養男育女調不同-大腦不同，學習型態不同，情緒表達方式不同，教養方法當然應該不同!-FindBook 找書網 ISBN:9789573257042

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正視男孩女孩大腦差異：從養育到教育洪蘭

　　我生長在一個重男輕女的時代，我的母親因為生了我們六個姐妹，不得祖母的歡心，我的父親也因沒有聽從祖母的話，把我們送出去作養女不得祖母的諒解。所以我們小時候最常聽到的一句話就是：「考不上北一女不要念，考不上台大不要念。」只有考上公立學校，祖母才會勉強讓我們去念。所以我們小時候都很希望自己是男生，男生會做的事，我們一定可以做，父母也把我們當男生栽培，再辛苦都讓我們念書，使我們將來比男生有出息。母親更要求我們每一個人都要拿到博士，有一技之長，自己會賺錢，不必看人臉色。

　　因為家中都是女生，念的又是女校，平常很少有機會接觸到男生，所以一直到上大學，我都不覺得男女有什麼不同。尤其在課業上，女生的成績一向是比男生好，每學期班上拿書卷獎的都是女生，所以總是覺得女生跟男生沒差別，如果有差別一定是別人的偏見。我們被訓練得對男女性別議題很敏感，處心積慮要去證明兩者是一樣的。

　　這個迷思一直到我出國留學，經驗、見聞多了，才感到男生女生的確有不同。在國外我常迷路，因為對方向沒概念，我發現我雖然一樣會看地圖，但是如果我要往北，我的地圖一定要朝北，如果地圖朝南，我要花很長時間才能把它在腦海中轉過來。到我兒子十歲時，有一天開車在找路，我發現他看地圖的能力已經超越我了，坐在那裡拿著地圖指揮著我左轉或右轉，我才第一次相信或許在某些能力上，男女是有先天大腦上的不同。有了這種感覺後，我開始注意男女在各種能力上的不同，就發現女生指路都用地標和顏色：看到麥當勞左轉，看到右邊白色的教堂右轉，過去第三家紅色的房子再右轉……，但是男生都是說：中正路向東走二公里……，因此，我學會了問路時只問女生，因為問男生沒有用，我搞不清楚東在哪裡。

　　這些因性別有差異的困惑我在心中放了很久，雖然坊間陸續有一些關於男女性別差異的書出來，但是對我來說，沒有實驗證據的書是「閒書」不可當真。一直到一九九九年我看到一本從大腦科學上來談男女性別差異的書出版，立刻把它翻譯成中文，就是《腦內乾坤》（Brain Sex，中譯本遠流出版）這本書，它的副標題是「男女有別，其來有自」，男女在各種能力上的差別是先天大腦設定的。有科學證據的書果然不一樣，這本科普書賣得很好，這在一般人不肯買書的台灣很少有的，最近甚至計劃改版，顯現這方面知識是很多人的需求。

　　然而科學一直在進步，很多新知識不斷的湧出來，腦科學更是一個進步最快的領域，透過腦造影技術的精進，這十多年來我們對大腦在性別上的知識又累積了很多，所以覺得應該要再介紹更新的觀念進來。尤其國外非常注重大腦知識在教育上的應用，布希總統一上任就宣布「這是腦的十年」（It’s the decade of brain），前美國第一夫人希拉蕊也在白宮召開腦與教育的記者會，強調大腦發展與學習上的關係。

　　很多有經驗的老師都覺得教男生和教女生是不同的，他們用一樣的方法教，但出來的成果卻不同。《養男育女調不同》就是一本最新的從大腦神經結構上的不同來看男女性別差異的書，對很多我們觀察到的現象提出合理的解釋。作者說明了男生和女生學習的方式不同，所以認為男女合班上課對男女生都不公平，他建議同校但分班，甚至男女分校。這個主張乍看之下好像開倒車，因為在一九六○年代，女權主義者費盡九牛二虎之力才使得單性學校如西點軍校收女生，現在居然又說要回復單性學校，這不是開倒車嗎？但是把書看完就明瞭了，因為書中列舉的理由我在北一女時都親身經歷過。在女校中，我們做任何事都不會考慮性別，女校中的女生會很自然的選擇去吹小喇叭或打鼓，在北一女立志要念物理和數學的同學比比皆是。但是男女合班就不一樣了，女生會比一般女性更女性化，不會選擇念理工科也決不肯去吹小喇叭，男生也更要裝出男子漢大丈夫的氣慨。所以男女合校的女生最在乎的就是她的外表，尤其現在髮禁又解除了，更要花很多時間去打扮自己（朋友說她的孩子每天一進了浴室就出不來，在裡面想盡辦法使自己更漂亮）。不過作者主張男女分班最主要的理由是在教學策略上應有不同，這本書應該可以說服很多老師在設計教學方案及出家庭作業上有所不同。

