導讀—
進擊的巨人，打破刻板的「寫作」印象，讀寫合一的時代
書寫是閱讀的反饋？ 請問，讀越多？ 寫越好嗎？
會寫作的人都是天生的文青？（寫作表達力是先天論？後天論？）
只要多練習寫幾篇，寫作品質就會進步？（量變必然造成質變？）
老師努力改作文，學生就能接收到更多的回饋訊息，然後進步？
加拿大「駐足思考（Think on Your Feet）課程」創辦人 Keith Spicer 博士認為：「你無法說得明寫得白，是因為你從沒『想』得透徹！」換句話說，如果沒有辦法幫助大家對自己的寫作形成清晰的思考脈絡，就無法有好的寫作表現。
可以說得流暢，卻無法寫得清楚
很多人知道許多事情，也可以透過聊天與他人分享知識。但，有趣的是，你若要他們寫篇文章來談他們懂得或是熟悉的事情，他們往往寫不出來。要不然就是寫出來之後，別人可能看不懂。這樣的狀況通常表示，說者對於該主題的思考可能還不夠全面或周延；其次，口說語言（Spoken language）和書面語言（Written language）是不完全相同的體系，口語能力和書面能力不能等同視之。
聊天的口頭分享，可以沒有主軸、可以大夥隨意討論，並且，口說語言是依賴聽覺的，是以達到溝通為目的，所以，隻字、片語、短句、詞不達意都沒有關係。因為，說話的同時可以有表情與手勢來輔助內容，甚至可以有人加入討論來補充完成。但是，如果是要把一個概念以文字寫成一篇文章，並讓他人理解明白，就必須思考很多面向。例如，文章一開始要怎麼起頭、怎麼論述、怎麼解釋、怎麼申論，哪裡分段、怎麼補足論點的破綻、怎麼從讀者的角度回頭看哪裡還有不足、邏輯通不通，我這樣寫你到底看不看得懂？這些細節，身為作者必須好好思考，因為文字閱讀時，我們幾乎不可能把作者召喚到身旁，請他為讀者進行文本的闡釋及補充。
多讀就會寫？其實你錯了
實際現場上，我們常聽到一句話「多讀就會寫」，可是，閱讀與寫作並不是先後的因果關係，閱讀的質與量其實無法完全轉接成寫作的質與量。日常生活中，常常可見讀很多書的人，在寫作上有著困難處。「多讀、多寫、多練習就會了」的說法，其實是錯誤的邏輯，多閱讀或是多書寫指的是一種學習歷程（Process），但它們不是學習的策略（Strategies）。
寫作與個人的思考有很密切的關連，寫作的指導與訓練其實就是思考的訓練。而多讀、多寫之所以無法保證寫作的進步，是因為寫作不只和技巧的熟練度有關，更多的時候，寫作是和思維運作的模式相連。
閱讀與寫作是一種相互加強與彼此反饋的關係。簡單來說，掌握好閱讀技巧，理解讀者的角色，練習閱讀的策略，便能夠同時學習好寫作的思維，因為，閱讀和寫作只是所站立的視角不同，但是兩者的終極目標都是「文本」。於是，一旦引領學習者帶著「讀者」的眼光與需求來要求「自己」的寫作，便同時也讓學習者學會了以「寫作者」的眼光來評價及閱讀材料，這是一種雙向融通的關係，既補充又互見。
通常在閱讀與寫作時，能夠換位思考，便能產生提升的能量。例如：在閱讀時，除了以讀者之眼看待作品之外，也嘗試以作者的視角去省思，如果是自己要成就這個作品，你會怎麼寫？如何安排結構或是情節？同樣的道理，寫作時，除了我手寫我口地直抒胸臆，寫下我思、我見、我聞之外，也要去思考，我這樣的寫作方法及呈現方式是否能讓讀者明瞭呢？
寫作是思考的整理
寫作，其實是自我思考的整理。而思考又是極其複雜的過程，許多人一定有這樣的經驗，很多文章是寫了一半之後發現概念不夠周全、想寫卻又覺得卡住，最後被收在檔案中再也沒重見天日的機會了。其實，這樣的狀況可能導因於自己對那個議題還沒有足夠的理解，沒有理解就缺乏深度論述，缺乏論述當然就覺得寫不下去。所以當你能夠寫出東西時，這表示你整理自己的思緒及想法已經到一
