「聽」是語言學習的第一步，練習聽力的管道也很多，可是台灣中學生普遍認為自己的英文聽力有待加強，為什麼？
根據作者二十多年的教授經驗發現，障礙在於語言用字、口音問題、單字量不夠三大主因，此書特別針對台灣學生設計，以高中英聽為主，提出實用的方法與技巧，特色如下：
(一)列出常見｢發音」(pronunciation)和｢句型」(sentence patterns)技巧，豐富學生英文聽力的基本知識，迅速理解英語中常聽到的連音、語調、情境應對句型等口音和用詞，提高聽力的理解度。
(二) 依照食、衣、住、行、育、樂提供分類單字，更進一步將這六大類的單字依照｢生活」及｢校園」情境區分，奠定字彙基礎。有了充足的單字量，配合經常練習，聽力自然提升！
以｢大學入學考試中心」規畫之｢高中英語聽力測驗」的四大部分提供聽力技巧，首創以｢流程圖」方式說明各部份的重點。
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高中英語聽力頂標策略 出版日期：2016-11-02 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：高中英語聽力頂標策略(附MP3)
內容簡介
作者介紹
作者簡介
王振玲
英國杜倫大學教育學院博士班 ，英國華威大學英國暨比較文化研究中心翻譯研究碩士，科技大學應用外語系專任講師，士揚翻譯社負責人，文藻外語學院附設思源翻譯社專職翻譯員。譯有《英作文應試技巧》 (笛藤)、《幽靈火車》 (智茂)、《多霧的午後》 (智茂)；著有《單字多益典600—職場商務篇》、《單字多益典600—生活社交篇》、《單字多益典900—職場商務篇》、《單字多益典900—生活社交篇》。
楊玉琦
英國亞伯丁大學語言學博士班、美國加州州立大學英語教學碩士、美國加州州立大學語言學校教師、寰宇外語 TOEFL、TOEIC、GEPT講師、大專院校及企業英語檢定專題演講、Longman iBT TOEFL—Writing【New Edition】導讀老師。著有《多益聽力寶典》、《高分托福寫作120》、《不可不會的1500個必考多益詞彙》、《TOEFL-iBT 新托福閱讀理解與寫作》、《單字多益典600—職場商務篇》、《單字多益典600—生活社交篇》、《單字多益典900—職場商務篇》、《單字多益典900—生活社交篇》。
Timothy Henry Bullins（白廷恩）
奧克拉荷馬大學新聞學院專業寫作碩士及學士、Taiwan News 編輯 (2002~2006)、文藻外語學院講師 (2006~2008)、輔英科技大學講師 (2008迄今)。
王振玲
英國杜倫大學教育學院博士班 ，英國華威大學英國暨比較文化研究中心翻譯研究碩士，科技大學應用外語系專任講師，士揚翻譯社負責人，文藻外語學院附設思源翻譯社專職翻譯員。譯有《英作文應試技巧》 (笛藤)、《幽靈火車》 (智茂)、《多霧的午後》 (智茂)；著有《單字多益典600—職場商務篇》、《單字多益典600—生活社交篇》、《單字多益典900—職場商務篇》、《單字多益典900—生活社交篇》。
楊玉琦
英國亞伯丁大學語言學博士班、美國加州州立大學英語教學碩士、美國加州州立大學語言學校教師、寰宇外語 TOEFL、TOEIC、GEPT講師、大專院校及企業英語檢定專題演講、Longman iBT TOEFL—Writing【New Edition】導讀老師。著有《多益聽力寶典》、《高分托福寫作120》、《不可不會的1500個必考多益詞彙》、《TOEFL-iBT 新托福閱讀理解與寫作》、《單字多益典600—職場商務篇》、《單字多益典600—生活社交篇》、《單字多益典900—職場商務篇》、《單字多益典900—生活社交篇》。
Timothy Henry Bullins（白廷恩）
奧克拉荷馬大學新聞學院專業寫作碩士及學士、Taiwan News 編輯 (2002~2006)、文藻外語學院講師 (2006~2008)、輔英科技大學講師 (2008迄今)。
目錄
Section 1 高中英語聽力測驗指南
測驗簡介
概論：如何訓練聽力
Section 2 聽力頂標技巧養成
9項發音答題技巧
16項句構答題技巧
必備主題單字表
Section 3 解題步驟範例
Part 1 看圖辨義
Part 2 對答
Part 3 簡短對話
Part 4 短文聽解
Section 4 全真試題
Section 5 答案與解析
測驗簡介