　　本書另一個重點是管教、紀律方式。作者認為父母不是孩子的朋友，是監督保護他的人。朋友是平等關係，朋友的話可以不必聽，但是父母是監護人，長輩的忠告不可當耳邊風。所以作者說，如果你覺得孩子應該要上某個夏令營，而他不肯去時，你要堅持，因為父母有責任打開孩子的眼界。人不可能喜歡一個不曾接觸過、不知道的東西，如果他接觸過了，仍然不喜歡，便可以作罷；但是要讓他先試試看，所以父母應該儘量讓孩子接觸不同的新東西，培養他的多元化。

　　作者也說父母要以身作則，如果不要孩子抽菸，自己就不可以抽菸，因為模仿是最原始的學習，家庭是最早的學習場所，教育應該從家庭開始。他認為現在過動兒這麼多，有一部分原因是這些孩子從小缺少家教。現在父母都順著孩子的意，不吃蔬菜便由他去，改吃漢堡、炸雞；不想睡覺便由他去，徹夜看電視、打電動……他認為這是不對的，因此在書中，他花了一章的篇幅來解釋紀律的重要性：一個沒有紀律的孩子是無法受教的，一個不能受教的孩子，他的前途便有限了。父母以為順著孩子的意，不讓他哭鬧便是愛孩子，其實反而害了他，進了學校後便被視為過動兒。書中舉的例子中，竟有十歲大的孩子一天要吃三顆藥，令人震驚，也令我們沈思。很多時候過動兒不是真正的過動兒，是後天不恰當的環境造成的。書中提到的傑夫瑞是個過動兒，但是他卻可以在非洲茂密的草叢中一動也不動的坐上好幾個鐘頭等待獵物的出現，跟《愛因斯坦的孩子》（A Smile as Big as the Moon，中譯本遠流出版）中的過動兒一樣，當他們有目標時，他們可以學會控制自己，一樣可以完成任務。

　　這本書的前半部從科學上來破解很多迷思，如腦大不等於聰明；後半部談教養孩子的方法，兩者都非常重要。腦大就聰明是我們台灣最深入人心的一個迷思，書中舉實驗證據說明腦的大小跟身高體重有關，雖然女性腦比較小（在校正過身高體重後仍如此），但是女性大腦每公克組織的血流量比男性高，在許多重要部位，女性大腦細胞比較大，可以接收比較多的訊息，女性大腦功能的分布也跟男性很不一樣。作者說我們不應該問男生比較聰明還是女生比較聰明，應該問「在做什麼事的時候」男生比較優勢還是女生比較優勢。他說去爭辯刀叉好還是湯匙好是沒有意義的，必須看你是要喝湯還是要切牛排，如果掌握住這點，就不會發生哈佛校長桑默士（Summers）失言的事了。

　　在台灣，很多孩子過得很不快樂，追根究柢，是我們的教育制度沒有讓孩子的長處表現出來，反而提早給孩子很多他能力還做不到的作業，打擊了他的自信心。現在幼稚園所教的東西是我們以前進小學才學的，孩子還未準備好就教他閱讀、寫字、作心算，會使這個孩子痛恨學習，而且覺得自己一無是處。其實每個人開竅的早晚不同，但是被分到後段班、放牛班（或直接被稱作笨班）的孩子自尊心所受到的打擊，卻是沒有什麼可以補償回來的。

