「讓每個孩子都能成為愛書人」是每位家長和老師的期望，就讓作者吉姆‧崔利斯在本書中教大家如何實現吧！
本書從朗讀對於兒童的意義、功效、方法、環境營造，甚至網路媒體的閱讀效應著手，不只提供「朗讀」最新研究做為堅實基礎，也佐以美國的朗讀教學案例和趣聞軼事。希望透過本書邀請新一代的父母、老師、祖父母一同發覺為孩子朗讀的重要性，並在生活中實踐朗讀和閱讀的樂趣。
本書特色
◎新版增修內容
‧由臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希導讀，理出本書之脈絡與閱讀方式。
‧附錄有五位故事志工、閱讀講師和閱讀引導師長期的朗讀和閱讀帶領的實例。
書評
這本書談的不只是朗讀，它談的是家長、老師與孩子共享閱讀的美好方式。——華盛頓郵報
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧!(二版)
內容簡介
作者介紹
作者簡介
吉姆‧崔利斯(Jim Trelease)
美國著名的專業親子閱讀專家，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，對家長、老師及專業團體演講。他畢業於麻薩諸塞大學，多年來為春田日報（The Springfield Daily News）擔任撰稿作家及畫家。
《朗讀手冊》於一九七九年初版，五次修訂，並且出版英國、澳洲及日本版本。崔利斯為企鵝出版公司（Penguin）編輯兩部廣受觀迎的朗讀文集：為幼稚園到四年級小朋友編的《嗨！聽一聽》（Hey！Listen to This）以及為少年和青少年編的《讀一讀》（Read All About It）。
自從一九八三年起，崔利斯在北美各地致力於親師演講及研習活動，備受讚譽。他目前與親子蘇珊定居於麻州春田市，兩名子女均已成年。
崔利斯的演講有錄音帶及錄影帶，他的網址為：www.trelease-on-reading.com/
譯者簡介
沙永玲
臺灣大學圖書館學系畢業，曾任聯合報編輯，並榮獲中國文藝協會翻譯獎。
現任天衛文化及小魯文化執行長，編輯作品多獲肯定。近年來專注於為小朋友精挑細選世界一流繪本。
麥倩宜
國立政治大學外文系畢業，曾任聯合報系新聞編譯以及出版社英文主編，後為專職譯者與文字工作者。翻譯作品有《朗讀手冊》、《故事可以這樣寫》、《小教父》、《小河男孩》、《我是乳酪》、《贏家》、《卡蘭德文件》、《心塵往事》、《一路上有你》、《歪歪小學來了一個小小陌生人》等數十本書。著有小說《從前》。
麥奇美
文字翻譯工作者。
吉姆‧崔利斯(Jim Trelease)
美國著名的專業親子閱讀專家，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，對家長、老師及專業團體演講。他畢業於麻薩諸塞大學，多年來為春田日報（The Springfield Daily News）擔任撰稿作家及畫家。
《朗讀手冊》於一九七九年初版，五次修訂，並且出版英國、澳洲及日本版本。崔利斯為企鵝出版公司（Penguin）編輯兩部廣受觀迎的朗讀文集：為幼稚園到四年級小朋友編的《嗨！聽一聽》（Hey！Listen to This）以及為少年和青少年編的《讀一讀》（Read All About It）。
自從一九八三年起，崔利斯在北美各地致力於親師演講及研習活動，備受讚譽。他目前與親子蘇珊定居於麻州春田市，兩名子女均已成年。
崔利斯的演講有錄音帶及錄影帶，他的網址為：www.trelease-on-reading.com/
譯者簡介
沙永玲
臺灣大學圖書館學系畢業，曾任聯合報編輯，並榮獲中國文藝協會翻譯獎。