概論：如何訓練聽力
Section 2 聽力頂標技巧養成
9項發音答題技巧
16項句構答題技巧
必備主題單字表
Section 3 解題步驟範例
Part 1 看圖辨義
Part 2 對答
Part 3 簡短對話
Part 4 短文聽解
Section 4 全真試題
Section 5 答案與解析
序
作者序
「聽」是人類日常語言活動中非常重要的一件事，根據美國保羅‧蘭金(Paul Rankin)教授的研究，「聽」的活動佔了45%，而「說」佔30%、「讀」只佔16%、「寫」更僅佔9%。語言的學習要先有｢輸入｣(input)，才能有｢輸出｣(output)。｢聽｣和｢讀｣為input的層面，著重於理解；而｢說｣和｢寫｣則為output，是理解之後的表達結果。而在學習外語的過程中，「聽」更是使用外語溝通的基本能力--聽力如果不佳，無法了解對方的語意，雙方之間就無法溝通順暢，也無法讓語言發揮最根本的溝通作用。
練習英文聽力的管道很多，例如廣播、電影（影集）、英語學習雜誌、音樂、與外國人交談等等。既然學習的方式這麼多，為何多數台灣學生還是認為自己的英文聽力不好呢？根據作者教授英檢課程近二十年的經驗，歸納出聽力不好的障礙通常為下列因素：語言用字和口音問題、單字量不夠、習慣在｢聽」的過程中加入自己的想法、期望自己可以聽得懂｢所有的」東西、缺乏使用或練習英文的環境、注意力集中的時間不長、總是把自己聽到的英文在腦海中｢翻譯」成中文。然而，台灣的整體外在環境無法提供我們隨時與英文接觸的機會，因此就必須自己營造環境。綜合來說，先選擇自己有興趣的主題，找一些相關的影片或有聲書來練習聽力。因為是自己有興趣的主題，就比較容易專注，持續一段時間之後，專注力即會自然而然地延長，隨後再擴展至其他領域的聽力題材，進步就很迅速了！
過去，高中及大學入學考試的英文試題比較重視閱讀及文法。這兩年來，教育部將聽力測驗納入大學入學考試的一環，可見英文聽力理解能力也開始受到重視。然而，高中生對於英文聽力考試還相當陌生，課堂上沒有足夠的時間練習、課後也不知該如何準備，在心理和成績方面，都對學生造成很大的壓力，所以找出因應之道，即為減輕壓力的不二法門！
本書針對大學入學考試中心舉辦之高中英語聽力測驗的目標及題型，加以融會整合，若能好好吸收書中提出的各項聽力技巧和練習，必能在高中英語測驗中獲得滿意的成績！
「聽」是人類日常語言活動中非常重要的一件事，根據美國保羅‧蘭金(Paul Rankin)教授的研究，「聽」的活動佔了45%，而「說」佔30%、「讀」只佔16%、「寫」更僅佔9%。語言的學習要先有｢輸入｣(input)，才能有｢輸出｣(output)。｢聽｣和｢讀｣為input的層面，著重於理解；而｢說｣和｢寫｣則為output，是理解之後的表達結果。而在學習外語的過程中，「聽」更是使用外語溝通的基本能力--聽力如果不佳，無法了解對方的語意，雙方之間就無法溝通順暢，也無法讓語言發揮最根本的溝通作用。
練習英文聽力的管道很多，例如廣播、電影（影集）、英語學習雜誌、音樂、與外國人交談等等。既然學習的方式這麼多，為何多數台灣學生還是認為自己的英文聽力不好呢？根據作者教授英檢課程近二十年的經驗，歸納出聽力不好的障礙通常為下列因素：語言用字和口音問題、單字量不夠、習慣在｢聽」的過程中加入自己的想法、期望自己可以聽得懂｢所有的」東西、缺乏使用或練習英文的環境、注意力集中的時間不長、總是把自己聽到的英文在腦海中｢翻譯」成中文。然而，台灣的整體外在環境無法提供我們隨時與英文接觸的機會，因此就必須自己營造環境。綜合來說，先選擇自己有興趣的主題，找一些相關的影片或有聲書來練習聽力。因為是自己有興趣的主題，就比較容易專注，持續一段時間之後，專注力即會自然而然地延長，隨後再擴展至其他領域的聽力題材，進步就很迅速了！
過去，高中及大學入學考試的英文試題比較重視閱讀及文法。這兩年來，教育部將聽力測驗納入大學入學考試的一環，可見英文聽力理解能力也開始受到重視。然而，高中生對於英文聽力考試還相當陌生，課堂上沒有足夠的時間練習、課後也不知該如何準備，在心理和成績方面，都對學生造成很大的壓力，所以找出因應之道，即為減輕壓力的不二法門！
本書針對大學入學考試中心舉辦之高中英語聽力測驗的目標及題型，加以融會整合，若能好好吸收書中提出的各項聽力技巧和練習，必能在高中英語測驗中獲得滿意的成績！
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