定的程度了。
「寫作力」是循序漸進的培養過程，教學現場的經驗是：讓學習者書寫很多題目或題型，即使練習了許多篇，對於寫作能力的提升不盡然有相對應的成長。主要的原因在於學習者沒有學會寫作的方法及竅門，加上閱讀量不足，觀察力、想像力與思考力未被激發，自然無法在書寫的內容及形式上呈現效果。
寫作是錯縱思路的整理，面對腦袋裡五花八門的想法如何抽絲剝繭、條分縷析，接著，才能提筆行文呢？寫作的起點常來自模仿，因為閱讀，喜歡上某位作家的作品，所以開始連續的、大量的啃食該作家的著作，於是，思想上染進了一點作者的靈光。然後，站在巨人的肩膀上，開始仿作。
「閱讀」與「寫作」兩者之間有密不可分的關係，它們類似工廠裡「輸入」與「產出」的鏈結關係，寫作的歷程大概是：審題（審思題目的意思）→立意（確定文章的主旨及方向）→取材（尋找與選取適合使用的材料）→布局（有條理的組織架構全文脈絡）→遣詞用字→結尾收束。
一般書寫時，我們容易以「概括式語言」來呈現，此處的概括式是指不深入的、浮光掠影的表述方式。在學術上也會有「概括式語言」的用法，但是它是指將濃厚豐富的思想或意義以簡明扼要的方式來表現，清代劉熙載在《藝概》中說：「凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。擴之則為千言，約之則為一言，所謂主腦者是也。」這是說在全文關鍵處用一句或幾句話點明題旨，成為全文中精煉扼要且含義深刻的警句，這裡所說的「主腦」就是對作者所知、所感、所思、所見的高度概括。不過，我在此處的用法則是指書寫時所使用的文字屬於平板式、印象式、表列式的約略交代，欠缺深層細緻的觀察、充分的聯想及深刻的思考，僅是用「一言以敝之」的方式含糊地概括。
從一○七學年開始的大考寫作題型中清楚可見，寫作測驗不再是傳統「各抒己見」的命題作文，而是要求學生針對特定材料閱讀並提出立場與評述。那個引用美文佳句、名人典故就能得高分的時代已經過去了，學生被要求針對給定的情境與材料進行批判性的論述。在這個意義上，寫作訓練其實就是思考訓練。
在寫作之前，先想想你看待問題的「視角」和「視野」各是什麼？你的「視角」在哪裡？也就是你從哪一個立基點出發，去觀覽事物，並且審時度事。而「視野」是你從確定的視角出發之後，所能輻射出去的空間廣度。人生要有多元視角，以求客觀；也要有廣泛視野，以求開闊。視野或視角都要依靠閱讀來充實。當你知悉自己的視角與視野之後，你便可以通透地「閱讀」，然後「寫作」。
溫情式的理盲、不合理的濫情
既然，寫作訓練就是思維的訓練，而我們如果希望閱讀可以有助於寫作，自然就必須以思維訓練的角度來設計閱讀與寫作教學的內容。而思維訓練到底是什麼？簡單來說，就是遇到事情先揚棄情緒的爆發，以「理性」來分析。我們社會普遍缺乏的是理性思辨能力，所以多數人不擅長「說理」、「討論」，甚至對於許多議題是一種「溫情式的理盲」、「不合理的濫情」，欠缺比較深刻的理智，卻有著滿溢的多情，更進一步說，對於事件或議題容用「直觀的」、「情感的」立即反射，缺乏「客觀的」、「抽離的」就事論事之理性，有人說「淺碟式」思考，也就是此意。於是，在閱讀及寫作時要能聚焦文章語句連貫性、證據效度、因果邏輯、基本預設、結構合理性等面向，以避免被閱讀材料所牽引而完全順從文章作者的觀點和說法，也就是要學會正確的「反對」，這是訓練邏輯思辨重要的方式
