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階梯寫作:微書寫時代的邏輯、思辨與作文力:楊曉菁老師的18堂寫作必修課

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 之前覺得寫作是無法有系統訓練的...
轉載自博客來  推薦  2019/08/08
之前覺得寫作是無法有系統訓練的,但看了本書後才發現原來還是有方法的,但首先必須先了解自己的寫作問題出在哪裏?而這本書也能幫助自己找出寫作問題點。 寫作的練習方式在書中也有很詳細的說明...... 寫作的練習要怎麼開始才好?建議不妨從一些平台部落格開始,例如:FB、IG...
階梯寫作-微書寫時代的邏輯、思辨與作文力:楊曉菁老師的18堂寫作必修課 階梯寫作-微書寫時代的邏輯、思辨與作文力:楊曉菁老師的18堂寫作必修課

作者:楊曉菁 
出版社:悅知文化
出版日期:2019-04-22
語言:繁體書   
圖書介紹 - 資料來源:博客來
圖書名稱:階梯寫作:微書寫時代的邏輯、思辨與作文力:楊曉菁老師的18堂寫作必修課

內容簡介

  三地語文課程示範教學教師、Super教師獎得主──楊曉菁老師的作文心法
  從字、詞、句到段落,進化你的寫作體質!
  解決你我面對作文的無力困境!
  從邏輯思辨到具象溝通,練就讓文字活起來的表達力。

本書特色

  讀越多,便寫得越好?話說得流暢,卻無法寫得清楚?
  苦無靈感?無從下筆?心有所感?但詞不達意?
  為賦新辭強說愁,辭溢乎情?邏輯矛盾,文字冗贅?

  檢驗你的寫作體質,掌握階梯式技巧,
  讓語文力成為你的競爭力。

  「即使有想法,偏偏就寫不出!」

  學生時期的應試作文、各類報告,
  求職面試的履歷自傳,
  到進入職場後的公文、企劃書及簡報等,
  寫作,無所不在。

  只要掌握「完整」、「簡單」兩大心法,
  找出自己寫作的問題點,
  便能在短期內增進寫作功力,
  大幅提升邏輯思辨和溝通表達。

  書寫前的體質檢驗
  ●找出寫作的問題點,你是邏輯不通還是語言癌?
  ●由字到詞,從寫好一句話開始,到完成一個段落。

  關於寫作的基本認識
  ●瞭解文章的有機組成。
  ●建構審美評價的系統。
  ●用對標點符號,讓文字產生動人情態。
  ●能讓文字華麗轉身的修辭用法。

  寫作的客製化療程
  ●詞彙、句法與段落的進階變化。
  ●強化資料判讀與思辨能力。
  ●從文案寫作開始試身手。

  寫作微整型
  ●藉由「同儕批閱」獲得寫作反饋。
  ●藉由尋找語病、語言癌,進行寫作調整。

名人推薦

  教育界及大學教授推薦
  吳榕峯(高雄市教育局長)
  賴明德(前臺灣師範大學副校長)
  蔡雅薰(臺灣師範大學副教務長兼教發中心主任)
  陳連禎(前臺灣警察學校校長)
  周湘華(台灣華語文教學學會理事長)
  郭昭佑(政治大學教育學系系主任)
  王松木(高雄師範大學國文學系系主任)
  許育健(國立臺北教育大學語文與創作學系系主任)
  楊琇惠(國立臺北科技大學文發系系主任)
  郭世清(國防醫學院通識教育中心主任)
  鍾正道(東吳大學中國文學系系主任)
  孫劍秋(國立臺北教育大學語文與創作學系教授)
  湯志民(政治大學教育學系教授)
  陳國棟(中央大學資工系教授)
  葉鍵得(臺北市立大學中國語文學系教授)
  江惜美(銘傳大學華語文教學系教授)
  何永清(語文學者)
  張曉生(臺北市立大學中國語文學系教授)
  吳肇嘉(臺北市立大學中國語文學系副教授)
  楊文惠(臺北市立大學中國語文學系助理教授)
  郭晉銓(臺北市立大學中國語文學系副教授)
  張于忻(臺北市立大學中國語文學系助理教授
  姚彥淇(國立臺北護理健康大學副教授)
  李智平(臺灣警專專科學校通識教育中心助理教授)
  王璟(致理科技大學通識教育中心助理教授)
  歐陽宜璋(臺大師資培育中心指導教授)
  王冠銘(桃園市大溪高中校長)
  林孟君(苗栗縣烏眉國中校長)
  何銘鴻(臺南市國語文輔導員)

