讀寫棒棒堂（中階）：從閱讀達人到寫作高手-FindBook 找書網 ISBN:9789574905683

圖書名稱：讀寫棒棒堂（中階）：從閱讀達人到寫作高手

◆從「讀什麼」到「怎麼讀」，開發深度閱讀力：提供閲讀與寫作教學的具體方案，每堂課均有閱讀理解提問設計和多元有趣的寫作活動。
◆從「寫什麼」到「怎麼寫」，預約靈活作文力：22堂創意讀寫課，一課一能力的學習地圖，鞏固各種文體的寫作力。

國際閱讀教育培訓講師林美琴老師繼針對低年級學生規畫的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》後，再度推出適合中年級學生的《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》。
您可以這樣做，一起搭建教學鷹架——
一、讀寫力評估與教學思考：評估孩子的先備能力，設定這堂課的學習目標和內容。
二、今天讀了沒：精選各類文本示例，靈活搭配國語課本相輔相成，搭設閱讀到寫作的通暢途徑。
三、讀寫聯繫教學五步驟
(一)暖身活動：整理先備知識，順利接續隨後的主題學習。
(二)從閱讀理解導入寫作主題：藉由循序漸進的層次提問，發展記憶層、理解層到回應層的深入學習，從孩子回應的狀態掌握「學習點」，因勢利導，達成學習目標。
(三)學習寫作技能：學習文句修辭與文體結構等相關的寫作技能，接應立意取材，發展「寫什麼」到「怎麼寫」的途徑。
(四)發展寫作活動：藉由一篇相關議題的作文題目發展寫作的具體實踐，綜合上述的學習。
(五)鞏固學習：檢視學生的作品，了解讀寫的狀況，知道孩子會了什麼，還不會什麼，強化寫作的優點，提點需要改進之處，或者補強尚未學好的能力，確認達成這堂課的學習目標。
四、學習觀察站：檢視學生的學習狀況，提醒常會遇到的問題，提供解決方向，期能順利完成每一堂課的學習目標。

【本書資料】
無注音
適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者

【本書特色】
1.專業性100%
作者以其專業的語文學識，規畫中年級學童「讀什麼」到「怎麼讀」的學習地圖與教學策略，涵養閱讀實力，再從閱讀汲取養分，從「寫什麼」到「怎麼寫」，學習立意取材、遣詞用字、結構布局等作文基本功，開發深度閱讀力，預約靈活作文力。
2.功能性100%
規畫一課一能力的學習地圖，設計22堂創意讀寫課，從閱讀理解到感思發想，引入寫作技能的學習，鞏固記敘文、抒情文、論說文、日記、書信、故事及創意寫作等各種文體的靈活寫作力。
3.實用性100%
實際提供閱讀與寫作教學的具體方案，每一堂課皆有閱讀理解提問設計與多元有趣的寫作活動，在閱讀的自信與寫作的玩興裡，會讀也樂讀，能寫也愛寫。

作者簡介：

林美琴
臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。
從事讀寫教學研究及專文專書論述，並受邀國內外閱讀／寫作／說故事／親子共讀／讀書會等相關議題演講及主持培訓工作坊。
著作包括《繪本有什麼了不起？》、《繪本的讀寫遊戲》、《繪本的手作遊戲》、《上作文課了！》、《讀寫棒棒堂（初階）――創意玩寫作》、《閱讀素養大表現――兒童讀書會與班級共讀》、《閱讀素養大探究――青少年閱讀養成課》、《一個人的寫作教室》、《說故事與親子共讀》等十餘種讀寫教育專書，以及繪本《寶寶的一天　媽媽的一天》、《啊！》，並譯有《圖書館老鼠》、《我的學校很神奇，因為……》、《獻給月亮先生的音樂》等書。

各界推薦

得獎紀錄：

國際閱讀教育培訓講師林美琴最新力作

名人推薦：

專業推薦
林浣心MH JP／香港前英華小學校長
林怡辰／圖書館推動教師
洪玉蕊／資深兒童讀書會帶領人
許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師
黃毅娟／香港學校圖書館主任協會會長
黃淑珍／馬來西亞弘文館教育中心創辦人、馬來西亞半畝天光創辦人
黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手
張清榮／前國立臺南大學國語文學系教授
楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長
蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任

