高級中等學校素養導向教學理念與實踐: 語文暨社會科學領域

遇見四門嶄新的文學課──高中國文素養與跨領域教學的破與立／須文蔚

　　為了因應新課綱的推陳出新，教育部在15 年前設立的國文學科中心，希望透過一系列的營隊與研習，能夠讓老師們因應跨領域教學以及開設選修課的挑戰。15 年有成，學科中心15 週年成果展中辦理一場研討會，會中我有機會和四組老師交流，就像是上了四堂嶄新的文學課，得到了無比的感動。
　　這四堂課程反映了國文學科中心努力的成果，從2009 年開始啟動的種子教師培訓營，就希望老師們研發的教案也以區域文學、小說選讀以及文學詮釋與教學等主題的選修課設計，進行研發。原本培訓營都以資深的高中國文老師為班底，為了深化培訓的內容，2010 年在高雄的培訓營隊中，開始邀約大學老師進入課堂，我也就在當年加入了國文學科中心的團隊，見證了老師們努力跨領域教學，面對大考變化，以及素養教學導入的新觀念。這四門課程的設計，既有「破」的革新力道，也有「立」的教學學術基礎，值得觀摩，也有必要反思與辯難。

遇見四門嶄新的文學課──高中國文素養與跨領域教學的破與立／須文蔚

　　為了因應新課綱的推陳出新，教育部在15 年前設立的國文學科中心，希望透過一系列的營隊與研習，能夠讓老師們因應跨領域教學以及開設選修課的挑戰。15 年有成，學科中心15 週年成果展中辦理一場研討會，會中我有機會和四組老師交流，就像是上了四堂嶄新的文學課，得到了無比的感動。
　　這四堂課程反映了國文學科中心努力的成果，從2009 年開始啟動的種子教師培訓營，就希望老師們研發的教案也以區域文學、小說選讀以及文學詮釋與教學等主題的選修課設計，進行...

主編序（節錄）

實施素養導向教學的意義與實務思維

　　未來人類面對的，是一個急遽變遷的社會，一個腦力密集的時代，一種無國界的競爭。迎向新世紀的我國，無論是國家競爭力的提升、社會的和諧凝聚、自然環境的永續發展、人民能力素質的提升和生活品質的改善，成功的關鍵都在教育。協助個人有尊嚴的成長，社會有秩序的進步，也要靠教育。（行政院教育改革諮議委員會，1996：87）

　　誠如20多年前行政院教育改革諮議委員會即有的呼籲，我們正處於一個急遽變遷的社會，面對全球化知識經濟世代所帶來的科技顛覆、無國界競爭與各式各樣的風險挑戰，我們必須要透過教育的革新來提升新世代學子的素質與能力，使能因應變遷、面對未來挑戰，並促成個人終身學習，國家、社會和諧進步，及自然環境的永續發展。環顧近年來全球政經高峰會議及教育論壇，莫不以「未來教育議程」（Agenda for future education）為熱門的研討主題，而培養21 世紀「關鍵能力／核心素養」（key competences）業已成為各國教育制定者和改革者的重要語彙，世界各地先進國家與國際組織更是積極倡議，並紛紛推出以發展21 世紀核心能力為本的課程改革與教學革新。
　　基本上，如何改變教育系統與內涵？如何調整學習的形式與方法？來培養具國際視野、具競爭力、能無懼未知、能創造未來的新世代人才，已成為當代世界各國共同關注的重要教育議題。所勾勒出來的各種教育發展新願景，無不強調學校教育除了要加強學生處理日常生活所必備的讀、寫、算、科學、ICT、社交、文化等「基礎識讀素養」（foundational literacies）外；還要培養學生應對複雜挑戰的「關鍵能力」（competencies），包括：辨識、分析和評估情境、想法與訊息的「批判思考」能力，應用、綜合或重新利用知識來想像、發明創新方式探討問題、回答問題或表達意涵的「創造力」，及與他人合作來傳遞訊息或處理問題的「溝通與協作」能力等；更有甚者，還需要進一步幫助學生養成面對不確定未來、因應不斷變遷環境的「人格素質」（character qualities），諸如：有助於激發新概念和想法的「好奇心」與「創新性」，有利於透過社會、倫理和文化上適切的方式與他人產生建設性互動的「領導力」和「社會文化敏覺力」，以及能積極面對困難、克服障礙、解決問題的「恆毅力」與「適應力」等韌性特質（參見甄曉蘭，2020）。……

