前言
近年來，坊間其實已經有眾多紙本、甚至是電腦化的字彙學習輔助教材，提供英語教師和學生許多字彙學習上的選擇。但是在選擇適當教材時，教師和學生最常問的一個問題就是哪一本或是那一種教材才是最有效的學習資源。但是坊間教材之間就形式內容而言，大致是大同小異（譬如大都是按照字母順序編排，都有例句）。但是如何產生、挑選、編纂字彙教材內容才往往是區隔教材良劣的關鍵。坊間紙本字彙學習書往往可以分成四個類型：
（一）按照字母或是字根字首順序編排、無前後文、無例句，但提供音標、詞性、中文解釋；
（二）和前面第一類型內容幾乎一樣，但不再是無前後文；但在大部分的情況下每一單字僅搭配一個例句；
（三）含有第二類型的內容，且多了英文同（反）義字 ，提供學生類同字的聯想；
（四）在最新的含有字頻資訊，提供學生對於字彙重要性判斷的參考。
其中，第二類型的字彙學習資源書雖然補足了第一種類型資源書沒有的例句，但是單一例句往往無法精確地幫助學生釐清許多英語字彙（尤其是一字多義）之間的精確語用資訊。第三種字彙資源書，雖然提供了同義字，但是根據Alan Baddeley (2003)對於人類短期記憶的研究，在遭遇到陌生的初學字彙時，同時間呈現與初學字彙意義、概念上互相關聯（但是沒前後文的）字串（如：huge, big, long, tall, large）並不會特別幫助學生對這些初學字彙的立即回想（immediate recall）。Baddeley發現意義、概念上互相關聯的同義字只有在被打散時（譬如:呈現在不同的例句、或情境中，才能有效的幫助學生記得初學字彙的學習。若字彙只提供單一例句，有點像把一隻鑰匙跟很多其他類似的鑰匙放在一起；這樣的安排，會讓學生事後得單憑記憶，在很多類似的鑰匙中找出他們所需要的鑰匙。但是若是透過不同的（兩個或兩個以上）例句，就像給予學生不同的情境記憶標籤，幫助學生將新學的字彙和其他的同義字在不同情境的記憶中做連結與代換，進而幫助學生建立新學字彙與同義字之間的記憶標籤。空英這次編篡的紙本字彙資源書中，針對一字多義的字彙提供至少兩種例句，提供學生不同的前後文情境來連結初學字彙與對應同義字。此外，空英編篡的字彙資源書並參酌字庫、歷屆學測指考內容，補充最常用同義字及重要搭配語，進而達到上述第四類型字彙學習資源書的優點。
不同於坊間字彙學習資源書僅有紙本或是僅有app版本，空中英語教室所編製的字彙學習書同時具有紙本與手機app版本。有了app版本最大的好處，除了提供行動學習的工具，最重要的是app補足了紙本字彙資源學習書所無法提供的發音。同時，除了單字本身的發音，在app中更提供例句的發音。這樣的好處是可以讓學生同時接觸到單字單獨呈現與在有前後文的例句中的發音（不論在中文與英語中，有許多字在單獨發音及有前後文句子當中的發音是有細微差異的，例如連音與局部變音）。藉由空英老師字正腔圓的道地發音音檔，學生可以在課室內與課室外的環境中，得到更多的輔助。當然學生更可以在app版本中，標示自己覺得最困難、最重要、或是最喜歡的單字，提供日後複習時的電子書籤。以上這些用心的特點，讓空英的單字書所匯集的7000英文單字能更有效地深植在學生的腦海中，成為輔助英語字彙學習有效工具。
國立台灣師範大學英語學系 副教授 劉宇挺
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