　　書中的例子我們每天都看到，一個孩子雖然才五歲，但是老師嫌他笨、不喜歡他，他馬上知道。麥修的故事令人不忍，當孩子不肯上學時，父母要靜下心仔細檢查一下孩子的課程與他能力之間的關係，揠苗助長只會害死苗而已，沒有任何好處。孩子早一年上學與晚一年上學其實無關緊要，因為人生很長，對一個平均壽命七十八歲的現代人來說，他是五歲入學還是六歲入學又有什麼差別呢？人生是馬拉松，不是百米衝刺，時間一拉長，現在覺得不得了的事，以後回頭看起來不過爾爾。書中凱特琳自殺時的遺書上寫著：「真實的我是又胖又醜又笨的女孩……我不想做真正的我，我恨那個女孩……」這難道不是我們很多年輕人的心聲？我們都不喜歡真實的自己，都不能面對晚上卸下假面具的自我，所以才有這麼多的自殺案例。父母老師如果能看到孩子的優點，找出他的長處，孩子就不會覺得活著很痛苦。

　　在現在的社會，權力已從父母手中轉到尚未成年的孩子手上，父母什麼事都要徵詢孩子的意見，肚子餓了嗎，要不要吃飯？太晚了，要不要去睡覺？作者強烈質疑這是對的事情嗎？他說一個功能良好的家庭不是民主的家庭，重要的事孩子不應該有投票權，因為孩子心智未成熟，就像未成年人不能參政一樣，父母對孩子有監督保護的責任，小孩應該聽大人的話。當然他不是主張獨裁，但是書中舉的例子讓我們看到過猶不及都是不好，父母可以信任孩子，但不可以放任孩子。所以他說，把電視機及電腦放在公共空間，使孩子看電視或上網時，父母隨時可以監督，這不是侵犯隱私（因為沒有進入孩子的臥室），這是監督保護，使孩子不受色情、暴力的污染。

　　二○○五年《天下雜誌教育專刊》的主題是「家庭教育」，他們訪問了很多國中生，發現孩子最痛恨的是「補習」，最希望的是「父母聽他說話」，這本書可以跟家庭教育專刊互補，讓父母知道應該怎麼帶孩子才是真正對他好。作者說「快樂時間」（跟孩子一起做他喜歡做的事）和「管教時間」應該是七比一，如果花在管教上的時間比陪他玩的時間還多，父母就要檢討。如果台灣父母能做到這一點，我們的孩子會快樂很多，精神科病房也不會人滿為患。

　　這本書是這幾年來少見的有理論根據的教養書，它使我停下手邊原先在翻譯的另一本書，盡全力先把它譯出來。在目前混亂的社會，它有迫切性，社會、家庭、學校是教養孩子的三個支柱，缺一不可，一個國家的希望在孩子，只有青出於藍更勝於藍時，我們台灣才有希望。

這本書是我推薦給家有孩子的家長必備的教養書男女大不同，基因，生理，心裡構造都不同唯有認識差異才能因材施教，給予適當的教養需求。這才是實質的機會平等。我有三個兒子，一個女兒，每每印證書上的性別差異。才知道，去性別化教育實質傷害男孩子。情慾探索教育傷害女孩子。教養建議也非常實用，父母親要勇於拿起權柄管教孩子才能避免傷害。希望每位爸媽都買一本研讀。

我認為這本書十分偏頗，完全忽略個體的差異性，認為男女生理的差異即造成先天的不同，然而，許多男生天生就喜歡文靜的活動，一些女生則從小愛玩摔角，並沒有人為的引導，這要如何解釋? 我非常不推薦父母閱讀本書，這是誤導孩子，特別是對於有不同一般性別認定的小孩，應該針對其特質予以教養，而非如本書蓋棺推定，豈不是自大狂妄?