及途徑。
閱讀和寫作的互通心意
在閱讀文本時，我們心中想的不能只是「作者說了什麼」（What），同時還要問「作者如何說」（How）、「為什麼這麼說」（Why），甚至也要有反駁與討論的思維，嘗試去挑戰作者「這樣說或寫會有什麼問題」。當讀者能透過提問與回答問題，開始去思辨一部文本時，才是真正開始有意識地去面對寫作這件事是怎麼發生與發展的了。
任何文本可就兩個層面來考量，其一是屬於作者自身創作所要釀造的藝術層次，其二是讀者閱讀後所自行發展出的審美層次。作者所寫出的文字，通常，要能喚起讀者的感知，其一是要有共同經驗，容易召喚共鳴；其二是語言文字的到位或精準，能吸引讀者思考。
讀者和作者有時可以共鳴，有時卻搔不到癢處，有一句古詩說：「換我心為你心，始知相憶深」，讀者和作者之間能否全然心意相通完全重疊呢？其實，世上沒有任何人可以和另一個人在思想及心意上完全重疊，多數時候，只要趨近就可以了。因為讀者有著自己的認知系統與價值體系，他會依此來解讀文本及閱讀世界。更重要的是，「微書寫」時代來臨，它帶來怎麼樣的書寫型態改變呢？又有什麼意義呢？且讓我們看下去。
01進入微書寫時代，每個人都可以有感而寫
其實，書寫的需求或是寫作的想望是許多人需要且想要的，在科技化時代，網路是每個人每日不可缺的「良伴」，從物質需求到精神糧食，都可以從網路中汲取。想要書寫的人，在臉書（Facebook）或是各式部落格（Blog）的平台上，都擁有自己可以創作的空間。
寫作不是作家的專利，而是每個人都可以進行的天賦。你可能是為了感知生活與生命而寫，為了記憶與紀錄自己而寫，又或者，是希望將自己的過去、現在與未來串成一線，書寫都是保留這一切的最佳方式。
不過，因應時代快速的腳步，靜心泡著一杯茶，緩緩地運思，閱讀並查找著資料，然後再從容下筆的專門式書寫，可能不符合大家的需求。因此，一種「微書寫」的型態出現了。
所謂「微書寫」的特徵是「短、小、輕、快、狠、準」，文字簡短，份量小，閱讀壓力輕、聯想下筆快、狠狠抓住目光、準確傳到人心。
在目前網路盛行的時代，許多廣告行銷（Marketing）透過網路進行，例如：電子商務（E-Commerce）販賣商品、公眾人物臉書經營……，都有所謂的「小編」在後端平台專門負責各式樣商品的行銷，而這些行銷非常依賴文字與圖片搭配之書寫。
我們來看看以下的例子，九份天燈的旅遊文案行銷、網友的愛情創意之撩妹金句，網友以中外古今名人的佳句為底，進行改編，形成創意且吸睛的類廣告文案。這樣的類文案寫作成了一股風尚，吸引許多人前仆後繼地絞盡腦汁，發揮各自行業、產業的知識背景進行創作與書寫。這是一種全民新興的「微書寫」風尚。
．那天，萬人的眼中儘是冉冉上升的天燈，而我的眼裡只有你。
．不怕實現一 個夢，就怕現實一場夢。（溫咖啡）
．比起征服歐洲大陸，我更想征服你的心。（拿破崙）
．你是 log5，我是log2，我兩相加，才能成為1。（數學系情人）
．你的鎂，奪走了我的鋅。（化學系情人）
．不管有沒有公主命，千萬不要有公主病。（溫咖啡）
．不要輕易把傷疤揭給別人看，別人看的是熱鬧，而痛的卻是自己。（電影台詞）
從微書寫的現象，我們看到「寫作」並不難，任何創作都是來自模仿，其實正確來說，我們的創作很多時候是來自其他創意的激發，進而產生靈感再創造。臺灣近幾年興盛的「文創」產業，它不僅是文化創意，更多是文字、文學基礎上的再生與創作，這也是一種「微書寫」的型態。