  高中推薦
  易理玉(北一女中退休老師)
  駱靜如(北一女中退休老師)
  陳佑昌(臺北陽明高中主任)
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  溫宥基(政大附中主任)
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  黃思華(政大附中老師)
  廖婉茹(大溪高中老師)
  蕭士軒(康橋國際學校老師)
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  林麗芬(馬公高中老師)
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  謝湘麗(士林高商老師)

  國中小推薦
  曾期星(新北市蘆洲國中老師)
  謝麗貞(臺中市立大墩國中老師)
  阮靜雯(臺北市立國語實小老師)

好評推薦

  這是一本兼有理論基礎與教學實作的綜合型用書,經由作者事構的學習鷹架,搭配清晰的章節與流暢的筆觸,可以讓讀者在最有限的時間內,逐步增強寫作所需的各項能力。不論是平易近人的生活化例證,或是自學共改的精益求精,都能讓寫作成為一件值得期待欣喜的樂事,而不再是一項令人痛苦煩惱的苦差。──國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘

  這是一本給老師父母作文指導參考的好書,也適合國中生高中生自我灌溉自行閱讀的好書,任何階層想要為語文好好打底,可以從這本書開始。──臺北市立建國高中退休國文教師 林明進

  曉菁透過「望、聞、問、切」診斷常見的寫作問題,進而研擬出寫作的客製化療程。相信透過本書介紹的良方,讀者可在短期內迅速增強寫作功力,並促進邏輯思辯和溝通表達等軟實力的提升。──政大附中校長 陳啟東

  曉菁以處方籤的方式,引領更多讀者擁有讓思路具體化的邏輯。謝謝曉菁用心用情讓大家的寫作世界,在她的提燈燦亮下,不只微整形了,還能亮麗登場。──新北市立丹鳳高中圖書館主任 宋怡慧

  這本書立於閱讀理解及寫作理論的基礎,以實例解說運用邏輯思考能力分析篇章結構,更能使讀者領略寫作的箇中趣味。──新北市立金山高中主任 鄭敬儀

 
 

作者介紹

作者簡介

楊曉菁


  文學博士,高中教師、大學兼任助理教授

  喜愛學術研究及文學創作的教師,腦中充斥著問題意識,感性的腦與理性的筆交織。研究領域:文學理論、文心雕龍、閱讀教育、寫作教學、華語文教學。博士論文曾獲得首獎,當選全國Super教師,得過一些些文學獎,也於報紙及雜誌專欄發表作品,閒暇之餘從事音樂歌詞創作、文案創作,與筆共舞是一生的想望。

  多次擔任海峽兩岸語文課程示範教學教師,巡迴講座。耽溺於文學、歷史、電影、旅遊、寫作,企圖藉由書寫以感受軀殼與精神的異同。最愛在校園裡播撒文學的種子,以生活化、實用化、思辨性的教學,招徠文學的新靈魂,篤信文學帶來思考、引發創意、興發情感。

  經歷
  ●第三屆臺灣教育系統大學博士論文首獎
  ●臺北市國語文競賽〈中學教師作文組〉第一名
  ●全國語文競賽〈中學教師作文組〉第五名
  ●臺北市第十屆Super教師獎高中職組首獎
  ●全國第十屆Super教師獎高中職組特別獎
  ●行政院僑委會海外華文教學巡迴講座教師
  ●曾任國立臺灣戲曲學院華語中心主任
  ●兩岸三地語文課程示範教學教師
  ●《國文天地》專欄作者
  ●臺北市國語文競賽培訓教師、評審委員
  ●全國語文競賽演說組、作文組評審
  ●聯合報教育專欄作者、新一代兒童周刊專欄作者
 