洪玉蕊／資深兒童讀書會帶領人
從事閱讀帶領已十幾年，無時無刻總是思考如何讓孩子的學習更加紮實穩固？
「讀寫棒棒堂」系列，從初階低年級的「創意玩寫作」，到中階中年級的「從閱讀達人到寫作高手」為帶領教學的利器，可以順利帶著學生從閱讀衍伸討論，達到理解與思考的重點，以繪本、短文作為開始，循序進入橋梁書、兒童小說，以閱讀與寫作連接相繫，架起階梯。
推薦你善用這本書，一起扶著孩子起步攀登寫作高樓，直到他們能穩健前行。也將此書推薦給許多迷惑於孩子的閱讀量頗大，但卻無法產生輸出能力的老師與家長，循著本書步伐，漸次引導學生進入從閱讀到寫作的祕密通道，打開任督二脈，啟動源源不絕的靈感。

黃淑珍／馬來西亞弘文館教育中心創辦人、馬來西亞半畝天光創辦人
我曾邀請美琴老師到馬來西亞演講，短短的三小時裡，我感受到什麼？老師嫺靜優雅，無時不想著把正確的概念傳達給我們。老師熟識教學法、各種策略，但是她不從技術面來切入，不強調自己的操作有多精準，她堅持用心品味文本、人和生活。
這個背後的思維判斷是什麼？我想，美琴老師內在期盼我們為師者跟上她的步伐，閱讀不可以是支離破碎的，不管你如何解構，到了學生面前，我們責任在引導他們看見文本的全貌。閱讀的完整性在於閱讀者全心地投入，打開感知，在文本思維力與內在各層次悠遊。
美琴老師在生活中落實她的情懷，用學識、經驗、關懷與熱情，不斷與人正向連結。誠摯推薦《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》，請你打開感受力，你會知道什麼是功力。
　
黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手
寫作對很多人而言都是一件令人頭痛的事。該如何下筆？要寫些什麼呢？或者寫了一大堆卻寫不到位。其實在國小階段，孩子的寫作能力就需要一步一步的奠基。一篇好的作文就從有想法開始，能表情達意、善用修辭法並鮮活地寫出內在感受。在此推薦林美琴老師的《讀寫棒棒堂(中階) ——從閱讀達人到寫作高手》書中精選22堂課的教學示例，每一堂課搭配一本書，從閱讀理解導入寫作主題，以提問的方式掌握孩子的學習點，幫助孩子提出自己的想法，還示範如何在文章中加入不同的修辭，讓你的文章更加出色。只要跟著書中的22堂課，從讀到寫，就能輕鬆學寫作！

張清榮／前國立臺南大學國語文學系教授
林美琴女士的《讀寫棒棒堂(中階) ——從閱讀達人到寫作高手》是理論、實務並重的讀寫指導燈塔。本書的設計從具體漸入抽象，從記敘說明到抒情論說，可說是由淺到深的「編序教學」教材。深信「開發深度閱讀力，預約靈活作文力」必可如期達成，本書值得家長、教師、學生參酌使用。

蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任
兒童閱讀是公共圖書館的重點推廣工作之一，數年前我開始規畫校園班級讀書會，由一群跟著林美琴老師學習如何引導兒童讀寫技巧的閱讀推手，深入校園進行實作推廣，期盼公共圖書館與學校攜手有策略性共同打造兒童讀寫教育新天地。
很高興國際閱讀教育培訓講師林美琴老師繼針對低年級學生規畫的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》後，再度推出適合中年級學生的《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》。誠心推薦老師及家長們這本優質教學書，這是一本打通孩子讀寫任督二脈的工具書，老師們只要藉由書中五個階段的引導，還有22堂課的實作，便可帶領孩子一步步跨越寫作的藩籬，讓讀寫變得有趣且全方位。

得獎紀錄：國際閱讀教育培訓講師林美琴最新力作名人推薦：專業推薦
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蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任