而在書寫之前，我們可以思考兩個面向，那就是「寫什麼」及「如何寫」。「寫什麼」是屬於個人背景知識的問題，也跟你我的閱讀質量相關聯，建議寫作時從自己最有感、最熟悉、最喜歡的入手。
而「如何寫」則是關於寫作方法的問題，這個層面簡單來說是：關於思路邏輯的系統化、關於語法修辭的應用等內容。凡此在以下章節中會一一道來。
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階梯寫作－微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課的圖書 |
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圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活
圖書名稱：階梯寫作－微書寫時代的邏輯、思辨與作文力：楊曉菁老師的18堂寫作必修課
從字、詞、句到段落，進化你的寫作體質！
解決你我面對作文的無力困境！
從邏輯思辨到具象溝通，練就讓文字活起來的表達力。
【特色內容】
讀越多，便寫得越好？話說得流暢，卻無法寫得清楚？
苦無靈感？無從下筆？心有所感？但詞不達意？
為賦新辭強說愁，辭溢乎情？邏輯矛盾，文字冗贅？
檢驗你的寫作體質，掌握階梯式技巧，
讓語文力成為你的競爭力。
「即使有想法，偏偏就寫不出！」
學生時期的應試作文、各類報告，
求職面試的履歷自傳，
到進入職場後的公文、企劃書及簡報等，
寫作，無所不在。
只要掌握「完整」、「簡單」兩大心法，
找出自己寫作的問題點，
便能在短期內增進寫作功力，
大幅提升邏輯思辨和溝通表達。
書寫前的體質檢驗
→ 找出寫作的問題點，你是邏輯不通還是語言癌？
→ 由字到詞，從寫好一句話開始，到完成一個段落。
關於寫作的基本認識
→ 瞭解文章的有機組成。
→ 建構審美評價的系統。
→ 用對標點符號，讓文字產生動人情態。
→ 能讓文字華麗轉身的修辭用法。
寫作的客製化療程
→ 詞彙、句法與段落的進階變化。
→ 強化資料判讀與思辨能力。
→ 從文案寫作開始試身手。
寫作微整型
→ 藉由「同儕批閱」獲得寫作反饋。
→ 藉由尋找語病、語言癌，進行寫作調整。
＜專文推薦＞
這是一本兼有理論基礎與教學實作的綜合型用書，經由作者事構的學習鷹架，搭配清晰的章節與流暢的筆觸，可以讓讀者在最有限的時間內，逐步增強寫作所需的各項能力。不論是平易近人的生活化例證，或是自學共改的精益求精，都能讓寫作成為一件值得期待欣喜的樂事，而不再是一項令人痛苦煩惱的苦差。
──國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘
這是一本給老師父母作文指導參考的好書，也適合國中生高中生自我灌溉自行閱讀的好書，任何階層想要為語文好好打底，可以從這本書開始。
──臺北市立建國高中退休國文教師 林明進
曉菁透過「望、聞、問、切」診斷常見的寫作問題，進而研擬出寫作的客製化療程。相信透過本書介紹的良方，讀者可在短期內迅速增強寫作功力，並促進邏輯思辯和溝通表達等軟實力的提升。
──政大附中校長 陳啟東
曉菁以處方籤的方式，引領更多讀者擁有讓思路具體化的邏輯。謝謝曉菁用心用情讓大家的寫作世界，在她的提燈燦亮下，不只微整形了，還能亮麗登場。
──新北市立丹鳳高中圖書館主任 宋怡慧
這本書立於閱讀理解及寫作理論的基礎，以實例解說運用邏輯思考能力分析篇章結構，更能使讀者領略寫作的箇中趣味。
──新北市立金山高中主任 鄭敬儀
＜專業好評＞