目錄

推薦序──
點智慧之燈/開寫作之門──林于弘
老筆夜半猶催鼓,不信作文喚不回──林明進
寫作力就是競爭力──陳啟東
五感啟動/寫作該有的樣子──宋怡慧
邏輯思考喚起寫作魂──鄭敬儀
作者序──楊曉菁
導讀──進擊的巨人,打破刻板的「寫作」印象,讀寫合一的時代
 
第1章‧寫作總是難產,書寫前的體質檢驗
01進入微書寫時代,每個人都可以有感而寫
02大家的寫作怎麼了? 普遍的「語言癌」現象
為自己而寫,是最棒的動機
什麼是「語言癌」?
找找「語言癌」,想想自己有沒有這樣的狀況
從根本治療「語言癌」─多思與多讀 
03量身訂做寫作處方籤 
第一步:分辨知性與感性,非文學與文學
第二步:找出自己寫作的問題點 
第三步:認清「寫不出」與「寫得出」兩大問題 
第四步:試試身手,嘗試訂正病句 
 
第2章‧關於寫作的基本認識
04寫作的基本目的在於溝通與表達 
05檢驗文章的三個標準─邏輯、語法與修辭,並建立寫作反饋機制
標準一:中文寫作的邏輯
知性與感性怎麼寫? 
分辨「事實」與「觀點」
意象的集中與邏輯的連貫 
標準二:中文寫作的語法 
建立寫作後的反饋機制
06階梯式文章組成─字、詞、句與段落 
元素一:字是什麼? 
元素二:詞是什麼? 
元素三:句子是什麼? 
元素四:段落是什麼? 
階梯式組合:試試身手,從句子到組段 
07寫作手法的種類與運用 
認識「敘事」、「描寫」、「說明」與「議論」四種文體
英文寫作手法的借鏡 
如何融合多種寫作手法 
08讓文字產生情態的標點符號 
你認識十五種標點符號? 
第一類:「形式」類的標點符號 
第二類:「內容」類的標點符號 
寫作的關鍵在於駕馭好句號 
09幫文字擦脂抹粉─文字的趣味性與修辭 
語言文字的趣味—「想一個人」到底是想還是不想? 
讓文字「跳」出來—反常合道 
讓文字華麗轉身的修辭 
 
第3章‧寫作的客製化療程
10立意取材後,先將思路具體化 
11 詞彙的進階運用,文字上開出花來 
療程一:善用中文詞彙的多變性 
療程二:注入迴旋往復的文字趣味 
12句子的進階運用,如何寫出好句子 
療程三:聯想式的句子寫法 
療程四:解釋型的句子寫法
療程五:化抽象為具體的句子寫法 
13段落的進階運用,段落寫作招式
療程六:來段說書與故事─召喚共鳴用哪招
療程七:表達觀點與見解─評論如何說服人
14不知道如何下手,先從摘要及縮寫開始 
療程八:縮寫作文 
15在別人的故事,留下自己的淚與思—閱寫合一 
療程九:強化資料判讀與思辨能力 
療程十:練習如何說個好故事 
療程十一:就是唱反調—批判性思考與寫作 
16文案寫作試試身手 
療程十二:廣告文案起手式 
療程十三:雖然是微書寫,重點在於完整
 
第4章‧寫作「微」整型
17大家來找碴
篇一:風箏──風起箏飛,情生意動
篇二:手錶──精彩運思,巧妙立意
篇三:界線──「小題大作」更聚焦
篇四:急與慢──正反接招,思考遄飛
篇五:存在──抽象命題,具體深化
篇六:豬籠草──家常細瑣也有大夢想
篇七:我有一個夢──夢想不在大小,而在完成
篇八:相信──緊扣題目,才不會走散
篇九:生命中的必要──知性感性交融,既溫柔且勇敢
篇十:喧嘩與靜謐──取材不在高遠,重在真誠
18好文共讀
篇十一:等待──千年的等待,只為一眼瞬間
篇十二:對不起──最大的遺憾,是忘了說抱歉
篇十三:時間── 哲學思辨與文學情懷
篇十四:那一個人──眾裏尋他千百度?
 