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章節試閱

第一章中年級的讀寫好風景

在小學的教學現場裡，中年級是正式習寫一篇作文的開始，學校要求學生每學期產出四至六篇作文，然而，這並非是寫作從無到有的起點，一篇文章是將感受與思考轉化為字、詞、句、段到組段成篇的建構，在《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》裡，從構思到字、詞、句、段循序漸進的寫作學習歷程，鞏固了靈活寫段的能力。接著中年級的學童就可以在這樣的基礎上，接續發展組段成篇的能力，同時隨著孩子語文能力的發展，滋養更深廣的構思力、更生動的文字力，以及學習各式文體的結構力，寫出精采的作文。
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推薦序

千呼萬喚等來的讀寫祕笈

文／林怡辰（圖書館推動教師）

二十年前，當我還是初任教師的時候，閱讀教育剛剛受到重視，怎麼推動？怎麼帶著孩子閱讀？怎麼閱讀後寫作？最重要的是，怎麼在過程中呵護孩子的閱讀動機和興趣？當時，我遇到了林美琴老師的書。
不管是《繪本有什麼了不起？》、《繪本的讀寫遊戲》、《上作文課了！——作文教學妙招大公開》等，都讓當時剛接觸閱讀的我大開眼界！原來閱讀和寫作緊密融合，可以這麼精采有變化，可以這麼有趣！
剛開始我從模仿，仿照美琴老師的書籍，一步一步。書裡寫得非常詳盡，步驟鉅細靡遺，最後還有學生的作品提供了具象化的想像。漸漸的，美琴老師就像一位遠距的老師，在模仿當中，在她書中文句的提醒當中，我也因實作開始思考：美琴老師選這本書做讀寫的用意是什麼？我可以使用別本書嗎？就這樣，點點滴滴，從模仿到看見，由實作而體驗，我藉由這些書的引領，開啟了讀寫教學的自學之路，也才發現，教學者對於書籍的熟悉和學生的能力、掌握讀寫教學的重點和細膩……缺一不可。這些，都是美琴老師的書籍帶給我的。
近期出版的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》，更是針對老師和家長提出的重要學習地圖。22堂課中，有理論讓教學者可以見樹又見林，教學理念和架構都有，具體的ABCDE五步驟則是經由暖身→共讀討論→學習寫作技巧→發展寫作活動→鞏固學習。結束前，還提供一個教學觀察站給讀者進行延伸或確認學習重點，看到書籍時，我如獲至寶，千呼萬喚，繼「初階」之後，「中階」這本終於出版了！
《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》建構在初階之上，依樣從構思力、文字力到結構力的概念。先說明這個時期的閱讀重點、讀寫如何聯繫；接著生命摹寫、心情波動的小練筆，都有大量優質的書籍帶領奠基，讓孩子可以有所依循。最後就是記敘文人事物景、故事創作、論說文、日記、書信、還有新聞寫作……全部濃縮在這22堂課中。
對於老師來說，就是中年級所有讀寫課程的濃縮教案，依照地圖按圖索驥，還超出教育部課綱範圍，綽綽有餘。對於家長來說，孩子寫作不求人，經由共讀討論思考，即使不動筆，讀寫能力也悄悄爆發。其他像是圖書館人員、故事媽媽等，讀寫之後都還有簡單的小活動，讓孩子優游讀寫中，眼神有光的閱讀書籍，樂於寫作，這本美琴老師的大作，千萬別錯過了！

