小說課Ⅱ：偷故事的人

名為小說課，看似一本用來教讀者如何寫作的書，實際上卻是一本「讀小說的小說」。

　　早在真的開始投入寫作之前，某個因緣際會下被高中恩師塞了一本《小說課：折磨讀者的秘密》，當時別說沒有寫作習慣，連閱讀習慣都根本還沒養成。那時的我看的書少，更精確地說，是沒那麼愛看書。記得除了幾本有劇情的青少年讀物和拿來「裝逼」用的經典文學以外，要我真的用心地把一本書細細品嘗完可真謂一個難字。但在某個無聊的晚上，拿起那本《小說課》，竟然就這樣一篇篇不可自拔的讀了下去，短短兩天內就見到封底還意猶未盡。這種事對現在的我來說沒什麼稀奇，但對那時的我而言還真是罕見行為。

　　後來，開始愛上看書這件事，漸漸地也喜歡動起筆來寫上幾句後，那本小說課雖然被我擺上案頭，卻少再有機會瞧上幾眼，直到最近在逛網路書店時看到這本《小說課2：偷故事的人》後，才又想起這本經典。當下沒有多看書評，也不怕踩雷(事實上我也不覺得看書有所謂踩雷，雷不雷要看怎麼欣賞)，就這麼沒帶一絲猶豫的將這本書訂了回來，果然一如預料，沒用上幾天就把短短200多頁給盡數吞下肚，翻書時的享受與讀完後的亢奮感全都和當初一模一樣。

　　市面上教寫作的書有很多，各家解構的角度也不同，例如前陣子看過James .N .Frey的《超棒小說這樣寫》便是以人物的塑造為重點，進而為故事增添生命力。而許榮哲從小說課1開始便著重於故事的結構與場景的描寫，在第二集中更側重將故事的結構梳理出一套有系統性的脈絡，對各大名著經典的內容有著更精闢的解讀。

　　不過不要誤會了，雖說是有系統的脈絡，但小說課1、2可一點也不死板僵硬，否則怎能讓一個還不太愛看書的傢伙瘋狂讀完。相反地，許榮哲教大家說故事的方法生動到即使你對怎麼寫作、怎麼說故事一點也沒興趣，也依然會深深被他的文字吸引，也會在不知不覺中就學會怎麼看出作者藏在每個故事中的小心機。

　　當我們看到一個故事，或說一個好的故事，其實並不會太常發現作者在故事中應用的各種技巧。例如「契科夫的槍」(Chekhov's gun)這個幾乎被每個作家應用到爛的技巧，基本上幾乎沒幾個讀者能夠預見在故事前幾幕出現的槍是否會在結尾開火。放到電影上也一樣，常見的「蒙太奇」手法幾乎已經被觀眾內化成一種自然現象，彷彿這電影就應該這麼拍，而不是導演及編劇所安排的技法。用一種較嚴厲的說法來說，如果一個故事能讓一般人立刻看出所有溪蹺，那這個故事很可能不是一個好故事，或這個作者可能還不是太成熟。

　　而小說課教我們的，是如何成為一個看出故事溪蹺的讀者。從第一集帶我們發現這些優秀作家是如何折磨讀者的，到第二集教我們怎麼把那些優秀故事的技巧「偷」過來，許榮哲用幾個帶有連貫性的短篇式說明來告訴讀者，在那些經典小說的背後藏著哪些巧思(或惡意？！)。即使是最簡單的安徒生童話，也藏有最高超的文學技法，經典之所以為經典可不只因為流傳得夠久！

　　為什麼說小說課是「讀小說的小說」呢？許榮哲在解構這些經典時，雖是以分段的章節來介紹這些寫作技巧，但從第一章到最後，與其說作者是在為我們上課，不如說更像是許榮哲在透過上課的方式寫下他自己的心得，是一部他如何閱讀這些文學作品的故事。所以前面才說，即使你對寫作沒有興趣，也一樣可以毫無負擔的讀完這本《小說課》，就好像是讀了一部有劇情有主角的小說一般，甚至在看完第一集會敲碗喊著要看第二集，只看第二集會想把第一集跟第三集都一起收回來。