 



  集結了理論與實務的寫作書終於要面世了,感謝一路走來,指導我的師長們:碩士論文指導老師馮永敏教授,博士論文指導老師孫劍秋教授及張曉生教授。感謝您們一路的提攜與叮嚀,給我許多鼓舞。

  自己從事創作一段時間了,也指導不少學生練習創作,在這麼些真實的體驗及感悟中深深覺得:「學無定法」,也就是說所謂學習有成這件事,是否有一定的道路及方法呢?答案是:沒有的。這樣說來,對於有意學習的人不是很洩氣嗎?初步看來可能是洩氣的,但聽我說下去,你就不沮喪了。萬事起頭難,任何一項自己不拿手且陌生的技能,剛開始面對時,絕對是害怕擔憂的,此時一定要有老師或是教練在旁提點指導二三,不過,一旦你掌握了部分竅門之後,再來就可以自行去找尋更適合的進階學習道路了,直到再遇見瓶頸時,回頭找老師或教練探討一番,便可以快速明瞭箇中滋味。想想自己如何學英文?如何學下棋?於是乎,本書出版的重要目的就是希望給有意書寫的你、需要書寫的你,指點入門迷津,告訴你在寫作的起點會遇到的迷障或是困難,等到你漸漸越過山丘之後,我想說的是:讓自己的本性與天賦自由吧!只有隨著自己的性格發展才能寫出動人的且獨特的作品。

  閱讀的提倡,是近幾年來從政府到民間不遺餘力推展的運動,但是,我們的確看到「讀得多」不盡然「寫得好」的狀況,可見,閱讀和寫作看起來不是一個正相關的連動關係,問題發生在哪裡?這其中,被多數人忽略的是「思考」的問題,「閱讀」是讀者去思考者作品中的情節、脈絡、主題……;而「寫作」則是作者自己梳理、序列出個體的思路。說起來或許簡單,但是「思考」卻是大腦困難且繁複的運作過程。思考是多元的、跳躍的,而且快速的,所以,要能整理得當並且條理得宜,然後付諸於文字,將思考的內容具體化呈現出來,說真的,並不簡單。有人說將口頭所說的,轉成文字就是書寫了,其實,這樣的說法只對了一半,因為口頭語言(Spoken language)和書面語言(Written language)是不一樣的認知系統與結構,口語靠聽覺接收,以簡潔清晰為主要訴求;書面語靠視覺傳輸至大腦思考,它需要思辨,也因為涉及視覺,所以有了「審美」的需求。因此,當你寫下「今天太陽很大」這句話時,每個人也讀得懂,但是比起「今天的太陽讓街道焦灼了起來」一句,何者是口語?何者是書面語?相信你可以了然於心。

  寫作問題及困擾有很多層面可以探討,是苦無靈感?是詞不達意?是該斷未斷,囉哩囉嗦?在公司裡怎麼替新產品行銷?在會議裡如何做好PPT簡報?在電子商務的時代,如何透過行銷讓產品亮相?我們已經處在一個人人都需要快思考、微書寫的時代。因此,這本書,不專門只為文學創作而生,不單純給考生來閱讀,而是提供給每個你、我都必須了解的寫作內涵與秘訣。因此,有別於一般寫作書的範文提供,這本書從實際寫作的醜態百出及千瘡百孔出發,讓你學到,如何開始寫好一句話,如何寫出一小段文字。因此,全書,計劃從四大層次入手,首先是「導讀」及「寫作之前」的把脈:教你如何使用本書,其次,告訴你寫作「不可不知」的基本法門,然後,提供各式的「客製化療程」以供服用;最後,您有點功力了,我們透過「同儕批閱」看看別人的文章,查檢它們的優美、缺點,為他們進行「寫作微整型」。

