，教學及考試都以「標準答案」爲依歸，欠缺開放性及多種答案的思路，因此在學習進階中漸漸阻斷人們原有的創造能力。

許多創意人堅持創意是很難訓練的，認爲這是與生俱來的能力固然正確，然而重點是需以何種方式來引導啓發，讓被層層標準答案束縛的人，能夠解開層層框架，重新回歸自我創造能力的中樞，這其實需要運用創意來設計一些方法，再經由方法的練習與啓發，讓長期以來側重邏輯思考的理性左腦放鬆，讓長久荒蕪的感性右腦補充能量。

在已發表或發行的眾多創意啓發書籍中，因爲作者本身即爲學者、研究員或創造力強人，其所提出之各種創意方法，泰半以文字敘述的閱讀思考法爲大宗；但經評估後發現其較適合已具有創造能力者，或原本就具靈活思維觀點之文字閱讀型對象，因而在此前提下牽動我開發創意方法的動機，研究如何以開創性的圖解思考方式，經由結合實際圖示說明之案例相互對照，並朝所有人士皆可藉此方法自行開發創造力，而不侷限於針對某些專屬行業的面向。

研究或開發創意的專家學者們，常常引用「記憶」的主題作爲訓練創意的方法之一，但依據本人觀察研究分析後，發現記憶力與創造力是不同軌道的路徑，亦即記憶是固化形體，屬於理性思考及儲存面，死記背誦愈多，則創造力愈衰退，而創造力屬於自由形體，是感知能力的開創性想像，其記憶的取向是概念的、抽象的。而創造力思維最可貴處，在於感性軟體像一個黑盒子，其想像空間如宇宙般浩瀚，因此我以排除記憶式的方法及常規，採用遊戲的、不受時空限制的、改良舊法的方式激發常人的創意中樞。

當創意人高喊創意無法傳授、當坊間一本本啓發創意的書籍無法有效滿足消費者需求時，正是「點腦成金」開創使命之關鍵時機。本書中各種文字、圖像的訓練方法，在我教學生涯中，已歷經二十年的操作累積，希望從編舞家、策展人、導演、編劇、廣告設計、產品設計、遊戲設計、動漫設計、服裝造型、教育家、出版人、作家等，從事與創意相關行業者，擴展到生產商、通路商、服務業、公職人員、乃至於常民，皆可依照其中訓練方法，漸漸打破原本制式思考，重新活絡創意細胞，讓工作及生活中處處充滿想像力，並有「自創」點子的能力，擺脫只會模仿的唯一途徑。



與生俱來的寶藏──人人都有創造力

電腦普及化後，許許多多高密集人力的作業流程被淘汰，一般文書處理轉換成檔案系統傳輸，原本親自査詢等耗時之繁雜作業，現在則由網路上獲得強大搜尋支援；以常理觀之，人們受惠於電腦科技後，應該有更多時間去思考、去學習、去創造更具前瞻性的遠景，但我們察覺到的卻都是負面的、模仿的、僵化的觀念；換句話說，人們並不會因爲較有空閒而將心思放在動腦上，卻將精力投注在理财、購物、享樂等慾望層面！因此創造力的誘導與創造學習的意願，勢必從「好玩」、「有趣」、「有利」等方面著手，方能讓大眾樂於參與學習，並進而樂於運用於個別層面。

一般而言任何一件優秀創意作品的誕生，需要具備三個基本條件：

1. 設計師精采的創見：創意的源頭是「因」，好因才能得好果。

2. 客戶端的慧眼獨具：如同伯樂般擁有獨特的觀念與眼光，才能讓好創意問世。

3. 價值觀的認同共識：設計師與客戶間對於創意價值與品質要求，能達成雙方滿意之共識。

因此如果創意源頭不佳，最終之成品必定失去光彩；如果獨特的創意，受制於客戶保守或狹窄的觀念，作品勢必暗淡無光，最後在創意執行及品質要求上若因預算拮据，則多少會影響整體的呈現效益前二者之重要性占了較多比重。台灣當前令人耳目一新的創意極少，其主因在於客戶端的保守觀念，以一年一度舉辦的金馬奬電影爲例，幾乎年年的宣傳畫面皆以影片的底片黑白邊飾作爲視覺表現，我們可以大膽假設評審人員的理解程度僅限於此種圖像的小格局中；然而一般大眾亦認爲此如炒冷飯的了無新意，如此之呈現充其量就是沿襲無創意。