主編序（節錄）

實施素養導向教學的意義與實務思維

　　未來人類面對的，是一個急遽變遷的社會，一個腦力密集的時代，一種無國界的競爭。迎向新世紀的我國，無論是國家競爭力的提升、社會的和諧凝聚、自然環境的永續發展、人民能力素質的提升和生活品質的改善，成功的關鍵都在教育。協助個人有尊嚴的成長，社會有秩序的進步，也要靠教育。（行政院教育改革諮議委員會，1996：87）

　　誠如20多年前行政院教育改革諮議委員會即有的呼籲，我們正處於一個急遽變遷的社會，面對全球化知識經濟世代所帶來的科技顛覆、無國界競爭與各式...

主編序

國文科
導　讀　遇見四門嶄新的文學課──高中國文素養與跨領域教學的破與立／須文蔚
第一篇　從文化經典學習藉事入理的表達技巧／蒲基維、徐千惠
第二篇　從〈項脊軒志〉學習細節描寫的表達技巧／詹敏佳、陳玉嘉
第三篇　解讀圖表與思辨表達──來自大考國文試題的教學啟示／梁淑玲、張珮娟
第四篇　國文與數學共舞──探究數學詩的多重節奏／陳麗明

英文科
導　讀　高中素養導向英文教學的行動研究方案／陳秋蘭
第一篇　社區高中的孩子也能敘寫與思辨──以Fighting for oragainst Graffiti議論文教學為例／樊可瑜
第二篇　以學習表現為導向的英語文教學策略：從文本分析到溝通表達／施勇廷
第三篇　在地資源融入英文科教學──以校本特色課程「埤塘學」為例／葉秋菊
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歷史科
導　讀　從學科教學到課程研發──—十二年國教歷史教育的新風貌／楊秀菁
第一篇　推動108新課綱的躬行實踐──歷史學科中心三位教師反思自身經驗推動教學的行動研究／陳一隆
第二篇　沒有人是局外人──原住民族主題的歷史素養導向教學／陳詩雯、郭麗明
第三篇　「南島語族遷徙」學習重點的再探索／黃春木
第四篇　社會領域跨學科「地方學」研創與實踐──以嘉義女中城市探索為例／連珮瑩

地理科
導　讀　高中地理素養導向學習活動設計／陳國川
第一篇　空間資訊融入生活──從地名探究空間記憶的變遷／孫細、莊宗達、謝承霖
第二篇　問題導向教學應用於高中地理田野實察──以聚落系統為例／趙友崧、鄒怡婉
第三篇　地理科教學的素養特質與問題導向設計──以「世界體系」學習活動為例／謝承霖

公民與社會科
導　讀　素養導向的公民與社會教學如何可能？／董秀蘭
第一篇　「烏克蘭危機總動員」全球議題批判思考教學課程示例／張晏豪
第二篇　「國際社會如何實現普世人權？」議題融入教學示例／張孝評
第三篇　「我們真的『媒識』嗎？」議題融入教學示例／曾露瑤、徐慈華

主編序

國文科
導　讀　遇見四門嶄新的文學課──高中國文素養與跨領域教學的破與立／須文蔚
第一篇　從文化經典學習藉事入理的表達技巧／蒲基維、徐千惠
第二篇　從〈項脊軒志〉學習細節描寫的表達技巧／詹敏佳、陳玉嘉
第三篇　解讀圖表與思辨表達──來自大考國文試題的教學啟示／梁淑玲、張珮娟
第四篇　國文與數學共舞──探究數學詩的多重節奏／陳麗明

英文科
導　讀　高中素養導向英文教學的行動研究方案／陳秋蘭
第一篇　社區高中的孩子也能敘寫與思辨──以Fighting for oragainst Graffiti議論文教學為例／樊可瑜
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