  在本書中,最特別的是,以大家學習過的英文來作為對比分析。以中文為母語的我們,常常有一些想當然爾的僵化固定思維,在英文學習普及的現代,我們嘗試用英文的視角來撞擊,也可以刺激中文寫作的能量。你知道嗎?從句子結構及語法來看,西方人表意比較直接,而華人習慣說話前先鋪陳。中文裡習慣將重要的資訊總擺在句末,如:「不好意思,因為早上出門比較急,所以就忘了帶要還給你的書,很抱歉!」華人習慣先講前因後果,最後講重點。同樣概念的句子在英文裡會說:「Ah, I forgot to bring your book. I was in such a hurry this morning, I just forgot! Sorry!」英文裡習慣直接先說明主要重點,再解釋後續。這樣的差異不盡然是華人文化中重視禮貌的特點所釀成的,更多時候是語法所造成的思維模式。

  德國學者伊瑟爾曾說:「文本是一個未確定的召喚結構,有意不言明,待讀者來言明。」所謂「召喚結構」有三要素:「空白、空缺、否定」。這些空白、作空缺或是否定之處,都是值得讀者思辨及批判以形成自己的概念的。文本閱讀時,字詞表面上可見的「一望即知」(具體),有時是為了上下文脈絡中,許多「一望無知」的「缺口」(抽象)尋覓「出口」的光束而存在的。於是,「空白」不是無,而是「隱白」,是潛藏的內蘊,待讀者挖掘,這也是整體華人文化中最擅長的表達方式「留白」,「留白」在華人的文化藝術甚至社會運作裡,是很常見的現象,我們說話或書寫都不喜歡「直白」表達。不過,「留白」在閱讀上的難題是:語境文化的差異會造成解讀的差異,如:「想一個人」這一句是說「想念一個人」?還是「想自己一個人獨處」?「讀者中心論」是否就是「讀者決定論」?讀者接受有其時代性、局限性和主觀性,單一讀者的接受理解不等於作品的全部。在閱讀與書寫之間飛翔,我們同時扮演著讀者與作者的角色,因為書寫,更可以了解如何讓別人讀得清楚明白;也因為閱讀,更期待作者能夠如何充分的表達以讓讀者明瞭,一個有「讀者意識」的作者,他的作品往往容易成功。通過閱讀與寫作的雙向溝通,進而所達到「讀寫合一」的境界,其實,這已超越閱讀與寫作這看得見的能力了,它更有著大腦運作裡抽象卻更為深刻的思辨與探索能力。當閱讀太多(輸入Input),實際應用過少,大腦另一層面的思考能力 (輸出Output)便會不足。因此,寫作是一個讓思緒更深化且序列性的訓練,它會讓你知道「知行合一」到底是怎麼回事!

  年輕時,夢想成為作家,後來,「夢想」跟著我在紅塵中翻滾俯仰,也依著我在柴米油鹽中措置顛倒。接著,它發現我,在日昇月落之際,將它,從貼身依傍,到暫時鎖在書櫥一角,終究,它,塵埃滿面,隨著時間,坐定成了化石,也成了書櫃上的一方風景,等候被觀賞。知道愧對夢想,於是,從作家成了讀者,是一種救贖抑或是阿Q精神的自我解套?