我要分享，2008年「性別平等教育期刊，第四十二期」，由潘震澤（美國密西根州奧克蘭大學護理學院專任客座教授、美國韋恩州立大學醫工系及奧克蘭大學生物系兼任教授）所寫的「大腦定乾坤？」一文對此文提出不同觀點的思考。　最近在網路書店上看到一本六年前國內出版的科普翻譯書再版的消息，一則以喜，一則以憂；喜的是冷門的科普譯書也有再版機會，憂的是該書卻不是一本值得推薦的好書。我說的是《腦內乾坤》（Brain Sex，遠流）這本書；原書由兩位英國電視製作人撰寫，其中一位有遺傳學博士學位，譯者則是洪蘭教授。該書於一九八九年與英國廣播公司（BBC）製作的同名系列電視節目同步出版，一九九一年推出美國版時，「發現」頻道也製作了系列節目。橫亙該書的主題是：男女在胚胎發育期間，由於神經組織接受了性荷爾蒙（激素）的不同刺激，而形成男性或女性的大腦，因此，也決定了男性與女性所表現的各項差異。導致這項結論的原始動物實驗，筆者並不陌生；早在三十年前筆者於國內唸碩士班時，就修過一門「激素與行為」的課，研讀了改變齧齒類動物（老鼠）性向的各項實驗，包括將新生雄鼠去勢（造成雌性化雄鼠）、給新生雌鼠注射雄性素（造成雄性化雌鼠），以及補充荷爾蒙的各種對照組等；猶記得當時對這些實驗結果的顯著及一致性，印象深刻。之後筆者一直在生殖生理及神經內分泌的領域裡打轉；我的研究主題之一，是雌鼠性腺控制激素週期分泌的機制，那可是雌性動物所獨具。因此，我對於老鼠兩性腦部結構的差異、以及兩性性行為的異同等相關研究，都相當熟悉。研究生殖生理的學者都曉得，生殖系統可說是生物界變異最大的系統；不同種的生物為了因應環境的壓力，各自演化出最適合自身繁衍的方式，這一點不需要專家也看得出來。因此，生殖生理學的教科書在談生殖週期、性行為及其背後的激素控制時，都會按物種分門別類說明，不敢混為一談。同時行文間還會一再強調：從老鼠身上得來的發現，應用在人身上時，得特別小心；就算屬於人類近親的靈長類動物（猴與大猿），也未必與人類完全相同。這一點，是《腦內乾坤》這本書的致命傷。將鼠類的生殖生理應用在人身上的最大問題，在於兩者生命期的巨大差異。鼠類平均懷孕三週即出生，三週後斷奶，再過三週即進入青春期，就可開始生兒育女（實際數字有種別及個別的差異，但三週或二十一天是最容易記的代表性數字）。比起人類長達十個月的懷孕期及十幾年的童年期來，鼠類的性成熟可謂一轉瞬的時光。就像許\多朝生暮死的生物，其整個生理及行為的表現都屬於既定的本能模式，沒有多少學習及改變的時間與空間，因此，動物實驗的結果，怎麼可能原封不動就搬到人身上運用呢？這麼說，並不代表我認為男女的大腦在出生時有如一張白紙，兩者毫無差別；我可是絕對相信每個人生來都同中有異，而男女兩性之間的許\多差異也絕對是與生俱來。再怎麼說，兩性的內外生殖器官在母親子宮裡就已經分化完成；男性胚胎的睪丸也分泌了相當數量的雄性素，導致不同的性器官分化以及影響了腦部的發育。一般人的認知裡，男女的空間觀念、語言使用、感官敏感度等大腦功\能有所差異，絕對有其生理基礎；然而，人體的個別差異之大，卻也「惡名昭彰」：同性之間的差異，有時甚至大過兩性之間的差異。因此，單以出生前腦部接受荷爾蒙的程度不同，來解釋男女之間的差異，是沒有太大意義的，因為例外的百分比太高了。該書除了以偏蓋\全的毛病外，還犯了好些外行的錯誤。該書採用二分法，將男女性荷爾蒙與男女大腦畫上等號，殊不知雄性素的作用，很大一部分是藉由轉變成雌性素造成（雄性素是雌性素的前身，前者只需一個酵素的作用就轉換成後者）。給新生雌鼠注射大量雌性素的結果，與注射雄性素是一樣的（都造成雄性化）。曉得這一點，該書許\多論點就站不住腳了。再來，該書使用了兩個性染色體失常的遺傳疾病，作為男女腦部差異的支持證據，更是讓人匪夷所思。其中之一是少了一個X染色體（XO）的透納氏症候群，另一個則是多了一個X染色體（XXY）克蘭菲爾特氏症候群。只要是讀過病理學的人，就可知道這兩種遺傳疾病患者具有各種發育上的缺陷，不只是生殖系統而已。把這些人當成女性化大腦的代表，可是不負責任的說法。至於該書提到美國出名的金賽研究所位於俄亥俄州，更顯示作者的外行及編輯的疏於查證，因為該研究所自 1947年成立以來，一直是美國印第安那大學的附屬機構，位於印第安那州布隆明頓市。