讓教育走進靈魂深處：借鑑中國教育的成長歷程

淡泊寧靜看花紅6
教海拾貝8
博觀約取　厚積薄發——例談如何做名師教學課例研究9
從名師課堂實例看語文課堂提問設計的優化策略17
語文教學應給學生深度思考的力量——審辨式課堂教學例說21
讓心靈於沉醉中學會思考——從同題材不同挖掘的經典影片中學作文立意26
談談高中名著導讀課應遵循的幾個原則30
談語文教學中學生審美能力的培養途徑35
在閱讀教學中培養學生寫作的個性39
近年高考詩歌鑒賞題命題類型及答題技巧43
把握文言文教學中少教多學的度54
慧眼精裁妙剪，巧用成就佳篇——高考作文論據一材多用方法探究58
新材料作文的審題與寫作66
關注教師心理健康 促進學生全面發展72
教材管窺 77
《登高》教學設計78
《莊子：在我無路可走的時候》教學設計86
林教頭風雪山神廟教學設計94
突出學習主體　鼓勵體驗探究 102
《林黛玉進賈府》教學設計 104
《祝福》第三課時教學設計 113
《沁園春．長沙》教學設計 122
《兵車行》教學設計 130
說「木葉」 136
《琵琶行》教學設計 144
《長恨歌》教學設計（第二課時） 150
教育探驪156
《中學生個性化閱讀與寫作實踐研究》課題結題報告 157
關於西安市第一中學語文學科減負增效的調研報告 183
《中學語文閱讀教學提問設計的優化研究》結題報告 190
《西安市第一中學中學生素質拓展訓練校本課程建設案例研究報告》 197
教師應有專業化發展的自覺 206
教師專業發展的途徑 234
精心組織 穩步推進
突出實效 特色發展  239
高度決定視野 246
文苑擷英248
人間大愛，始於細微——讀《美麗的微笑與愛》 249
西點軍校上空的號角——讀《責任．榮譽．國家》 253
英雄末路的一曲挽歌——讀《項羽本紀》 258
老臣一片用心苦，一言一語總關情——讀《觸龍說趙太后》 260
不朽的靈魂——讀《巴爾扎克葬詞》 261
深味悲涼的吶喊——讀《燈下漫筆》 264
蒙羞飄蕩的靈魂——讀《漢書．李陵傳》 268
苦難錘煉藝術才華——讀《柳敬亭傳》 270
門的哲思——讀《門》 271
破碎中蘊含的美麗——讀《破碎的美麗》 274
用微小的顆粒感悟人生——讀《沙漠》 277
風雲變幻中的百態眾生——讀《殽之戰》 280
借文學評論之慧眼，入藝術作品之雅堂 281
滔天濁浪排空來，翻江倒海山可摧——說說演講辭的欣賞及寫作 284
振葉以尋根 觀瀾而索源——傳記文學的鑒賞方法 288
東輝西映，各有千秋——中西方小說閱讀鑒賞 293
情到真處文自美——古代抒情散文鑒賞 296
課下心語299
青春美好，歌聲永恆 300
行走在心靈的原野上 303
學生如腳，教育如鞋 305
沃土與大樹 306
專題學習——語文素養提升的催化劑 308
給學生必要的成長空間和時間 309
教師應追求教育的大境界——觀張思明報告有感 310
讓課堂與外界生活有一座橋 311
讓學生心嚮往之 313