現任天衛文化及小魯文化執行長，編輯作品多獲肯定。近年來專注於為小朋友精挑細選世界一流繪本。
麥倩宜
國立政治大學外文系畢業，曾任聯合報系新聞編譯以及出版社英文主編，後為專職譯者與文字工作者。翻譯作品有《朗讀手冊》、《故事可以這樣寫》、《小教父》、《小河男孩》、《我是乳酪》、《贏家》、《卡蘭德文件》、《心塵往事》、《一路上有你》、《歪歪小學來了一個小小陌生人》等數十本書。著有小說《從前》。
麥奇美
文字翻譯工作者。
目錄
導讀 進入閱讀第一步：朗讀給孩子聽 陳欣希／臺灣讀寫教學研究學會 理事長
緒論
第一章：為什麼要朗讀？
第二章：何時開始朗讀？
第三章：朗讀的階段
第四章：朗讀祕訣與朗讀禁忌
第五章：持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔
第六章：圖書館：家庭的、學校的和公立的
第七章：從歐普拉、哈利波特和網際網路上所學到的啟示
第八章：電視
附錄 「以朗讀伴兒童」的實例分享
緒論
第一章：為什麼要朗讀？
第二章：何時開始朗讀？
第三章：朗讀的階段
第四章：朗讀祕訣與朗讀禁忌
第五章：持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔
第六章：圖書館：家庭的、學校的和公立的
第七章：從歐普拉、哈利波特和網際網路上所學到的啟示
第八章：電視
附錄 「以朗讀伴兒童」的實例分享
序
導讀
進入閱讀第一步：朗讀給孩子聽 陳欣希 /臺灣讀寫教學研究學會 理事長
閱讀推動的目標是：培養小孩基本的閱讀能力，並能透過閱讀而有所得──得到探索事物的樂趣、得到生活所需的知識、得到深入思考與多元觀點的能力。換言之，我們期待小孩成為獨立自主的學習者。然若要達此目標，大人需幫小孩和文本搭橋梁。
幫小孩和文本搭橋梁，大人可扮演「鋪書者」、「介紹人」、「說書人」、或「引導者」等角色。鋪書者，根據小孩的需求與經驗提供相關主題，以及適易適當的文本；介紹人，思考小孩可能感興趣的點，敘說文本中部分精采內容；說書人，為小孩朗讀文字；引導者，以好問題引領小孩閱讀思考。
插入圖說，請見示意圖。 （圖說）書籍、成人與兒童的閱讀互動關係圖
上述角色均有存在的必要，可惜，大人常會忽略「說書、朗讀」的角色。為什麼？根據筆者的觀察，原因主要有三：
1. 不大明白朗讀的重要性。
2. 認為只有學齡前才需要，小孩識字後就不需要了。
3. 相較於說故事、演故事，朗讀似乎不易吸引聽者。
還好，《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！》解開大家的疑惑、提供具體的方法。以下，讓我從兩個角度為您導讀這本書。
角度一：您會讀到什麼？
此書作者一開始即指出「朗讀」的五大好處：讓小孩把「閱讀」和「愉悅」聯結在一起；讓小孩有更多的背景知識；讓小孩擁有豐富的字詞句用以表達；讓小孩有豐富的聽覺經驗作為閱讀的基礎；讓小孩看見「閱讀的典範」。接著，以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持上述觀點。
雖然作者引用大量的研究證據；但其依據目的重新整理資料，並以圖表呈現，讓讀者更加一目瞭然。例如：朗讀為何有助小孩的語彙？因為閱讀，才有機會接觸更多的次常用字、甚至是罕見字詞 。附上p36圖表 （圖表請參見此書p36）
除了研究證據讓讀者了解「朗讀帶來的好處」、「不朗讀帶來的壞處」以外，書中還適時穿插柔性的實例，大多是父母寫信與作者吉姆・崔利斯分享「為小孩朗讀的收穫」。那些細緻的描述讓讀者有深刻的感受，更能觸及自己的經驗進行比對。