談到人類男女性別的決定，關心體育新聞的人或許\注意到，近幾屆的奧運會，除了藥物使用的問題仍不時出現外，似乎不再聽到性別鑑定的爭議。事實的確如此，奧運會從全面檢查選手的外性器官（1968年之前），到檢查性染色體（1968-1992）、性別決定基因（1992-1996），再到廢除全面檢查（自1996年起），可以說反映了性別決定這個議題的進展，也凸顯了人類性別決定的複雜性。就在幾年前，筆者在生殖生理學課程講授性別決定這一節時，還可以很有把握地說：由於性染色體的不同，而決定了內生殖器官（睪丸或卵巢）的發育；再由內生殖器官分泌的荷爾蒙（主要是雄性素）不同，進一步造成性別的表現型差異；後者包括內外附屬生殖器官的發育，以及大腦的性別分化等。然而，隨著分子生物學的進展，有越來越多的性別決定基因，以及性別基因型與表現型不一致的個案遭到發現，大幅改變了科學家對於性別決定的簡單分類，使得性別這個議題，變得更形複雜。目前存在四種主要的性別分類方法，分別以性染色體、性腺、外性器官，以及性別認同為分類依據；問題是到目前為止，沒有一種分類法能定於一尊，多的是彼此扞格不入的個案。以性染色體為例，一般接受的定律：「帶XX的是女性，XY的是男性」，就有例外，好比存在帶XX 的男性以及帶XY的女性。這一點顯示性別決定不能單看性染色體，還得看染色體上頭攜帶的性別決定基因。第一個性別決定基因sry於1990年發現，位於Y染色體上頭，是決定睪丸發育的重要因子（註一）。如果sry 跑到X上頭，就可能造成帶XX的男性；如果Y上頭的sry有所缺失，也就出現了帶XY的女性。由性別決定基因sry的存在與否，造成了「中性」的原始性腺發育成睪丸或是卵巢；然後再由睪丸及卵巢分泌的性腺荷爾蒙，造成男女外性器官的發育；這似乎是性別決定的完美解釋，只不過大自然經常要比我們想像中複雜。目前已知，sry並非唯一的性別決定基因，其餘至少還有六個基因，參與了睪丸或卵巢的發育，以及配子的形成。這些基因不只位於性染色體（Y或X）上，有的還出現在體染色體，所以不是只有性染色體參與了性別的決定。這些性別決定基因，可分別為促進或抑制男性，以及促進或抑制女性的基因。其中的四種基因發生缺失，或是另外兩種基因多了一個備份，都會造成帶XY染色體的男性表現出女性的內外性器官。這些基因的產物蛋白，都屬於影響其他基因表現的轉錄因子，而非直接作用的因子；因此，就算在週邊內外性器官的分化上，我們目前的了解仍屬有限。然而，性別決定的議題中，最複雜的還是由大腦所決定的性別認同。「腦是個性器官」的說法，已為多數人接受，甚至還有人說腦是最重要的性器官。性別認同指的是人對於自己性別的認定，通常與前述生物性的性別分類相符，但例外也所在多有：好比生為男（女）兒身，卻認為自己是女（男）性。益增複雜的是，某人的性別認同還不見得與其扮演的性別角色相符，或是與其性傾向一致。性別認同究竟是「先天帶來」還是「後天養成」的爭議，從來就沒有少過。近幾十年來，由於動物實驗的結果，使得性腺荷爾蒙所扮演的角色，受到了過份的重視；無論從附屬性器官的發育，到腦部的性別分化，都歸諸於荷爾蒙的影響。譬如說，女性胚胎如果接受了大量的雄性素刺激，從大腦到外性器官就會「男性化」；反之，男性胚胎如果接受不到雄性素的刺激，就會朝「女性化」發展。這種理論雖然可以解釋部份個案，但卻無法解釋一切。目前研究的新方向，是性別決定基因在腦部的表現。過去的觀念是性別決定基因只在性腺表現，但有越來越多的證據顯示，這些基因也會在大腦特定部位表現，而可能直接影響腦部的性別分化。最近有篇動物實驗報告（註二），發現sry在腦中的表現，不是位於控制生殖功\能的下視丘，而是位於協調運動的中腦黑質（substantia nigra）。此一發現與男女運動能力的差別是否相關，還不確定，但黑質神經元的損傷，是帕金森氏症的成因，這一點與帕金森氏症好發於男性的事實，是另一有趣的相關。從性腺激素到性別決定基因，似乎都是先天「生物決定論」的觀點；這一點無足為奇，兩性本是生物的產物，我們不能也不應否認。問題是先天的性別差異，或能解釋一些兩性在性向及能力上的差異，但卻不能作為兩性差別待遇的根據。只要曉得性別決定的複雜，以及可能出現的各種變異，也就更能以平常心看待萬花筒式的人類性別。

