序
為什麼寫這本書
本人在2003年前擔任行政工作的歷程中,一直被「國中教育的本質是什麼?」的疑問困擾,因為在國中教學活動中看到的幾乎都是以「講義、測驗、評量」為唯一的教與學的方式。至於如何激發學生的多元能力表現?好像只是在教育理論教科書的文字陳述而已!因此,心裡就有一種疑問:為什麼現在的教師不能將師資培育養成的教育理念,原汁原味的在教育職場中落實?反而以「講義重點解說、多做題目、能考試得高分」的速食化教學方式能大行其道的被學生與家長接受!
因此我毅然在2003年從行政工作退下回歸教職,嘗試著跳脫出以「講義重點解說、多做題目、能考試得高分」的速食化教學方式,並規劃了從「課程教學、科學實作與科展研究三步驟」的自然與生活科技領域的教與學的模式。
在2005年應國立台灣科學教育館錢康偉主任的邀約在星期三下午擔任「創意科學實作教師研習」講師,從科學實作的操作、科學實作融入教學的意義、科學實作與科學研究(科展)的關係…等,希望參加研習的國中小教師能將科學實作在教學現場中帶著孩子從操作中認識科學現象,進而在課程學習中了解科學的內涵,而不是用死記死背的方式記一大堆公式和解題技巧。在與科教館合作推廣「用操作體驗的方式認識科學」期間接續辦創意科學Easy Go!進入社區、學校,以最近距離的方式與孩子面對面,在操作互動中讓孩子從不畏接觸而認識科學,從親身體驗而愛上科學。在與孩子面對面的經驗中發現:孩子是那麼喜愛用手親近科學,但卻又手足無措!深入了解卻發現,孩子在科學學習的重心幾乎都只是知識層面的記憶,在體驗操作的經驗累積卻貧乏至極,而國小教師對於科學實作的經驗也幾乎是零(國中的情形則更為嚴重!)。
至於科學研究(科展)活動,對於大部分國中小教師都是以能避則必、能免則免的態度去迴避了!因此,我積極與許多學校合作辦理科學實作教師研習及學生科學營隊的活動,甚至首創開辦以「參加科展教師及學生團隊為對象」的師生科學實作與科學研究研習活動,邀請有意願參加科展的教師及遴選參加科展的學生,從科學實作的操作中,學習科學研究(科展)的方法。這幾年的教學經驗中發現,還是有許多的老師、家長和學生對於科學研究(科展)仍有一份努力嘗試的企圖心,因此才將在科學實作與科學研究(科展)的經驗付諸文字與有意願參加科學研究(科展)的教師參考、或希望能啟發孩子多元能力的家長分享。面對未來「平的世界」的競爭,希望教師、家長您的學生與孩子能在學習的歷程中跳脫「講義重點解說、多做題目、能考試得高分」的速食化教學方式,很抱歉,我實在看不出這種教學方式能教育出什麼優秀的學生?讓您的學生與孩子從科學研究(科展)活動的學習體驗中,從小就養成面對問題、分析問題與解決問題的能力。
梅期光 2011