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作者序

看見讀寫好風景

《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》出版以後，許多讀者都一再詢問接續的中年級／中階《讀寫棒棒堂II》何時能夠面市，因為在教學現場，中年級是正式習寫作文的開始，師長們急迫需要這樣的教學指引，這本《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》就是因應這樣的需求而誕生的，在《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》的低年級寫作基礎上，從記敘文到各文體的認識與習寫，同時，也從低年級繪本、詩歌到橋梁書的閱讀，更引入中年級適讀的讀物，像是：短文、成長小說、名家小說等等，藉由深度的閱讀引領，強化精采的構思力、靈活的文字力以及文章組織能力，順利寫出深刻動人的好文章。
這些年來教育創新發展，各種教學方法或學習策略琳瑯滿目，在研習時也常遇到老師提出這樣的問題：「為什麼教給學生各種寫作方法，作文卻還是寫不好，甚至仍然寫不出來？」然而，如同本書探討的，一篇好文章是精采的見解、精準的文字以邏輯組織能力的綜合展現，若缺乏系統化的全方位指引，在各年級搭建清晰的縱軸脈絡循序漸進，只是碎片化的偏頗學習，就像只有零件卻沒有完整組合的車子，還是無法順利啟動，例如：學習文句擴寫，看似寫出優美的文句，卻因為沒有組織能力，依舊寫不出好文章；或是畫出心智圖，但缺乏文字流暢的表達能力，因而功虧一簣；又如任由學生讀自己熟悉或喜歡的書種，未能隨著年齡漸長而搭設深廣的閱讀鷹架，沒有深刻的感受想法，寫作也就只是千篇一律的流水帳了，同時，每一年段的老師若只是習慣以命題作文來習寫，低年級的孩子因為能力未到位而深感挫折，甚至只會範文仿寫，失去寫作的興趣，或是各年段的教法都一樣，如此一來，不會寫的還是不會寫，會寫的也停滯原地，更何況學校若只依規定要求學生完成每學期四至六篇的作文，卻沒有作文教學引領，乾脆就讓學生帶回家寫，作文成了家長的夢魘，或是安親班及才藝班的課外技藝，於是，許多人感嘆學生讀寫力不斷下降，但仔細想想，是否是因為我們忽略了教與學的關鍵環節呢？
多年來，我致力於讀寫教育研究，也從小學、中學以及大學的讀寫課程進行教學實證，也發現許多學生的讀寫能力並未隨著年段而增長，甚至退步，因此，這套書設計為低中高年級的專書系列，期能以清楚的學習藍圖與教學脈絡，呈現不同年段的讀寫風景，才能依循清楚的教學鷹架，規畫適性的教學內容，發展讀寫的適齡學習，看到學生在每個年段循序漸進的讀寫風景，進而在讀寫自信裡，涵養學習的興趣與能力。同時，在學生能力差異日益擴大的教學現場中，也能檢視孩子的學習狀態，量身打造適能的學習內容，給予學習的契機，相信每個孩子都能從這樣穩健的學習裡，一步步厚植讀寫素養，發現自己的讀寫力，也體現了教學的價值。
《從閱讀達人到寫作高手》是讀寫棒棒堂系列的第二本書，和初階的《創意玩寫作》一樣，分為理論與實務兩大單元，在「理論篇」中，接續低年級和初階的教學理念與學習架構，聚焦在中年級讀寫風景的介紹與教學鷹架的搭建，進而來到「實務篇」二十二堂課的教學示例，在兩學年四學期循序漸進的學習裡，師長可以順利達成每學期要求產出的四至六篇作文的目標；或者配合教學進度，在書中找到與課本單元相應的課程來搭配實踐；或者依照這樣的學習風景，從現有的閱讀資源與教學時數，為學生量身打造專屬的讀寫課程，若要探究「讀寫棒棒堂」系列的理念與讀寫教學體系整體論述，或是中年級的學生無法跟上本書的學習，建議可從《讀寫棒棒堂（初階) ——創意玩寫作》開始學習，鞏固讀寫的基礎，從能力本位出發，因材施教，這也是發展讀寫力的希望起步。

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推薦序千呼萬喚等來的讀寫祕笈／林怡辰
作者序看見讀寫好風景　
【理論篇】開發深度閱讀力，預約靈活作文力
第一章中年級的讀寫好風景
第二章讀寫鷹架的搭建與學習策略
【實務篇】一課一能力的學習地圖
第一章構思力：從生活到生命感思
第一堂課閱讀到寫作的祕密通道
第二堂課學閱讀，會寫作
第三堂課深度閱讀，靈活寫作
第二章文字力：從表述到表情達意
第四堂課從生活「速」寫到生命摹寫(一)
第五堂課從生活「速」寫到生命摹寫(二)
第六堂課從生活「速」寫到生命摹寫...

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