改變你對國文的教與學：用心智圖讀文言文

第一章　心智圖的概念模組設計（七組）

二、記人類概念模組 ⋯

　 　記敘文是最常見的一種文體，但根據描寫重點的不同，可細分為：記人、敘事、寫景與狀物四類。高中文言文教材中，狀物類的作品並不多見，提到物品、物件， 通常是「藉物抒情」、「以物寫事」，或者「因物述理」的寫作技法，寫物僅是陪襯，抒發感慨才是真本意。以下不論狀物部分，只就記人、敘事與寫景三部分著手 說明。

閱讀以人物記敘為主的文學作品，一位位各具形貌的人物栩栩如生的躍於紙上，不論是「游於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁」的屈原，或是「瞋目視項王， 頭髮上指，目眥盡裂」直爽性格的樊噲，抑或「乘興而行，興盡而返」性格隨適的王子猷，又或是「忽有一人，中形，赤髯而虬，乘蹇驢而來，投革囊於爐前」與你 對看的虬髯客，這些人物讓文學藝術閃亮多彩，若少了這些鮮明個性的人物，文學藝術的光彩頓時也就少了一分精采。

　　「記人類概念模組」的設計原則，是概括：「身分經歷」、「外貌舉止」、「內在氣質」與「事件場景」四部分：

（一）「身分經歷」：包含介紹角色人物的年齡排行、家世背景，以及社經地位的「身分經歷」，藉此來預示他們的人格特徵。如〈勞山道士〉裡頭王生「故家子」一例即是。

（二）「外貌舉止」：通常藉由視覺感官的描繪，將人物的身材體態、相貌神情、衣著打扮，以及動作姿態逐一描繪。如〈明湖居聽書〉一文中，描繪王小玉的雙眼「如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裡頭養著兩丸黑水銀」一例即是。

（三）「內心氣質」：著力於修養抱負、風度胸襟，以及心理活動的描繪。如〈師說〉裡頭的李蟠「好古文」即是。

（四）「事件場景」:「人物」的外在與內在是彼此相輔相成的，但為了凸顯「人物」獨特的個性，通常描摹「人物」的記敘文，都離不了「事件場景」的描述。不 論是詳細記敘「事件」的始末，或者是藉由片段式的「事件」記錄，抑或是藉由「對話」的方式進行，或以「場景」的襯托，其藝術表現的技巧，以往都比描摹「外 在舉止」或「內在氣質」更令人驚豔。

第一章　心智圖的概念模組設計（七組）

二、記人類概念模組 ⋯

　 　記敘文是最常見的一種文體，但根據描寫重點的不同，可細分為：記人、敘事、寫景與狀物四類。高中文言文教材中，狀物類的作品並不多見，提到物品、物件， 通常是「藉物抒情」、「以物寫事」，或者「因物述理」的寫作技法，寫物僅是陪襯，抒發感慨才是真本意。以下不論狀物部分，只就記人、敘事與寫景三部分著手 說明。

閱讀以人物記敘為主的文學作品，一位位各具形貌的人物栩栩如生的躍於紙上，不論是「游於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁」的屈原，或是「瞋目視項...