兒童及青少年精神健康：輔導工作和社區服務

第一部分 個案工作
第一章 青少年抑鬱──應用優勢模式
一、本港青少年患抑鬱病的現象
二、優勢模式的概念與實踐
三、優勢模式的目標、理念
四、優勢模式的六大原則和四個實踐元素
五、個案工作實例
六、優勢模式本地化的挑戰
七、在華人社區有關優勢模式成效的研究

第二章 讀寫障礙與尋解導向治療
一、讀寫障礙的特徵和成因
二、識別讀寫障礙及評估方法
三、讀寫障礙對兒童的影響
四、尋解導向治療介入方法
五、個案工作實例

第三章 非一般腦袋──專注力不足／過度活躍症的診斷與治療
一、專注力不足/ 過度活躍症的成因
二、專注力不足/ 過度活躍症的診斷準則和患病率
三、專注力不足/ 過度活躍症的病徵表現
四、專注力不足/ 過度活躍症的其他症狀
五、專注力不足/ 過度活躍症的治療建議
六、總結

第四章 品學兼「憂」──品行障礙與整合式認知行為治療
一、品行障礙特徵和診斷準則
二、有關品行障礙成因的理論
三、品行障礙的風險因素
四、品行障礙的治療方案
五、整合式認知行為治療
六、個案工作實例
七、結論

第五章 眼動減敏重整治療──處理青少年焦慮的應用
一、眼動減敏重整治療的背景及發展
二、EMDR 治療的八個階段
三、EMDR 治療個案實例

第六章 以家為本──從「博域理論」看兒童的情緒健康
一、兒童的情緒健康與家庭的關係
二、未處理的情緒依附
三、分離焦慮背後的情緒混融
四、家庭代代相傳的「詛咒」
五、「自我區分」助子女情理兼備、和而不同
六、輸在起跑線上的勝利

第二部分 服務發展和政策
第七章 及早預防和介入──預防青少年和兒童精神病的服務評介
一、香港兒童及青少年精神病患病情況
二、預防精神病/ 促進精神健康的策略
三、嬰兒及幼兒期（0-5 歲）的支援服務
四、兒童期（6-11 歲）的支援服務
五、青少年期（12-17 歲）的支援服務
六、總結

第八章 輔助教育──為患有精神疾病的青少年提供升學及就業的支援服務
一、患有精神疾病的青少年升讀高等教育的挑戰
二、輔助教育的定義、內容和成效
三、香港的輔助教育案例：Choose-get-keep模式
四、服務理念及服務內容
五、學業技巧訓練
六、「職業輔導」及個案分享
七、反思
八、小結

第九章 六歲前黃金介入期所需要的「黃金」─貧窮如何影響有特殊教育需要的兒童
一、引言
二、特殊教育需要的兒童「黃金」介入期
三、香港有特殊教育需要兒童/ 學生的現狀
四、香港「早期介入」的相關政策
五、「特殊教育需要早期介入」的存在問題
六、香港自備夾萬，外國遍地黃金？
七、結論：回到最初，「障礙」是甚麼？

第十章 特殊學習需要的學童及其家長的社區支援─社會政策與服務的啟示
一、有特殊學習需要兒童社區服務需要調查
二、家長的社區支援服務成效研究
三、服務及政策建議

參考資料