教育界及大學教授推薦
吳榕峯（高雄市教育局長）| 賴明德（前臺灣師範大學副校長）| 蔡雅薰（臺灣師範大學副教務長兼教發中心主任）| 陳連禎（前臺灣警察學校校長）| 周湘華（台灣華語文教學學會理事長）| 郭昭佑（政治大學教育學系系主任）| 王松木（高雄師範大學國文學系系主任）| 許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系系主任）| 楊琇惠（國立臺北科技大學文發系系主任）| 郭世清（國防醫學院通識教育中心主任）| 鍾正道（東吳大學中國文學系系主任）| 孫劍秋（國立臺北教育大學語文與創作學系教授）| 湯志民（政治大學教育學系教授）| 陳國棟（中央大學資工系教授）| 葉鍵得（臺北市立大學中國語文學系教授）| 江惜美（銘傳大學華語文教學系教授）| 何永清（語文學者）| 張曉生（臺北市立大學中國語文學系教授）| 吳肇嘉（臺北市立大學中國語文學系副教授）| 楊文惠（臺北市立大學中國語文學系助理教授）| 郭晉銓（臺北市立大學中國語文學系副教授）| 張于忻（臺北市立大學中國語文學系助理教授）| 姚彥淇（國立臺北護理健康大學副教授）| 李智平（臺灣警專專科學校通識教育中心助理教授）| 王璟（致理科技大學通識教育中心助理教授）| 歐陽宜璋（臺大師資培育中心指導教授）| 王冠銘（桃園市大溪高中校長）| 林孟君（苗栗縣烏眉國中校長）| 何銘鴻（臺南市國語文輔導員）
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作者簡介：
楊曉菁
文學博士，高中教師、大學兼任助理教授
喜愛學術研究及文學創作的教師，腦中充斥著問題意識，感性的腦與理性的筆交織。研究領域：文學理論、文心雕龍、閱讀教育、寫作教學、華語文教學。博士論文曾獲得首獎，當選全國Super教師，得過一些些文學獎，也於報紙及雜誌專欄發表作品，閒暇之餘從事音樂歌詞創作、文案創作，與筆共舞是一生的想望。
多次擔任海峽兩岸語文課程示範教學教師，巡迴講座。耽溺於文學、歷史、電影、旅遊、寫作，企圖藉由書寫以感受軀殼與精神的異同。最愛在校園裡播撒文學的種子，以生活化、實用化、思辨性的教學，招徠文學的新靈魂，篤信文學帶來思考、引發創意、興發情感。
經歷
◆ 第三屆臺灣教育系統大學博士論文首獎
◆ 臺北市國語文競賽〈中學教師作文組〉第一名
◆ 全國語文競賽〈中學教師作文組〉第五名
◆ 臺北市第十屆Super教師獎高中職組首獎
◆ 全國第十屆Super教師獎高中職組特別獎
◆ 行政院僑委會海外華文教學巡迴講座教師
◆ 曾任國立臺灣戲曲學院華語中心主任
◆ 兩岸三地語文課程示範教學教師
◆ 《國文天地》專欄作者
◆ 臺北市國語文競賽培訓教師、評審委員
◆ 全國語文競賽演說組、作文組評審
◆ 聯合報教育專欄作者、新一代兒童周刊專欄作者
章節試閱
導讀—
進擊的巨人，打破刻板的「寫作」印象，讀寫合一的時代
書寫是閱讀的反饋？ 請問，讀越多？ 寫越好嗎？
會寫作的人都是天生的文青？（寫作表達力是先天論？後天論？）
只要多練習寫幾篇，寫作品質就會進步？（量變必然造成質變？）
老師努力改作文，學生就能接收到更多的回饋訊息，然後進步？
加拿大「駐足思考（Think on Your Feet）課程」創辦人 Keith Spicer 博士認為：「你無法說得明寫得白，是因為你從沒『想』得透徹！」換句話說，如果沒有辦法幫助大家對自己的寫作形成清晰的思考脈絡，就無法有好的寫作表現。
可以說...
