華語文閱讀策略之教程發展-FindBook 找書網 ISBN:9789577637932

推薦序

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根據第二語言學習者的母語和文化背景，中文可能是全世界最難學的語言之一，尤其是在閱讀和寫作方面。原因包括：漢字的性質和數量、口頭語與書面語之不同、缺乏與其它語言共通的同源詞、單詞之間缺乏斷詞之空格、語篇結構的複雜性等等。
當然，鑑於上述情況，學習華語的學生必須非常努力。但是，僅僅努力學習是不夠的，也得用有效的方法，即英文的 "work hard and work smart"，這就牽涉到學習策略問題。而學習策略雖對於學習任何一種語言都很重要，但對於學習中文的閱讀而言則尤為重要。
本人十分同意這本書的作者信世昌教授的許多觀點，例如，除了單字外還需要關注漢語中其它對於提高閱讀能力至關重要的方面，如詞、書面語、標點符號、篇章結構、行句之間閱讀的能力、略讀和掃描等功能。我也完全同意作者的想法，即應該教給學生一些策略，以便他們可以培養其獨立自學華語的能力。最後，我也同意學生應該練習閱讀真實性的中文文章，像母語者為其他母語者寫的文章，而不宜僅只閱讀一些有分詞或特殊標記等專門為外籍學生編寫的文章。
事實上，以我個人的觀點，要成為熟練的讀者最重要之策略是首先是要具備華語的口語基礎。而採用母語者也擁有的策略諸如漢字分解及斷句分詞等，也都非常有幫助，作者在本書裡就以非常廣博的方法深入而細緻鑽研了許多重要的中文閱讀策略。
我們華語教學領域長時間一直缺乏優良且符合語言教學要求之閱讀策略相關的研究著作。很幸運地，《華語閱讀策略教程發展》一書的出版，在很大程度上彌補了這一缺點。相信這本修訂版能夠為華語二語這個領域提供眾多幫助。它為在職的和正在受訓的教師、編纂教材的老師、課程設計師和研究人員提供了大量有理論基礎且非常實用的建議，並指出了許多未來可研究的新方向。它是課堂教師不可或缺的寶貴參考書，也適合作為大學和短期教師培訓課程的教科書。能向各位華語教學界人士推薦此書，本人深感榮幸！

顧百里（Cornelius C. Kubler）
美國威廉大學史丹費爾德講座教授

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根據第二語言學習者的母語和文化背景，中文可能是全世界最難學的語言之一，尤其是在閱讀和寫作方面。原因包括：漢字的性質和數量、口頭語與書面語之不同、缺乏與其它語言共通的同源詞、單詞之間缺乏斷詞之空格、語篇結構的複雜性等等。
當然，鑑於上述情況，學習華語的學生必須非常努力。但是，僅僅努力學習是不夠的，也得用有效的方法，即英文的 "work hard and work smart"，這就牽涉到學習策略問題。而學習策略雖對於學習任何一種語言都很重要，但對於學習中文的閱讀而言則尤為重要。
本人十分同意這本書的作者信世昌教授的...

