三隻小狼和大壞豬

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三隻小狼和大壞豬

作者：尤金．崔維查(Eugene Trivizas) ／譯者：曾陽晴　
出版社：遠流
出版日期：2018-11-29
語言：繁體中文規格：精裝 / 44頁 / 21.5 x 27 x 0.85 cm / 普通級/ 全彩印刷 / 初版

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圖書名稱：三隻小狼和大壞豬

咦，大家耳熟能詳的，不是「三隻小豬和大野狼」的故事嗎？
怎麼會變成了「三隻小狼和大壞豬」呢？
角色互換後，故事情節會怎麼發展呢？

一開始，狼媽媽將三隻小狼叫到身邊，要他們出去自立門戶，並警告他們要小心那隻大壞豬。（但為什麼要小心呢？豬做了什麼壞事嗎？）
明白「團結是力量」的小狼三兄弟，最先遇到袋鼠媽媽，看她「推著一輛手推車，滿載著紅色和黃色的磚塊」，三隻小狼就問她說，可不可以給他們一些磚塊。在袋鼠媽媽慷慨送磚下，三兄弟一塊蓋了一棟磚房。
然後，大壞豬上場了，眼神凶惡的注視著正在玩槌球的三隻小狼，三兄弟牢記母親的話，一看到大壞豬，就趕緊跑進屋子，鎖上門。
大壞豬敲門，要三隻小狼開門讓他進去，三隻小狼自然是不肯，於是大壞豬就威脅說要把他們的房子吹垮。只是，不管豬如何「呼呼又哈哈，哈哈又呼呼」，房子沒有垮。「不過，大壞豬可不是浪得虛名的，他回去拿了一把大鐵錘，把房子給錘垮了。」
房子垮了，三隻小狼嚇得落荒而逃，他們決定要蓋一棟更堅固的房子。
這時候，他們看見海狸正用水泥攪拌機在攪拌水泥，便跟他要了一些水泥，蓋了一棟水泥房子。水泥房子比磚房堅固許多，這下應該不怕大壞豬來破壞了吧？
大壞豬再度登場，看到三隻小狼在屋前玩網球，他又走上前，三隻小狼又逃回屋內。大壞豬按門鈴，再次提出威脅，說要吹垮房子。只是，不管他如何「呼呼又哈哈，哈哈又呼呼」，房子沒有垮。不過，大壞豬當然不會就此算了，這次他拿了電鑽，把房子擊垮。
三隻小狼還是沒有放棄，他們下定決心，要蓋一棟更堅固的房子。
這時候，他們看到犀牛先生開了一輛載滿帶刺的鐵絲、鐵條、鐵甲和一些鐵鍊的貨車過來，便跟他要了些材料，蓋了一棟非常堅固、安全的房子。可是大壞豬完全沒被牆上帶刺的鐵絲嚇著，他按了電視對講機，照例提出威脅，同樣的「呼呼又哈哈，哈哈又呼呼」，當然房子還是沒有被他吹垮。
不過，照例，大壞豬是不可能就此罷手的，他帶來了炸藥，埋在房子底下，然後……房子炸掉了！可憐的三隻小狼又一次落荒而逃。
他們虛心檢討，認為一定是使用的建材有問題，才會被大壞豬破壞。
然後，三隻小狼遇見了一隻紅鶴推著一車花走過來。他們決定，這次要蓋棟花房。
咦？從越來越堅固的建材，換成弱不禁風的花，怎麼可能阻止得了大壞豬？這下大壞豬光是「呼呼又哈哈，哈哈又呼呼」，就能輕易吹垮房子了吧！
不過，當豬照例提出威脅要吹垮房子，吸足了一口氣，準備呼呼又哈哈時，「聞到了淡淡的花香」……然後，讓人意想不到的奇妙事情發生了！大壞豬陶醉在花香裡，手舞足蹈了起來……

這本澈底顛覆傳統童話思維的繪本，以輕鬆有趣的手法，讓人體會環境對人的影響，也讓人在幽默出奇的情節與圖像中，可進一步去思考「好」「壞」的分野與改變的可能。

作者簡介：

尤金．崔維查（Eugene Trivizas）

尤金．崔維查出生於希臘雅典，是一位政治、經濟和法律的學者，先後獲得希臘、美國、英國大學的碩士及博士學位，目前從事相關領域的教學、研究，同時為希臘兒童創作出版了許多書，可說是多才多藝。本書是他以英語出版的第一本圖畫書，不僅為他贏得了包括A.L.A、A.S.L.J，還有Parents Choice 等所頒發的獎項，而且全世界已有15種翻譯版本，更榮登美國暢銷書排行榜。