作者除了以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持「朗讀的重要」，更提出許多具體的做法。每一章節的內容均會穿插提及，但是第四章和第五章有更明確的整理，千萬要留意。第四章以條列式一一列出「朗讀的祕訣」和「朗讀禁忌」。第五章──「持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔」。是的，除了為小孩朗讀、更要讓小孩自己默讀，因為，小孩還是要有獨自閱讀的能力。
角度二：您可以怎麼讀？
整本書以「問答」形式呈現訊息。這樣的安排，對讀者而言，是相當友善的，不會有太大的認知負荷。換言之，您可以尋找好奇的「疑問」，閱讀該段落即可。
倘若可以，建議您，讀了一個個「疑問」後，再將有關聯的「疑問們」整個看過一次，更可以掌握作者想傳達的訊息。例如：
■孩子上幼稚園需要什麼技能？
■如果孩子出生時，頭腦中並沒有先天具備的字彙，那麼為什麼有些孩子在語彙上發展較早？
■孩子聽到的句子種類，會造成什麼分別嗎？
■那麼窮困家庭的孩子不是亳無指望了嗎？
■豐富的語彙在哪兒？在交談中或閱讀中？
■但是，如果家長的語彙不夠豐富呢？本身欠缺，又如何給與呢？
■不識字的父母如何讀給孩子聽呢？
小結
馬太效應（Matthew effects），來自聖經的語詞，指的是「貧者愈貧、富者愈富」（rich-get-richer and poor-get-poorer）的現象。想想看，兩個兩歲的小孩，一個外向健談、一個害羞木訥，一般的大人會比較常與哪一個小孩互動呢？答案是：前者。而當我們與外向健談的小孩有更多的互動，小孩會從中學習到更多。如此一來，兩個小孩的差異會愈來愈大。這樣的馬太效應在嬰幼兒時期就出現了。
這本書聚焦在「朗讀」這件事，指出許多大人的疑惑，並提供解答與作法。這本書容易讓人誤會僅適合家長閱讀。但，只要是關注教育的工作者，無論是幼兒階段、國小階段、國中階段的教師，甚至是公立或私立圖書館的人員，都要讀一讀這本書。還有，這本書還適合誰讀呢？答案是：研究閱讀相關議題的碩士生。作者可是整理了大量的研究資料和實務經驗呢！
很喜歡作者對朗讀的比喻──朗讀是一種廣告，「當我們為小孩朗讀時，就像是在為『閱讀的樂趣』打廣告」。就如作者指出，即使是家喻戶曉的麥當勞，每年仍花了許多經費打廣告。那，為什麼「我們每年都削減廣告預算，而不是增加預算」。
一起朗讀吧！
備註：若有興趣，可看看我們在《我的閱讀旅行》線上閱讀課，為國中生朗讀《我喜歡你》這本書的實錄影片，在youtube輸入「1/7線上閱讀課《我喜歡你》」，末了還有朗讀者的感想唷！
進入閱讀第一步：朗讀給孩子聽 陳欣希 /臺灣讀寫教學研究學會 理事長
閱讀推動的目標是：培養小孩基本的閱讀能力，並能透過閱讀而有所得──得到探索事物的樂趣、得到生活所需的知識、得到深入思考與多元觀點的能力。換言之，我們期待小孩成為獨立自主的學習者。然若要達此目標，大人需幫小孩和文本搭橋梁。
幫小孩和文本搭橋梁，大人可扮演「鋪書者」、「介紹人」、「說書人」、或「引導者」等角色。鋪書者，根據小孩的需求與經驗提供相關主題，以及適易適當的文本；介紹人，思考小孩可能感興趣的點，敘說文本中部分精采內容；說書人，為小孩朗讀文字；引導者，以好問題引領小孩閱讀思考。
插入圖說，請見示意圖。 （圖說）書籍、成人與兒童的閱讀互動關係圖
上述角色均有存在的必要，可惜，大人常會忽略「說書、朗讀」的角色。為什麼？根據筆者的觀察，原因主要有三：
1. 不大明白朗讀的重要性。
2. 認為只有學齡前才需要，小孩識字後就不需要了。
3. 相較於說故事、演故事，朗讀似乎不易吸引聽者。
還好，《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！》解開大家的疑惑、提供具體的方法。以下，讓我從兩個角度為您導讀這本書。