  其實,書寫是一種自我存在的呈現,是多年後暮然回首之際,得以回憶的一種美麗的清明,所以,請開始書寫吧!告訴你事實與證據,你會學習;告訴你真理與價值,你會相信;但,我知道,如果告訴你故事,它能一輩子住進你的心裡。寫下你的、我的、他的故事,我們不僅在別人的故事裡留下自己的淚,也讓自己在自我的書寫中留下記憶的景深。

  作此書,是自己多年來的寫作教學心得與操練的具體化落實,從雲端上的文字到人間的試驗,本書文字,以一種接地氣的呈現方式,打開你的書寫魂及創作慾,讓你覺得創作其實很 EASY。
 
 

詳細資料

  • ISBN:9789578787896
  • 規格:平裝 / 320頁 / 14.8 x 21 x 1.6 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
圖書評論 -   評分:
 之前覺得寫作是無法有系統訓練的...
轉載自博客來  推薦  2019/08/08
之前覺得寫作是無法有系統訓練的,但看了本書後才發現原來還是有方法的,但首先必須先了解自己的寫作問題出在哪裏?而這本書也能幫助自己找出寫作問題點。

寫作的練習方式在書中也有很詳細的說明......

寫作的練習要怎麼開始才好?建議不妨從一些平台部落格開始,例如:FB、IG、Twitter等等,透過一些簡短文字的表述開始寫作的習慣及訓練思路的整理。不過,必須注意的是,簡短的文字書寫往往不易覺察出「邏輯」上的問題,通常要一定以上的文字量,才可以觀察出其中的思考脈絡。

建議你不妨從介紹或交代一件事物開始,這件事物可以是自己最專擅的、最喜歡的、已經完成的……,例如:你會煮義大利麵,可以介紹自己如何從買材料到最後義大利麵上桌,將整個流程表述出來;又或者,去看了一部很感動的電影,可以介紹那部電影的內容大要,並列出幾點讓自己印象深刻及感動的原因。

先從可以具體化的內容開始寫,完成之後,進行「同儕反饋」,讓一般朋友閱讀,但是,你不可以在旁進行補充說明,要讓閱讀者自行就文字來理解,如果他們有看不懂的地方,你之後再行修改,然後,不厭其煩地請他人再讀一次。有時候可能是寫太多而顯得冗贅,讓人抓不到重點;有的時候,是你可能以為別人懂,寫得太少,顯得太簡略或太跳躍。當然,更多時候,他人的閱讀會協助你找到語病或邏輯不通的地方。
 只看到序,便有許多錯字出現,不...
轉載自博客來  較差  2019/07/24
只看到序,便有許多錯字出現,不知道是校稿問題還是⋯⋯?買此書就是想增進自我表達能力,內容錯字太多,本以為自己能力不足,便查字典,後而發覺為錯字。純以工具書來看,不推薦~
 認識曉菁老師時,她除了在政大附...
轉載自博客來  極力推薦  2019/05/14
認識曉菁老師時,她除了在政大附中經營特色課程有聲有色,更致力於比較中西文論的一手資料,用心深思並循序引導中文語感到思辨寫作的黃金階梯。而這本微書寫實時代的《階梯寫作》則把多年深耕化為簡明有效的輕經典,以流暢俐落、節奏分明的形式與內涵,帶領指引著人人可抵達的成功里程,適合旅途中、閱讀後,或是正在文字迷霧中走出深林,從任一篇章開始翻閱。
 這是我的好朋友~楊曉菁老師和她...
轉載自博客來  極力推薦  2019/05/09
這是我的好朋友~楊曉菁老師和她的著作。非常欣賞她字裡行間的仔細説明,不只是循序漸進方式,有主題還有獨一無二的教學,學作文,誰說一定要補習?有了一本好書,加上強大的自學能力,也可練出一身功力的啦!很榮幸,我能代表慈明高中,成為推薦人之一。
 很實用的一本書。...
轉載自博客來  極力推薦  2019/05/08
很實用的一本書。
 已閱讀完這本書,想來表達另一種...
轉載自博客來  極力推薦  2019/05/08
已閱讀完這本書,想來表達另一種意見。

