蘇老師的故事角（精裝）歡迎任何故事和怪物！

自己創造故事

柯倩華/童書評論家

在前一本《蘇老師愛讀書！我不愛》裡，蘇老師幫助米西改變對書的看法，會自己選書、分享看法，並與其他同學互相欣賞和支持。原本堅信自己對書毫無興趣的小孩，最後以自己獨特的方式領略了書的美好與樂趣。

自主性和獨特性，似乎是蘇老師認定的「讀者」特質，或者說，值得尊重的價值。許多成人誤以為「以小孩的興趣為主」或「讓小孩自己做決定」等於放任，然而在《蘇老師的故事角》裡，我們看到近乎完整的概念和作法。蘇老師以小孩自己的興趣和需要為主，不斷要求和協助小孩為自己的判斷、想法和決定負責，在過程中以適當的提問啟發小孩自己想辦法、找答案、反省、修正，經歷一段學習過程。當小孩形成自己的答案(故事結局)時，也發展出內在的創造性力量。這是閱讀的價值，也是成長的意義。最好的是，小孩有了成就感和自信心，體會所謂「讀書是自己的事」，真心喜歡為自己讀書，才可能成為真正的讀書人。

這本書巧妙簡潔的為小孩說明一個好故事的元素︰懸疑的開頭、有趣的角色、合理的情節、令人滿足的結局。成人可以鼓勵小讀者以這些標準來檢視、討論、賞析他們所讀過的、喜歡的故事，包括這個故事，有助於他們深入理解，提昇文學素養和鑑賞能力。例如，米西這麼喜歡故事角，卻為了躲避比利而必須繞遠路上學，該怎麼辦？這就是充滿衝突張力的故事開頭。

作者以非常自然和生活化的對話、緊湊的戲劇化情節，將角色的現實生活和虛構故事交織串聯，不著痕跡的完成「兩項」文學任務，示範了一流的講故事技巧。畫者將每個角色的個性和感受鮮活生動的描繪出來，讓讀者彷彿身歷其境，跟著角色一起煩惱、緊張、思索和開懷大笑。畫面的構圖靈活而不凌亂，活潑熱鬧又有條不紊，恰巧是這個故事主題所需要的氛圍︰學習和成長，就在看似簡單平常的生活裡一步一步完成了。

不過，看似自然而然的環境，卻需要成人特別用心設計。蘇老師一直很正面的對待和回應每個小孩各式各樣、稀奇古怪的自我表現。她積極的關注和陪伴，也耐心等待小孩走出自己的路。她對孩子並不放任，而是讓小孩成為台上的主角，在旁邊托住、引導他們。以目前流行的標語「翻轉教室」而言，她正是能看見小孩的個別學習需求，與小孩有效互動的「翻轉」老師。但願孩子們都能學會講自己的故事，以這樣的信心和內在力量，面對生命裡的恐懼與難處，無論遇到多麼討厭的情節，都能堅持創造出快樂滿足的結局。

自己創造故事

柯倩華/童書評論家

在前一本《蘇老師愛讀書！我不愛》裡，蘇老師幫助米西改變對書的看法，會自己選書、分享看法，並與其他同學互相欣賞和支持。原本堅信自己對書毫無興趣的小孩，最後以自己獨特的方式領略了書的美好與樂趣。

自主性和獨特性，似乎是蘇老師認定的「讀者」特質，或者說，值得尊重的價值。許多成人誤以為「以小孩的興趣為主」或「讓小孩自己做決定」等於放任，然而在《蘇老師的故事角》裡，我們看到近乎完整的概念和作法。蘇老師以小孩自己的興趣和需要為主，不斷要求和協助小孩為自己的判斷、想法和決定負責...