有別於許\多我們過去常聽到的一些關於男女性別的言論，這本書用實際的例證挑戰了這些觀點，作者對於他所發表的言論，都以實際驗證過的證據，作為他立論的基礎，使我讀了這本書後，有一種恍然大悟的感覺。男女的教養方式必須因應他們大腦天生的不同，才能夠有真正的「因材施教」，如果連男女的不同都不知道，所謂的「因材施教」恐怕只是說說大話而已，這本書不只老師要讀，家長也應該要讀。最近有某大學要爭取男女合宿，那些孩子們也該讀讀這本書，來了解男女社交圈混在一起之後，會產生的種種問題，除非他們深刻了解男女之間的差異，否則只會產生更多後遺症，所以我覺得每個人都該讀這本書，讓男女之間彼此尊重與互助，而不是鬥爭。

當小小羅還是小Ｂａｂｙ時，我發現我的孩子與周圍同齡小孩沒有差異，不管是男孩還是女孩，感覺大家都是base on衛生署公告的生長百分比上。直到過了週歲生日，小小羅開始走出自己的路，一條明顯與女孩不同的路！不論是思路邏輯還是情緒管理，或是後來的學習展現和繪畫內容，小小羅漸漸展現男孩的特性。這陣子，小小羅突然出現排斥上學的現象！經過與老師詳談，且各方面的全盤了解後，終於在昨天小小羅對我說：『我不喜歡上英文課，因為老師都不叫我！』小小羅的意思是，老師沒有給他『表現』的機會！事實上，老師並非沒有給小小羅表現的機會，甚至只要小小羅舉手說：『teacher, I want to try.』老師也會適時的給予小小羅機會，只是小小羅太過勇於表現，以至於在他心裡產生『似乎我沒有受到期待中重視』的失落。或許\男孩女孩天生氣質就不盡相同！女孩比較害羞與內斂，所以即使老師只點過一次，她們就可以感到滿足！男孩比較外放，除了既有的表現機會外，他們會產生與同儕競賽的念頭！如果在這之前，我們能夠了解並接受男孩女孩與生俱有的不同，或許\在學校教育或家庭教養上，可以找到更有效的溝通方法！『養兒育女調不同』是我去年看過很想推薦給大家的教養書籍！在讀過這本書後，我深深了解到如果男孩女孩天生大腦結構就不一樣，那麼其各別的學習型態、情緒表達甚至對應的教養方法也該有所不同！是否媽咪們曾有過一個疑問？！『為何我女兒老是認為我在吼罵他？！其實我並沒有大聲說話啊？！』此書作者提出很多相對應的實驗，其中一項就是在證明，男女聽力是有差別的！！一樣的音頻，女孩優先接收到的是情感上的訴求，男孩則會直接就字面上回答。所以當媽咪說：『玩具怎麼沒收好呢？！』時，女孩會反應：『媽咪～你為何要罵我？！』而男孩則會回應：『喔！等一下再收！』既然了解男孩女孩對於事件的解獨有所不同，是否我們和孩子講話的語調和方式也該隨之改變。隨著孩子開始進入繪畫的世界，媽咪也會發現女孩與男孩對於繪畫的認知各有其解讀！女孩畫名詞，男孩畫動詞。女孩畫繽紛，男孩畫單色。女孩愛畫人，空間會對稱。男孩愛畫動作，喜歡冷色調。如果在此之前，我們不努力了解男孩女孩的差異，而是單就畫中的內容去做評比，很有可能因此扼殺孩子好不容易啟蒙的繪畫天份！以上是在教養小小羅過程中，對我有重大啟發的心得分享。更多有關男孩女孩行為思考上的差異理論，都可在『養兒育女調不同』一書中獲得解答！如果媽咪也跟我一樣，對孩子個性有著不甚了解的疑惑，更或者苦於找尋更有效的教養方法時，相信看完『養兒育女調不同』後，對於長期以來的教養問題你將會豁然開朗！原文出處:【媽媽圖書館】養兒育女調不同 @ ♥ 主婦生活遊 ♥