我覺得這本書較為適合文學有底子的人學習。

能體會老師用心地安排學習階梯。
或許在國文的教學裡這是普遍的程度,但是對於像我這樣
覺得學校的國文教育無趣、想要學習寫作邏輯思辨的一般受眾來說,
階梯的距離稍顯遙遠了。(尤其是書中後半段的文言文)

還是給五顆星,期待老師能跳脫國文教育的背景,再縮小教學範圍,再出另一本更為親近的文體。
  今天購得了曉菁老師《階梯寫...
轉載自博客來  極力推薦  2019/05/07
今天購得了曉菁老師《階梯寫作》一書,覺得多年以來期待看到的的「基礎寫作入門」就在眼前。

我猶記得小時候看作文書學習寫作,大抵就是從「說明、記敘,描寫、議論、抒情」的格局開始建立讀寫的概念。也會談字—詞—句—段—篇章的層次。後來接觸一些國外的寫作教材,大致上也都是有個這樣的格局,只是沒有特別列出「抒情」來的。許多大學寫作中心的寫作教程也都是用外國的系統。

我與您的觀點相同,接受國外的寫作手法劃分,只有「敘事、描寫、說明、議論」。其基本內涵,亦照PISA所界定即可。

但我出來教書之後,很驚訝學生讀了國小、國中之後卻連那樣子基本的寫作概念都沒有建立起來。教高一的時候必須從頭有系統地講一遍。學生從國中獲得的更多是「文體」(論說文、抒情文、記敘文⋯⋯)的概念,而非「寫作」的概念。這是語文教學的一大漏洞。

於是大批的學生號稱學了將近十年的作文,卻談不出「作文」究竟是怎麼一回事。很多高一學生一開始是連「句子」都寫不好,「段落」也很不清楚。

坊間號稱的作文書,不是試題分類、試題範文,就是一批教「修辭」或者局部「技巧」的作品,其中當然不乏佳作,學生也能學到東西,但畢竟不是寫作的正藏法眼。至於一些個喜歡賣弄名詞,專事巧立名目以術眩人者,更無足稱道。

基本的寫作概念要在教學現場重新建立起來,已經很困難了;雪上加霜的是,國文科領綱的內容竟然沒有這樣的觀念,反而在「文本表述」一端忽略了「描寫」(似與「敘事」合為「描述」),而將「抒情文本」與「應用文本」與平行並列。這顯然是很不清楚的分類方式。我有機會對外交流的時候,就一定談這件事,因為這呈現出台灣目前寫作概念的模糊,也預示未來仍可能繼續模糊下去。

要建立基本的寫作能力,除了釐清寫作的範疇與概念之外,同時要將「寫作」視為一門獨立的科目,有自身的教學目標、方式、架構與步驟。長久以來將「寫作」融入在「國文」課程當中,對於寫作教學的系統化,以及學生的自覺學習都大大不利。勻出特定的國文教學時段為「寫作課」,有獨立的教材與系統。這樣學生才能循序漸進。

從五四那批現代國語文教育先驅以來,我很懷疑我們的國文教育(包含讀寫、文言文)其實不進反退。要怎麼因應現代與未來的尋求,進行本國語文讀寫教學的轉型,是目前很重要的工作。沒有這樣的基礎,根本侈談思考的創造與哲學思辨。

話說遠了。很高興看到這樣一本概念清晰而又切要不賣弄的寫作入門書。希望大家都能循序漸進,掌握寫作的敲門磚。非常感謝作者與出版社!

吳昌政 敬上
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Taaze 讀冊生活 - 暢銷排行榜
經濟評論家父親給兒子的一封信:關於金錢、人生與幸福
作者:山崎元
出版社:先覺出版
出版日期:2025-03-01
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Taaze 讀冊生活 - 新書排行榜
性心理學
作者:哈夫洛克.靄理士
出版社:新華先鋒(滾石移動)
出版日期:2025-02-21
$ 300 
金石堂 - 新書排行榜
PASSION 06(完) (限制級)
作者:YUUJI
出版社:朧月書版有限公司
出版日期:2025-02-26
$ 356 
 

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