　　在看完整本書之後會發現，也或許是作者最大的目的。作者在寫每個章節時都會舉某個經典故事的一小段來示範其中隱藏的說故事技巧。當然，因為只是示範，所以並不能看見整個故事的全貌，於是在闔上書後，讀者會不自覺地有股想要把這些經典找來讀過的衝動，即使不會真的行動，至少在將來某天遇見這些經典故事時，也會因為曾在《小說課》看見而被勾出興趣。我很驚奇的發現自己在看完小說課1與2後都有這股衝動，相信其他讀者或多或少也會有，我想這大概也是許榮哲會很高興看見的吧。

　　不過更驚奇的還沒完，作者拿來舉例的故事往往會在解讀完其中的技法後就打住，所以我說那個結局呢？？結果你以為許榮哲在教你怎麼拆解作家折磨讀者的秘密，在教你怎麼偷別人的故事，其實早就在不知不覺中也被他搔得心癢癢，不只是對那些被拿來舉例的故事，也包含這本小說課本身，在還讀不到續集之前折磨著讀者。

一翻開小說課II，本來只為放鬆心情，卻是越看越興奮、激動。小說課II 偷故事的人，意指從好的故事中偷取其中的核心與創作方法，老師在書中以許多名著的例子，由淺入深的探入小說的核心，剖析寫作的技巧，讓讀者們驚異，原來一本好的小說是這麼寫的！原來創作故事的技巧就是這些！只要了解、看透這些公式，就能夠創造出有趣的小說，小說課II不僅僅是本教學書，更是小說家的武功祕技，老師生動的文字也讓此書不似一般教學書死板，使我更能愉快的徜徉在小說的奧妙中，我從沒看過這麼精采的教學書！看完後也忍不住拿起筆，開始在自己的幻想中翱翔。

「這真的是小說課！」
我很慶幸上了小說課，又能私藏小說課實戰記錄。
推薦還無緣上小說課的夥伴一條秘密捷徑
── 就是擁有這本書！

如果說每位小說家都有私藏的一付眼鏡，
我想《小說課》已經偷藏二十八付眼鏡，
帶我穿越每章節的文學作品，撿拾珍珠。

而且我還喜歡這本書的平易近人，
讓我可以帶著孩子躍入小說時光，
撿拾珍珠的時候，還不寂寞。


因為，小孩也搶著撿！

一樣是非常會說故事的許榮哲，這次不是在他自己的小說中講故事，而是藉由講故事來告訴讀者怎麼寫作小說。
比起《小說課‧一：折磨讀者的秘密》，《小說課‧二：偷故事的人》更偏向實用性。在教寫作的書中，單純教小創作「小說」本來就很有限，而且一入手就是教怎麼寫的，更是少之又少。有些教寫小說的書籍或是偏向於學術性，或者是傳遞小說家本身的理念，那不一定適合剛開始邁向創作之路，想要找「方法」的人。《小說課》中所說的，有很具體的實踐方式，這也許是作者本身在書中所揭露的，他創作的入手，並非來自於學院派的學術訓練，而是「臺視編劇班」，這使得他在上「小說課」這件事情的教法上非常具體。
這樣的強烈的「實戰」性格的背後並非只是單純來自於身為一個作家的在寫作經驗上的發現或是歸納，因為在《小說課‧二》的背後，我們仍可以看出在談小說形式背後我們會討論到的學術問題，例如「兩難」實是情節衝突的操作方式、「借題發揮」牽涉到的是意象問題、還有通俗文學中的情節公式等等。但是學術性質的討論方式實不是作家重點，他的重點更在於從作品鑑賞、分析之外探察如何踏入創作的領域。
然若是單純的用閱讀角度來看，《小說課》仍不乏小說家解讀作品的獨到眼光。在介紹小說之後，作者會以自己觀點來詮釋作品；沒有看過該原作的人得到的是聽故事的樂趣，看過原作的人則由作家帶領讀到另一個觀點。不過這部分因為《小說課‧一》中文學性的成分比較多些，所以較能滿足純粹想自《小說課》中得到閱讀樂趣而非創作啟發的人；相對的，《小說課‧二》增加的是實作部分，滿足的是對創作一事有欲望的讀者，兩書在「文學性」與「實作性」比重上是有差異的，可見作者是作了些取捨，這樣的取捨也滿足的不同性質的讀者。