如上所述浮現出來的問題，正是外行人主導內行的偏差現象，因而造成台灣創意表現的逐漸萎縮。然而所有的定奪泰半操之於客戶端，此爲較難改變的生態，因此創造力的推動，勢必從小開始，從任何年齡開始，從每一個個體開始，應是一種全民性的運動。台灣鄰近的日本，藉由舉辦博覽會活動，人們從小即有豐富的視覺吸收；其它如外文的日譯本出版快速，讓他們觀念吸收可與國際同步，因此雖同屬亞洲，日本設計師在世界舞台卻占有一席重要位置。而當前台灣在創意上的提升，最經濟的方式，就是開發創造力的教材，由點，而線，再擴大到面，讓人人皆有意願學習創意方法，進而增強右腦的想像能力，因爲唯有優秀的開創觀念，才能造就傑出的創意人才。

未來，電腦正一步步取代一般人腦能做的事，如記憶、傳輸、搜尋、比對等智能，而電腦唯一無法取代的是人類的創意思維。因此將來國際間，人與人間的競逐，正是創意的大對決。顯而易見台灣未來競爭力不再是高科技產品的生產，不再是各種代工或OEM訂單，而是藉由感性創意開發出來的文化創意產業，擠身於國際舞台中亮相，進而在全球通路中提高能見度，並在促進國際活動的交流中，提升台灣的全方位競爭力。

因此創造力的啓發與推動成效，將藉由「圖解」及「圖例」說明的有趣方法，引導讓大眾樂於親近並學習，本研究案的目的正是讓創意發展成全民運動，最後能在台灣的土地上開出精采燦爛的花朵。

從臍帶切斷開始──你的先天與後天

東方與西方對於擴散思考的研究，雖詮釋說法不同，但應用的方式卻有異曲同工之處，有別於曼陀羅的強制思考法，西方學者則以類似人類神經分布系統狀的神經網絡圖，將其連結的方式作爲延伸創意，擴散思考的說明方法。

顯微鏡下的神經分布圖像，由中央往外伸展的多條神經細線，在每一線端則分別開岔又開岔，形成如樹枝放射狀的繁複網絡；我們再來看看受過刺激與沒受過刺激的腦神經細胞網状態（附圖2-3-2）左圖是未受刺激的腦神經細胞網，呈現的神經網較疏鬆，彼此之間有三分之二不相連；右圖是接受過刺激的腦...

當電腦主宰創意

我們生活的面向中，創意像空氣般無所不在，在追求答案、模組化、套公式、模仿的當下，真正感知其重要性、並願意投入者並不多。

1957年台灣藝術專科學校（現改制爲國立台灣藝術大學）首創「美術工藝科」，同年復興商工職校亦首創高職「美術工藝科」，這是台灣最早成立設計科系的前身，演變迄今60年以來，台灣從平面設計到各式跨領域設計，無論在水平或從事領域上，皆呈兩極化消長，其中最大的影響則是電腦輔助系統開創的製程革命。

1990年蘋果電腦公司在台灣成立分公司，自此之後設計作業流程開始不斷晉級：1994年中華電腦繪圖協會成立，年輕學子們亦已從教學中研習電腦軟體之應用;因爲電腦提供快速及螢幕立即顯示的捷徑，加上各式影像應用光碟的出版，間接造成創意上現成的依賴，因此自電腦繪圖取代手工技術後，年輕一代的創意思路每況愈下，設計重心反而著重於繪圖軟體的操作應用，以及表象視覺化的影像合成等技術層面，在長期欠缺創意訓練養成下，就業後僅限於從事「執行」範圍之工作，造成創意斷崖，此爲兩極化消長之一。

1997年前後，台灣網頁設計製作開始萌芽，演變至今的多媒體應用、3D動畫等新媒材，又再度吸引年齡層更低、或非視覺傳達相關科系之族群投入此一領域，唯在創意上根基淺薄，設計美學素質不夠，以及在商業取向未知的狀況下，造成視覺亂象漫延，年輕一代捨平面直接就多媒體動畫發展學習者，已使設計專業人才供需失衡，而網頁等動態媒體設計人員，因爲欠缺平面設計之基礎及美感素養，整體水平良莠不齊，此爲兩極化消長之二。

綜觀台灣自1957年迄今的設計變化史，從自我摸索到網路資訊的全球同步，從一筆一畫的手工時代到全面電腦化作業系統，從傳統基礎的精準磨練到成爲輕鬆操縱電腦的主宰者，在科技及軟體開發不斷創新中，新生代的創意大都依附於參考摹倣的層級；尤其長期以來設計相關科系中亦缺乏專業創造力課程引導，以及專業師資的養成，因此我自1997年開始研究創意方法，並實際運用於設計課程教學領域，在引導學生學習中不斷修正調整，朝最實際、最有成效的圖解思考創意方法進行研究，期能影響長期受傳統教育思維的束缚者，重新啓動其創造能力，並爲文化創意產業時代，播下能源源不斷自我生成創意的人才種子。