角度一：您會讀到什麼？
此書作者一開始即指出「朗讀」的五大好處：讓小孩把「閱讀」和「愉悅」聯結在一起；讓小孩有更多的背景知識；讓小孩擁有豐富的字詞句用以表達；讓小孩有豐富的聽覺經驗作為閱讀的基礎；讓小孩看見「閱讀的典範」。接著，以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持上述觀點。
雖然作者引用大量的研究證據；但其依據目的重新整理資料，並以圖表呈現，讓讀者更加一目瞭然。例如：朗讀為何有助小孩的語彙？因為閱讀，才有機會接觸更多的次常用字、甚至是罕見字詞 。附上p36圖表 （圖表請參見此書p36）
除了研究證據讓讀者了解「朗讀帶來的好處」、「不朗讀帶來的壞處」以外，書中還適時穿插柔性的實例，大多是父母寫信與作者吉姆・崔利斯分享「為小孩朗讀的收穫」。那些細緻的描述讓讀者有深刻的感受，更能觸及自己的經驗進行比對。
作者除了以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持「朗讀的重要」，更提出許多具體的做法。每一章節的內容均會穿插提及，但是第四章和第五章有更明確的整理，千萬要留意。第四章以條列式一一列出「朗讀的祕訣」和「朗讀禁忌」。第五章──「持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔」。是的，除了為小孩朗讀、更要讓小孩自己默讀，因為，小孩還是要有獨自閱讀的能力。
角度二：您可以怎麼讀？
整本書以「問答」形式呈現訊息。這樣的安排，對讀者而言，是相當友善的，不會有太大的認知負荷。換言之，您可以尋找好奇的「疑問」，閱讀該段落即可。
倘若可以，建議您，讀了一個個「疑問」後，再將有關聯的「疑問們」整個看過一次，更可以掌握作者想傳達的訊息。例如：
■孩子上幼稚園需要什麼技能？
■如果孩子出生時，頭腦中並沒有先天具備的字彙，那麼為什麼有些孩子在語彙上發展較早？
■孩子聽到的句子種類，會造成什麼分別嗎？
■那麼窮困家庭的孩子不是亳無指望了嗎？
■豐富的語彙在哪兒？在交談中或閱讀中？
■但是，如果家長的語彙不夠豐富呢？本身欠缺，又如何給與呢？
■不識字的父母如何讀給孩子聽呢？
小結
馬太效應（Matthew effects），來自聖經的語詞，指的是「貧者愈貧、富者愈富」（rich-get-richer and poor-get-poorer）的現象。想想看，兩個兩歲的小孩，一個外向健談、一個害羞木訥，一般的大人會比較常與哪一個小孩互動呢？答案是：前者。而當我們與外向健談的小孩有更多的互動，小孩會從中學習到更多。如此一來，兩個小孩的差異會愈來愈大。這樣的馬太效應在嬰幼兒時期就出現了。
這本書聚焦在「朗讀」這件事，指出許多大人的疑惑，並提供解答與作法。這本書容易讓人誤會僅適合家長閱讀。但，只要是關注教育的工作者，無論是幼兒階段、國小階段、國中階段的教師，甚至是公立或私立圖書館的人員，都要讀一讀這本書。還有，這本書還適合誰讀呢？答案是：研究閱讀相關議題的碩士生。作者可是整理了大量的研究資料和實務經驗呢！
很喜歡作者對朗讀的比喻──朗讀是一種廣告，「當我們為小孩朗讀時，就像是在為『閱讀的樂趣』打廣告」。就如作者指出，即使是家喻戶曉的麥當勞，每年仍花了許多經費打廣告。那，為什麼「我們每年都削減廣告預算，而不是增加預算」。
一起朗讀吧！
備註：若有興趣，可看看我們在《我的閱讀旅行》線上閱讀課，為國中生朗讀《我喜歡你》這本書的實錄影片，在youtube輸入「1/7線上閱讀課《我喜歡你》」，末了還有朗讀者的感想唷！
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