進擊的巨人，打破刻板的「寫作」印象，讀寫合一的時代
書寫是閱讀的反饋？ 請問，讀越多？ 寫越好嗎？
會寫作的人都是天生的文青？（寫作表達力是先天論？後天論？）
只要多練習寫幾篇，寫作品質就會進步？（量變必然造成質變？）
老師努力改作文，學生就能接收到更多的回饋訊息，然後進步？
加拿大「駐足思考（Think on Your Feet）課程」創辦人 Keith Spicer 博士認為：「你無法說得明寫得白，是因為你從沒『想』得透徹！」換句話說，如果沒有辦法幫助大家對自己的寫作形成清晰的思考脈絡，就無法有好的寫作表現。
可以說...
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作者序
集結了理論與實務的寫作書終於要面世了，感謝一路走來，指導我的師長們：碩士論文指導老師馮永敏教授，博士論文指導老師孫劍秋教授及張曉生教授。感謝您們一路的提攜與叮嚀，給我許多鼓舞。
自己從事創作一段時間了，也指導不少學生練習創作，在這麼些真實的體驗及感悟中深深覺得：「學無定法」，也就是說所謂學習有成這件事，是否有一定的道路及方法呢？答案是：沒有的。這樣說來，對於有意學習的人不是很洩氣嗎？初步看來可能是洩氣的，但聽我說下去，你就不沮喪了。萬事起頭難，任何一項自己不拿手且陌生的技能，剛開始面對時，絕對是...
自己從事創作一段時間了，也指導不少學生練習創作，在這麼些真實的體驗及感悟中深深覺得：「學無定法」，也就是說所謂學習有成這件事，是否有一定的道路及方法呢？答案是：沒有的。這樣說來，對於有意學習的人不是很洩氣嗎？初步看來可能是洩氣的，但聽我說下去，你就不沮喪了。萬事起頭難，任何一項自己不拿手且陌生的技能，剛開始面對時，絕對是...
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目錄
推薦序──
點智慧之燈／開寫作之門──林于弘
老筆夜半猶催鼓，不信作文喚不回──林明進
寫作力就是競爭力──陳啟東
五感啟動／寫作該有的樣子──宋怡慧
邏輯思考喚起寫作魂──鄭敬儀
作者序──楊曉菁
導讀──進擊的巨人，打破刻板的「寫作」印象，讀寫合一的時代
第1章．寫作總是難產，書寫前的體質檢驗
01進入微書寫時代，每個人都可以有感而寫
02大家的寫作怎麼了？ 普遍的「語言癌」現象
為自己而寫，是最棒的動機
什麼是「語言癌」？
找找「語言癌」，想想自己有沒有這樣的狀況
從根本治療「語言癌」─多思與...
點智慧之燈／開寫作之門──林于弘
老筆夜半猶催鼓，不信作文喚不回──林明進
寫作力就是競爭力──陳啟東
五感啟動／寫作該有的樣子──宋怡慧
邏輯思考喚起寫作魂──鄭敬儀
作者序──楊曉菁
導讀──進擊的巨人，打破刻板的「寫作」印象，讀寫合一的時代
第1章．寫作總是難產，書寫前的體質檢驗
01進入微書寫時代，每個人都可以有感而寫
02大家的寫作怎麼了？ 普遍的「語言癌」現象
為自己而寫，是最棒的動機
什麼是「語言癌」？
找找「語言癌」，想想自己有沒有這樣的狀況
從根本治療「語言癌」─多思與...
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圖書評論 - 評分：
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2019/07/24
2019/05/14
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