學習評量：概念與應用

序
 
第一章　學習評量的相關議題
第一節　考試與評量的演進
第二節　測驗與評量的爭議
第三節　學習評量的範疇與目的
第四節　評量的相關概念
第五節　學習評量的類型
第六節　評量的一般原則
第七節　評量的教師責任與倫理議題
第八節　評量最新的發展趨勢
本章摘要
自我評量
 
第二章　教學目標與評量
第一節　教學與評量程序
第二節　教學規劃
第三節　評量目標規劃
第四節　目標陳述與建構
第五節　編製教案
本章摘要
自我評量
 
第三章　效度
第一節　效度、信度與實用性
第二節　效度的性質
第三節　累積效度證據
第四節　內容關聯證據的效度
第五節　建構關聯證據的效度
第六節　效標關聯證據的效度
第七節　後果關聯證據的效度
第八節　影響效度的因素
本章摘要
自我評量
 
第四章　信度
第一節　信度的性質
第二節　常模參照評量的信度分析
第三節　標準參照評量的信度分析
第四節　測量標準誤
第五節　影響信度的因素
第六節　實用性
本章摘要
自我評量
 
第五章　期初評量
第一節　蒐集學生相關資訊
第二節　資訊來源
第三節　如何描述學生
第四節　效度與信度議題
第五節　對期初評量的建議
本章摘要
自我評量
 
第六章　形成性評量
第一節　評量的類型
第二節　形成性評量的功能與價值
第三節　如何運用正式形成性評量
第四節　如何運用非正式形成性評量
本章摘要
自我評量
 
第七章　總結性評量
第一節　形成性與總結性評量
第二節　好的教學與有效的教學
第三節　計畫總結性評量
第四節　幫助學生面對評量
本章摘要
自我評量
 
第八章　客觀測驗Ⅰ――補充、是非、配合題
第一節　補充型測驗題
第二節　是非題
第三節　配合題
本章摘要
自我評量
 
第九章　客觀測驗Ⅱ――選擇題
第一節　選擇題的特徵
第二節　選擇題的功能與應用
第三節　選擇題的優點與限制
第四節　編製選擇題的建議
本章摘要
自我評量
 
第十章　解釋題
第一節　解釋題的性質
第二節　解釋題的功能與應用
第三節　解釋題的優點與限制
第四節　如何編寫解釋練習題
本章摘要
自我評量
 
第十一章　論述題
第一節　論述題的形式與應用
第二節　論述題的優點與限制
第三節　對編製論述題的建議
第四節　論述題評分標準
第五節　論述題評分注意事項
本章摘要
自我評量
 
第十二章　教師自編成就測驗
第一節　編寫教師自編測驗
第二節　預試與項目分析
第三節　編輯正式測驗
第四節　建立題庫
本章摘要
自我評量
 
第十三章　實作評量
第一節　實作評量的內涵
第二節　實作評量的優點與限制
第三節　實作評量的學習目標
第四節　建構實作評量
第五節　編製實作評量應注意事項
第六節　評分量規
第七節　評定量表
第八節　檢核表
第九節　學生參與評量
本章摘要
自我評量
 
第十四章　檔案評量
394 第一節　教師教學檔案
第二節　學生檔案的性質
第三節　檔案的目的
第四節　檔案評量的優點與限制
第五節 檔案的項目指南
第六節　檔案與學生角色
第七節　檔案評量計畫與檢核
第八節　評鑑標準與應用
第九節　電子檔
本章摘要
自我評量
 
第十五章　非認知傾向與技能之評量
第一節　非認知傾向與技能之重要性
第二節　非認知傾向與技能及其學習目標
第三節　觀察法
第四節　軼事記錄
第五節　態度量表
第六節　自陳量表
第七節　同儕評量
第八節　興趣與人格之測量
本章摘要
自我評量
 
第十六章　成績評量與報告
第一節 成績評量的難處
第二節 教師對成績等第的判斷
第三節 教師的成績哲學
第四節 成績與等第的功能
第五節 成績的比較類型
第六節 成績等第的形式
第七節 成績與等第的分配
第八節 現行成績通知書（單）
本章摘要
自我評量
 
參考文獻
重要名詞索引

序

　　21世紀知識爆炸，科技突飛猛進，學習評量的理論與實務也隨著時代的巨輪與時並進。在師範校院負責培育中小學師資的年代，學習評量偏重大型的標準化「心理與教育測驗」；師資來源多元化之後，學習評量的重點逐漸轉向「教育測驗與評量」；教育部於民國102 年6 月發布／函頒《師資職前教育課程教育專業課程科目及學分對照表實施要點》，教育方法課程已將原「教育測驗與評量」修訂為必修課程「學習評量」，聚焦在課堂內的教師教學與學生的學習評量。

　　著者在近年評鑑與訪視中小學發現，現今中小學大型標準化心理測驗與標準化成就測驗，依規定均由各學校輔導室受過專業訓練的心理諮商師或輔導教師負責管理、施測、計分、解釋與應用，一般任課教師實施這類型測驗的機會微乎其微。經檢視目前坊間有關「學習評量」教科書，類多沿用「教育測驗與評量」，包括許多篇幅去論述標準化心理測驗與成就測驗，鮮少真正針對課堂教學與學習需要的「學習評量」概念與應用的著作。

　　有鑒於教學與學習的實際需要，本書重點聚焦在教室課堂內的學習評量的概念與應用。第一、二章論述評量的相關議題與教學評量目標；第三、四章討論優良評量結果的效度與信度；第五、六、七章討論教學過程中三階段的教學前的期初評量、教學中的形成性評量、與教學後的總結性評量方法；第八、九章討論客觀測驗的補充、是非、配合和選擇題；第十、十一章討論解釋題與論述題；第十二章詳論教師自編測驗之技巧與實務；第十三章介紹實作評量；第十四章檔案評量；第十五章詮釋非認知傾向（情意）與技能評量；第十六章成績評量與報告。

　　綜觀本書特色有七：（一）兼容並蓄──從學習評量的相關議題到成績評量與報告，內容充實，足敷一學期教學之用；（二）理論概念與實務應用並重──各種評量方法的重點、應注意事項具備，且各個列舉實例說明；（三）各種主、客觀題目之命題方法──講求重點，同時提供足夠例證做為示範；（四）評量各種不同層次的認知學習，從最低層的事實知識評量到最高層次的創造評量，各不同認知層次均有不同的實際例證示範；（五）各種命題方法均提供一個「命題檢核表」供命題者檢視題目的恰當性與公平性；（六）各種非認知行為傾向（情意領域）與技能之評量，各附列一個檢核表審查該評量方法的恰當性；（七）每一章前面列示該章學習目標，每一章後面附列一節該章摘要，並附列一節自我評量（含解答，僅提供用書教師）。

　　本書在撰寫過程中，承何杏雀校長、李文宗校長、張東晃校長、陳國禎校長、李明中主任、謝明興主任等提供寶貴資料，沈志翰主編、林瑜璇責任編輯、美編徐慶鐘、封面設計余旻禎之鼎力協助，始能順利出版，在此一併致最深之謝忱。

　　雖然著者盡心竭力想蒐集學習評量更完整之資訊，限於新知瞬息萬變，複以才疏學陋力所未逮，疏漏之處在所難免，敬祈學者方家不吝指正。