當電腦主宰創意

我們生活的面向中，創意像空氣般無所不在，在追求答案、模組化、套公式、模仿的當下，真正感知其重要性、並願意投入者並不多。

1957年台灣藝術專科學校（現改制爲國立台灣藝術大學）首創「美術工藝科」，同年復興商工職校亦首創高職「美術工藝科」，這是台灣最早成立設計科系的前身，演變迄今60年以來，台灣從平面設計到各式跨領域設計，無論在水平或從事領域上，皆呈兩極化消長，其中最大的影響則是電腦輔助系統開創的製程革命。

1990年蘋果電腦公司在台灣成立分公司，自此之後設計作業流程開始不斷晉級：1994年中華電腦...

當電腦主宰創意
從臍帶切斷開始──你的先天與後天
好學生與壞學生──我們都是受害者
死讀死背與強記──速食教育後遺症
與生俱來的寶藏──人人都有創造力
玉不琢必不成器──創意激發可學習

第一幕　破除線性思考的魔咒

沙漏思考與鐘擺思考
標準答案，是想像力的殺手
盲目從眾，是判斷力的警鐘
制式習慣，是創造力的高牆

第二幕 從羅生門的源頭入世

開放式答案的電影更有演化力
學生們的羅生門觀後心得

第三幕 自己的礦自己採

文字的金鑰

第一章 心念放逐法
第一節 歷史的想像
第二節 財富的想像
第三節 才華的想像
第四節 信箱的想像
第五節 吸引力的想像
第六節 創造力的想像
第七節 生命的想像

第二章 相對角力法
第一節 老與幼──兩極化想像
第二節 剛與柔──對比式想像

第三章 密碼拼圖法
第一節 3.265.0.12.2006.
第二節 1936.13.108.20560.999.37869.1510.78

第四章　強制順從法
貓與冰箱有什麼關係

第五章　血緣尋親法
第一節 刺繡與親友關係聯想
第二節 手機與時空關係聯想
第三節 照片與顯影關係聯想
第四節 葡萄酒與血緣關係聯想

第四幕　一起開發新礦脈

圖像的金鑰

第一章　圖文相扣法
第一節 文字圖像化回歸
第二節 十字圖像化開拓

第二章　創變聯想法
第一節 圓圈的勢力範圍
第二節 水龍頭的新主張

第五幕　人人都可原礦噴發

萬能的金鑰
一、 探索曼陀羅式強制思考法
二、 曼陀羅 Mandal 的圖像意念
三、 從曼陀羅到 Memo 學
四、 Mandal-art Memo 使用方式
五、 為圖解思考更新應用

第一章　噴泉物象法
第一節 文字圖像化回歸
1. 噴泉／曼陀羅擴散式的創意發想
2. 物象／將意念物化
3. 噴泉＋物象
第二節　由噴泉物象法入世
1. 從排斥到肯定
2. 從空泛到紮實
3. 從單一到多向
4. 從年幼到年老
第三節 腦、溝通、男女、沙漠、電影

第二章　插枝復活法
以插枝復活法操作噴泉物象
1. 插枝
2. 復活
3. 插枝＋復活
第一節 奇幻的故事旅程插枝復活法案例示範──以文字編撰虛擬情節
第二節 奇特的宣傳主張插枝復活法案例示範──以圖像連接成功創意
第三節 奇妙的閱讀世界插枝復活法案例示範──以書為主角插畫訓練
第四節 奇想的視覺差異插枝復活法案例示範──以心法點化海報祕方

第三章 雙方接軌無限大
第一節 從自轉到自覺
第二節 從公轉到成形

突破機會之窗．研磨創意配方

當電腦主宰創意
從臍帶切斷開始──你的先天與後天
好學生與壞學生──我們都是受害者
死讀死背與強記──速食教育後遺症
與生俱來的寶藏──人人都有創造力
玉不琢必不成器──創意激發可學習

第一幕　破除線性思考的魔咒

沙漏思考與鐘擺思考
標準答案，是想像力的殺手
盲目從眾，是判斷力的警鐘
制式習慣，是創造力的高牆

第二幕 從羅生門的源頭入世

開放式答案的電影更有演化力
學生們的羅生門觀後心得

第三幕 自己的礦自己採

文字的金鑰

第一章 心念放逐法
第一節 歷史的想像
第二...