▌繪者/海倫．奧森貝里（Helen Oxenbury）

海倫．奧森貝里對台灣讀者來說，一點也不陌生，從事插畫工作三十多年，她的作品早已遍佈全世界，在中文版少說也有數十種，例如重新詮釋的經典名著《愛莉絲夢遊奇境》，還有《我們要去捉狗熊》等，都深受小朋友歡迎。事實上，創作無數並且得獎無數的海倫．奧森貝里，是在結婚、有了小孩之後，才開始提筆為童書創作，長久以來，她的心願一直就是藉著作品「為孩子一生的閱讀和學習做踏腳石」。

譯者簡介：

曾陽晴

中華民國清華大學中文博士，現任中原大學通識教育中心副教授。曾經翻譯過數十本童書，寫過幾本圖畫書，出版過二十幾本小說、散文；也主持過多個廣播及電視節目。最得意的童書作品，是和太太劉宗慧合作的《元元的發財夢》，得了無數國內外大獎，深獲肯定。

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推薦序

為社區生力軍注入未來

丘如華（樂山文教基金會執行長）

很久很久以前，有三隻可愛的小豬，他們和媽媽住在一塊兒……，一切的一切都因為一隻壞野狼的出現，有了重大的改變。

這一回，可是大大的不同，三隻小豬變成小狼，大野狼成為大壞豬。

故事是述說在媽媽悉心照料下漸漸長大的三隻小狼，過著無憂無慮的日子。有一天，孩子們到了離巢獨立的時候。一旦碰到壞豬時，喃喃不停反覆的「不聽老人言，吃虧在眼前」爸爸媽媽叮嚀猶然在耳邊，有如壞了的唱片不段的重複播放。誰是好人？誰又是壞人？分界點在哪裡呢？

故事中角色的變換，告訴我們：熟悉的、可愛的表象不一定是安全與正確的。單純的經驗法則可能是錯的。

如何協助孩子們培養自我判斷能力，陳腐老調的觀念是否能帶給孩子任何啟示與幫助？成人的經驗或許可能是「好豬壞狼」的，是有限的。

經驗的取得是要付出代價的，這也是大人們的「功課」。如何放手讓孩子們親自去體驗代替無微不至的呵護，由嘗試犯錯中學習長大，判斷與決定自己的人生方向與價值，進而對自己所堅持的決定與行為負責？

本書提供閱讀者另一個值得思考的課題，那就是在日常生活領域的藝術面向或所謂「生活的藝術」，一直是被學校教育所忽略的部分，也讓孩子們知道生活周遭的藝術和美感，認識環境影響人的行為與氣質的重要性。透過「藝術」營造一個和睦社區，孩子們在可以開創許多美感經驗的環境下成長，以細膩美好的品味自我約束行為舉止，藉著良好的人際互動提供新生代刺激思考的養分，將為社區的生力軍注入無限可能與可期待的未來。

近年來，日本的歷史街區保存和甦活歷史的社區營造活動，經常邀請兒童參與，因為地域特色、風土民情不同，兒童們對環境亦有不同的看法；歷史條件不同、社區魅力所呈現的地方特性，所養育出的兒童或許也有不一樣的氣質。

社區營造不應該只考慮到社會上掌有發言權的青壯年，而必須能夠服務不同的年齡層，並且兼顧各族群、階層的需要，更何況兒童正是空間營造親切感的最佳試紙。

我們在愛知縣看到小學生透過熟悉環境，進一步瞭解到認同感的培養是由積極參與公共事務做起，他們動手實作，進行居民訪談，收集不同年齡層的意見，利用下課時間兩三人一組，以步行調查行人步道、腳踏車停放處、交通號誌設置的合理性，公園、運動場所的可及性等等兒童切身的問題，而後直接向市長及行政部門溝通與遊說，並且提出他們的構想。在互信的基礎之下，公部門與兒童良好的互動，為社區明日攜手向前，畢竟十年以後這裡還是他們居住的地方呀！

體會孩子們的心情，尊重他們的想法，滿足他們的需求，從小培養他們守護家鄉的心，讓他們以熱情和雙手建立自己的家園，如此一來，不僅造福「家人」，同時也將讓「眾人」蒙惠。

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