戲法學校中級篇

內容簡介

　　戲法學校？！咦？何時又多了一所新學校？怎麼沒聽過說？在哪裡啊？教些什麼？

　　猜不到吧！這是一套戲劇魔法書，戲法師趙自強、徐琬瑩要帶大家一起學戲法、玩戲劇！

　　《戲法學校》一共有基礎篇、初級篇、中級篇、高級篇四冊，內容循序漸進，希望讓每個有心了解戲劇的人，一步步接觸戲劇的奇妙魔法元素，發現戲劇的奧祕，並喚醒體內潛藏已久的「戲胞」，體會戲劇的無窮魅力！

　　同時，由於戲劇已加入九年一貫藝術與人文課程之中，這套書更是戲劇教學的最佳實用工具書！國小一~二年級的老師可使用《基礎篇》作為教材，三~四年級使用《初級篇》，五~六年級適用《中級篇》，國中則可使用《高級篇》。

　　書中除了介紹戲劇教學的觀念、欣賞戲劇的方法……，還有各式各樣的活動課程，並且對於每個活動單元都有清楚而詳細的解說，例如：「課程目標」、「設計理論」、「引導說明」、「課前準備」、「教材準備」、「預計活動時間」、「活動執行」、「指導小叮嚀」、「戲法一點靈」、「戲法功力大考驗：自我學習評量表」、「學生創意練習簿」及「教師memo DIY」等等。

　　老師只需依書中清楚的說明與引導，帶領學生進行活動練習，便能逐漸培養學生更豐富的想像力、創造力、肢體運用、自我認識、人際關係、感官能力……。從此，戲劇教學將變得更生動而活潑，充滿著新鮮與活力！

　　《戲法學校》要讓戲劇魔法真正融入您的生活中！

作者簡介

趙自強
文化大學勞工研究所畢業，從事劇場表演創作近20年；1990年於鞋子兒童劇團「晚安Do Re Me」一劇擔任編導工作，開啟對兒童表演藝術的興趣；1997年因「我們一家都是人」走紅電視，經歷各類影視工作，但仍無法忘情兒童戲劇。1999年、2000年因「水果奶奶」一角連續兩屆獲得金鐘獎最佳兒童節目主持人獎的肯定；2000年1月成立【如果兒童劇團】，兒童藝術已成為他的終身職，並已成為當代兒童最佳的代言人。

徐琬瑩
美國Eastern Michigan University 兒童及青少年劇場碩士，主修導演。目前從事兒童戲劇教育及專業兒童劇場導演工作。2001年曾擔任「全國兒童推廣計畫-一起來抓馬」執行長。現任2002年台北兒童藝術節執行長、國立台北藝術大學戲劇系講師、新竹師院幼教系講師、如果兒童劇團戲劇顧問、故事工場劇團藝術總監、雲門舞蹈教室教案編輯等。

◎一個害羞的小孩獻給您的*趙自強
◎一起認識戲劇的魔力*徐琬瑩
◎推薦序之一※
◎在戲劇中完整學習到生命的智慧*陳益興
◎推薦序之二※時代性、趣味性與E世代的兒童戲劇教學*張曉華
◎如何使用這本書
◎開始前的準備
◎學習評量表的使用
◎觀念篇
　　什麼是戲劇
　　 戲劇的種類
　　戲劇與我
　　怎麼看戲
　　戲劇好朋友

◎操作實戰篇（共22單元）
單元1：自我介紹
　　1-1 叫姓名傳球
　　1-2 我的祖母要搬家
單元2：暖身遊戲
　　2-1 有鯊魚
　　2-2 狐狸抓兔子
　　2-3 給我一個位子
　　2-4 擁抱紅綠燈
單元3：肢體發展與創作
　　3-1 美夢成真
　　3-2 雕塑家與模特兒
　　3-3 蠟像拍賣館
單元4：聲音發展與創作
　　4-1 你好嗎？
　　4-2 鏡子說話篇
　　4-3 聲音動物園
單元5：感官開發
　　5-1 盲蛇
　　5-2 猜領袖
　　5-3 瞎子摸象
單元6：節奏
　　6-1 瘋狂合奏
單元7：語言v.s.非語言
　　7-1 很幸運的，很不幸的
　　7-2 翻譯家
　　7-3 音樂立體畫
單元8：基礎表演
　　8-1 我的夢想
　　8-2 形容詞
　　8-3 四格漫畫