我的男寶寶目前一歲兩個月大但是已經可以發現他明顯的喜歡大車子特別是大卡車跟公共汽車於是我想是不是性別天生的差異呢? 碰巧在博客來看到這本書符合了我想知道的事實雖然我才讀到第二章但是卻迫不及待的想在自己的blog與到博客來來推薦一番本書從科學的角度與許\多的研究來證明性別的天生差異雖然現實中男寶寶不一定就是\"男生的腦\" 女寶寶不一定就是\"男生的眼\" 但是至少這也告訴我們這世界上有兩大類的人是有著天生的差異適當的依據這些差異可以引導出孩子更多的潛能我想這也不只是教養書其實也是讓大人們知道這世界上不是只有一種地球人還有另一種人希望人們都能更體諒體貼另一種人

有的時候，我們往往會為了孩子重複的犯錯生氣，但其實癥結點可能不在於孩子調皮搗蛋，而是我們沒有找出有效管教的方法或竅門。這本書從男生女生大腦先天的差異，來探討為什麼男生、女生就是不一樣，而身為師長的我們該如何從這些差異中來引導他們學習，看了這本書，相信能讓您的親子關係更融洽，孩子也能在正確的指導下，盡情地發展他們的專長

It is very important that all the so-called professional books/instruction/medication are leading us to “drug” kids or “stick” the ADHD labeling and more….. etc. Hopefully you can read it and get more introspection of how we used to believe… and how we used to do to our kids. You may not have the medical background as I do, and will also find the explanation of brain function are not easy to catch. But as one of the book comment said – I didn\’t want to believe that boys and girls are different. I came from a \"we are all the same\" bias but Leonard Sax convinced me otherwise. He managed to do so while being respectful to both genders. This book is engaging and well researched. As promised by the author, in chapter 1, he backs up all his statements about how girls and boys are different with documented studies from peer-reviewed studies............Dr. Jenn Berman http://www.amazon.com/gp/product/customer-reviews/038551073X/ref=cm_cr_dp_all_top/105-0109928-2613211?ie=UTF8&n=283155&s=books#customerReviews Although, I am not 100% accepting author’s statements. It is worth to read, especially for educator. In fact, I’m quite convinced by the recent scientific studies mentioned in this book. A lot of them are done in 2000—2004. My son is a similar case of Mathew in the book. I stop sending him to school in late of June 2007, and allow him to be himself. He is happy and getting more involved to the group activities in a new environment. Luckily, I did the right thing to him. And he is still @ young age. If you read the book, you’ll see how I feel, especially those who I shared my boy’s difficulty in past few months. Finally, as parents & teachers, I just want to share my view to all of you -- Should we wait for the right timing of growing? Young children’s growing pain are matter ! Can we be patient to see the blossom of young boy? Don’t you feel the 100 years methodology or any particular believes of kid’s education should be based on “Respect” of nature? -- A mom with 2 young kids, a lovely 5-yr old girl & a happy 3-yr old boy Taipei, 2007

我覺得，這本書需要給所有教育界的人士閱\讀，特別是正在幼稚園、國小到高中的老師們。因為他們正站在影響這些青少年、青少女未來的最前線。根據研究指出，男女生大腦有些部位成熟的時間各有不同，所以教學上也需要有所改變，才不致於「誤人子弟」當然，為人父母或即將要當爸媽的人更要讀這本書。我雖然還是學生，這本書可讀性仍然相當高，值得大力推薦

養男育女調不同-大腦不同，學習型態不同，情緒表達方式不同，教養方法當然應該不同!

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