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作者序

本書是基於筆者在1998年起進行了一項為期三年與華語閱讀策略相關的國科會研究計畫成果：教導華語文學習策略之教材設計與教學規劃（NSC89-2411-H-003-014）、華語文學習方法與教材內容相互整合之教學課程設計（NSC 88-2411-H-003-015；NSC 87-2411-H-003-010），原書在2001年2月首次出版（原出版社為「師大書苑」）（ISBN 957-496-220-2），之後承蒙國內外許多華語教學專家對其內容與筆者進行了許多討論及切磋。隨著本世紀起華語教學急遽發展，學習華語的人數大增，華語學習策略教學愈為重要，又有許多新的研究問世，於是在百忙之中開始進行增修，一方面引入較新的文獻，每章內容均加以增補調整，並增加一章共計十章。
本書旨在針對外籍人士的華語文（以中文為第二語言）學習，基於發展式研究法，經由一系列的階段步驟，探討如何教導外國人的華語文學習方法及策略，而以閱讀為研究探討的範圍。本書所謂的閱讀，並非僅指漢字的閱讀，而是指從字詞到篇章的整體範圍，閱讀的目標是對於各種真實文本的理解。
對於母語非華語的外籍人士而言，華語教學不僅是傳授聽說讀寫的語文能力及知識內容，更應培養其獨立自學華語的能力，就如同古諺云：「授人以魚不如授人以漁」的道理一樣，與其送給別人一些魚，還不如教對方漁捕的技巧。理想的華語文教學課程，應將學習策略的習得與擴展一併視為教學目標，將學習策略和原本待學的語文內容加以整合，教導外國學生一些有效的華語學習方法與策略，以培養學生的後續獨立自學能力，使學習者在面臨不同的華語內容、華語層級與學習環境時，能從自身具備的豐富學習策略中，選取最適合的方法進行高效率的學習。
以英語為第二語的閱讀策略方面的研究已有逾四十年的累積，在1980年代末期已產生系統化的理論及優良的教材，然而在華語閱讀策略訓練的研究起步較晚，仍處於基礎研究的階段，尚未發展為成熟的應用體系。近二十多年來雖已有研究致力於採集與分析外籍人士學習中文所運用的策略，另也有研究從心理認知為出發點來探究中文閱讀的認知過程，雖已有豐碩的成果，但尚少有從語文教育與教學實務為出發點的教學實踐，並且研究的重點仍多止於字詞的層級，在段落與篇章之層級尚亟待建立。至於以中文為第二語言的閱讀策略教學方面，雖然已有頗多的論述，並已有數本策略訓練的書面教材誕生，但在理論與實踐的結合方面，尚待進一步的探索。換言之，如何將所採集的華語文閱讀策略，經由教學設計而轉化成具體可行的教學訓練課程並實際傳授給外國學生，仍亟待繼續探索與驗證。
本書是筆者經由一系列相關研究計畫之呈現，試圖聯結策略教學之學理與真實的教學實踐過程，全書分為十章，在第一章的緒論中先解釋策略教學的需求及涵義，於第二章開始探討一般的語言學習策略的教授與學習的學理。在第三章則進一步探討與「華語文」有關的閱讀策略教學。接著再按照策略教學發展的階段，從策略採集、教材分析、概念形成、教材編撰、到實施與檢討，分別加以闡述，先於第四章對於現有之漢語閱讀策略訓練之教程加以評析介紹，再於第五章探討閱讀策略的分類與採集，並在隨即於第六章陳述一項教學試驗的經過與結果，並在第七章及第八章分別提出的閱讀策略的教學設計，以「斷詞」策略及「斷句」策略作為範例，再基於各章的探究而於第九章提出總體性的策略教學設計原則，並於第十章提出總結與建議。
本書的章節順序也彰顯出教程發展的順序，其中每一階段除了探究其學理之外，均提出具體實施的研究實例，包括策略採集、策略教學規劃、策略教材編訂、與真實的教學實驗，各章可分別視為獨立的小型研究，也可將全書視為一個完整的策略教學發展過程的真實記錄。
本世紀以來，華語文學習的熱潮正在世界各地興起，亟須更多的研究來支持其發展，目前在諸多學者的努力之下，對於華語文聽說讀寫的技能研究已逐漸累積與深化，華語文教材也年年增加，但在語言學習策略的教學訓練的發展方面尚有大片有待開發之處，筆者至盼「華語策略教學」（Strategybased Instruction for Chinese as a Second Language）能逐步發展成一個矚目的領域，而本書的出版盼為華語文教學發展的長遠路途上，鋪下一小方基石。
本書的完成也要感謝國科會過去之研究支助，以及曾參與本研究計畫的助理許淑良、姚瑜雯、蕭斐文、蔡智敏等人之貢獻，還有宋怡南、張佩茹、楊弦陵、羅悠理、吳默等研究生歷年來協助資料蒐集。更要感謝五南出版社慨允出版此第二版，書中難免有疏漏之處，尚祈方家指正。

信世昌謹識
2020年2月

本書是基於筆者在1998年起進行了一項為期三年與華語閱讀策略相關的國科會研究計畫成果：教導華語文學習策略之教材設計與教學規劃（NSC89-2411-H-003-014）、華語文學習方法與教材內容相互整合之教學課程設計（NSC 88-2411-H-003-015；NSC 87-2411-H-003-010），原書在2001年2月首次出版（原出版社為「師大書苑」）（ISBN 957-496-220-2），之後承蒙國內外許多華語教學專家對其內容與筆者進行了許多討論及切磋。隨著本世紀起華語教學急遽發展，學習華語的人數大增，華語學習策略教學愈為重要，又有許多新的研究問世，於是在百忙之中開始進行...

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目錄
序言
第一章緒論：語言策略教學之背景與概念
第一節閱讀相關的華語文基本概念
第二節華語文學習策略教學的需求背景
第三節策略教學的意涵與定義
第四節教學內容與學習策略之關聯
第二章語文學習策略的教與學
第一節語言的本質與學習策略
第二節西方第二語言學習策略之早期發展
第三節學習策略的教學考量
第四節語文學習策略的觀念
第五節語文學習策略的分類
第三章華語文的閱讀策略教學探討

第一節華文的結構特性與閱讀策略
第二節華語文閱讀策略的相關研究開展
第三...

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