加油站
課程設計範例
劇本參考－
a 愛麗絲夢遊仙境
b 綠野仙蹤
劇場實務操作
參考書目
特別感謝

【推薦序一】

國立台灣藝術大學戲劇系副教授 （曾任教育部九年一貫「藝術與人文」課程綱要表演藝術研究員）
時代性、趣味性與E世代的兒童戲劇教學
　　《戲法學校》相信任何教師閱後，都會有時代性、趣味性與E世代結合的深刻印象。 書中活潑與創意的各個單元教學，並非一般平行移植的案例，而是經過了內化過程的考驗所設計完成的，其內容很適合我們學生在學校的學習環境，是不易多得的表演藝術實戰教學手冊。
　　國民教育九年一貫「藝術與人文」學習領域中的「表演藝術」是新增的一項學習，即將自今年開始在各級學校展開教學。在此時，能夠有適時結合近年來各國表演教學的內容及我國國家課程綱要能力指標的教學書刊確實不易。本書之出版，其「時代性」是相當符合整個潮流的趨勢。
　　本書平易近人、趣味盎然，不同於一般學術性深奧的敘述。書中第一部份「如何使用這本書」，及第二部分「觀念篇」均有平實明確的說明，使許多的戲劇教學理論暸解，不再感到艱深。而第三部分的「操作實戰篇」，則是步驟分明，有互動與建構的教學策略，其中不但提供了許多想像與創意的空間，亦可讓師生在活動中領略探索與理解的趣味。
　　作者在每個活動單元的設計上，除了完整的安排教學流程，包括了：教材教具之準備、活動執行、指導小叮嚀（注意事項）、戲法功力大考驗（評量）、創意練習簿（學習單）等，並在語言模式上結合了現代兒童生活化的表達方式，有一種另類戲劇化的效果，其中像：戲法師的指點（教師結論與指導）、戲法一點靈（教學狀況處理）、教師memo DIY（教師自我評量），這些皆以兒童生活戲劇化的方式作敘述，充分表現出了本書在E世代的上的活潑、創意與融合的特色。
　　 總言之，本書可使老師們輕輕鬆鬆地教，兒童快快樂樂地學「表演藝術」，我們大家一起來抓馬（Drama），何樂而不為呢？

【推薦序二】

台北市政府教育局副局長 陳益興
在戲劇中完整學習到生命的智慧
　　教育是個體生命存立發展的希望工程，也是人類總體文化傳衍創新的基因工程。希望工程能夠奠定盎然生機，基因工程可生產沛然能量，個人一向深信需植根於生命教育、完全學習與全人發展三層面的教育工作之上。
　　其理念基礎分述之乃在於：

• 一、生命教育：以保存延續生命，並啟發生命智慧、深化價值反省、整合知情意行為目標，經由幫助學生探索與認識生命之意義、尊重與珍惜生命、熱愛並發展個人獨特的生命，實踐並活出天地人我共融共在之和諧關係的教育活動及本質。
• 二、完全教育：以生活能力、生活需求的學習為核心標的，經由有意義的規劃設計，引導學生先以知識、能力、情意與生活相融合的學習，再逐次分化，深入專業，是一種全方位的學習，也是一種生活本位的學習。
• 三、全人發展：以尊重生命為起點，藉由完全學習的貫徹，促成全人的發展。其實施環境為學習型社會，學程自出生至臨終，內容為五育均衡兼備，方法採知行並重。

　　戲劇教育就其本質而言，實際上即是一種生命教育、一種完全學習，更可以實踐全人發展的教育標的。
　　從戲劇內涵上，我們可以覺知、感受、體驗、深化生命的過往，現象與變遷，在過往的回觀中尋獲生命的根源感，在現象的體察中把握生命的適應感，在變遷的流轉中穩定生命的方向感；由是，戲劇可以是一種最普化也最深化的「生命教育」模式。
　　從戲劇形式上，我們能夠移情、扮演、嚮往、形塑本身知情意行的完全學習，在知識的形塑歷經中，戲劇內容多元而涵攝豐富；在感性的移情作用上，戲劇張力十足而適應萬端，在意志的淬鍊激勵上，戲劇融貫古今而包舉中外；在行為的實踐道路上，戲劇顯展善惡而刻化生動；凡此，戲劇足以履踐「完全功能」的教育功能。
　　在人人平等擁有的物理時間中，戲劇以其形式、特質，經由人們實際或欣賞等不同程度的參與，它潛移默化了人們生命時間，而由於心靈相契或視同移情，人們的頓悟、默許、累積其生命經驗而完成個人的社會化及自我人格的獨特性，公民責任、生命價值、人際關係、生活品味、民胞物與等修持都獲得進展、圓熟，這是戲劇在「全人發展」發展的教育影響。
　　知識來來去去，只有生命智慧歷久彌新。
　　在戲劇中您可以完整的學習到生命的智慧，如是，這本「戲法學校」的書，就值得我們用心品味，細心研讀了。