雖然仍未解開小說課一中的世紀之謎，但我必須承認在腦中已反覆挑戰無數次，究竟為何只需要秤一次，就可以找出十二袋金幣中的唯一一袋偽幣？這不合理！就因著不合理，在拜讀完小說課一後，又翻開了小說課二的書頁，抽絲剝繭，小題大作，在不疑處生疑，把自己演成柯南，期待能昂聲宣布真相只有一個，可是真實人生始終沒找出答案，柯南在破案失敗中，被縮得更小，匍匐在書頁中，卻沒有離開，沒錯！小說課二就是有這樣令人瘋魔續讀的魅力！且在沒有破案之中，卻領受了飽滿的閱讀之喜，真心推薦讀者共享。

「你過去所做的每一件事，都將成為未來人生的伏筆。」《小說課Ⅱ》

還記得在讀完許榮哲老師的《小說課》，內心的澎拜和興奮是難以言喻的，
聽聞榮哲老師續作《小說課Ⅱ》即將出版，讓我望穿秋水。
甫一入手，立刻一頁接著一頁欲罷不能的讀下去，
除了重拾當初閱讀《小說課》的感動之外，
又讓我再次為小說動人的風景為之目眩神迷、嘆為觀止。

《小說課Ⅱ》的精彩之處有幾點：
      首先，它是具體實踐小說創作的「九陽神功」，不高談闊論小說的美學極致，卻以明確俐落的法則漸漸打通你靈感的任督二脈，比方如何用「七個問題」完成一個故事；如何用情節的「卯與榫」將平凡敘述逆轉成動人故事；如何用兩難困境折磨讀者、卻成就小說。
     再來，它是閱讀領略經典小說的「吸星大法」，如同書中提到「好的故事用偷的」。杜甫曾云：「讀書破萬卷，下筆如有神」。沒有深厚涵養的舞文弄墨，只是空中樓閣。然而，《小說課Ⅱ》在傳授心法之餘，引用了大量文學經典名篇，
藉由作者的引導，讀者得以一睹經典的風采。張翎〈餘震〉跌宕出生命永不停止的苦楚；《聖經‧約伯記》「我是唯一一個逃出來向你報信的人」僅一句話，如何讓莫言和大江健三郎心神馳往；克莉絲蒂《東方特快車謀殺案》顛覆了我們對於真相與正義的自以為是。
 最後，它是跨界小說之外的「獨孤九劍」。如果說天下武功，唯快不破，《小說課Ⅱ》就是以小說之名通往劇本、電影、文學的快劍，不拘招式因而變幻莫測。
一段徐志摩的情史，為何一到編劇王蕙玲筆下便讓電視機前的觀眾走入了人間四月天的美麗與哀愁；希臘悲劇《伊底帕斯》如何讓企圖對抗命運的凡人跌入絕望的深淵；編劇野島伸司如何運用「世界末日」的心理測驗造就經典日劇。

許榮哲老師的《小說課Ⅱ》是進入小說世界的入門磚，也是流連於小說世界的加州海灘，更是老師們引領學生深入閱讀、創作小說的武林寶典。
生活因小說而豐富，小說因我們所做的每件事而精彩，而人生正由如此才值得活。榮哲老師如是說。小說人生劇情總不可思議的反覆敷演，卻又合情合理的與巧合交會，真相為何，也許《小說課Ⅱ》能給我們一些思考的方向。