聽，臺灣在吟唱：詩的禮物1

　　有童稚之心，才能真正進入詩裡既簡單又深刻的世界。
　　在人們的心性裡，原來都具備這樣的條件，但世俗化、功利化讓這樣的天賦失去了。
　　翻閱每一首詩的禮物時，就重新把握這樣的天賦吧！

　　10位臺灣詩人，74首詩的禮物。
　　每首詩的背後，都是讓人心動的故事……

　　「有一天，在天空上，飄浮著五色的雲彩，
　　吹奏著美妙的樂音，燦爛地天門會開了。」
　　在我的童年，母親這樣地對我講──

　　「那時候，我們要跪拜在地上，祈求我們最大的願望。
　　那麼什麼願望都會實現的。
　　可是只有好人才能看見它，所以我們要做個好人哪。」
　　母親這樣地對我講。

　　「好孩子，你的年紀這麼小，我教你最好的願望吧──
　　『財、子、壽』就是了。
　　天門打開的時候，你要馬上說出這個願望吧。」
　　母親這樣地對我講──

　　啊，有一天，天門會開了。
　　現在我長大可了解「財、子、壽」
　　可是我有更迫切的願望。
　　有一天，天門開了，
　　我要馬上說出我的願望：
　　「還給我永別的母親吧！」

作者簡介

李敏勇

　　‧第十一屆（2007）國家文藝獎得主。

　　‧屏東恆春人，1947年出生於高雄縣，在屏東、高雄地區成長，短期居住台中，現為台北市民。

　　‧大學修習歷史，以文學為志業，並積極參與國家重建與社會改造。

　　‧主編過《笠》詩刊，並曾任《臺灣文藝》社長及臺灣筆會會長。

　　‧出版著作包括：《聽，臺灣在吟唱──詩的禮物1》《聽，世界在吟唱──詩的禮物2》《人生風景》《文化風景》《彷彿看見藍色的海與帆》《漫步油桐花開的山林間》《如果你問起》《思慕與哀愁》《亂髮》《遠方的信使》（以上為圓神出版）《鎮魂歌》《野生思考》《戒嚴風景》《心的奏鳴曲》《青春腐蝕畫》《島嶼奏鳴曲》《自白書》《顫慄心風景》《臺灣進行曲》《自由啟示錄》《革命之花》《沉默抵抗》等約七十餘冊。內容含括詩集、小說、散文、譯詩集、文學及社會評論。詩作曾被譯介為英、日、韓、德、西班牙、南斯拉夫、羅馬尼亞等國語文；被譽為持有發亮的瞳孔、冷冽的觀察力、善於表現觀念的詩人。

　　‧曾獲巫永福評論獎、吳濁流新詩獎、賴和文學獎、國家文藝獎、王康陸人權獎。

畫家簡介

高永滄（1948～）

　　台北新莊人。畢業於現臺灣藝術大學前身的國立藝專，為資深廣告設計家。

　　攝影頗富盛名，但畫家是他的職志，也是身分。淡出設計、投入繪畫的他，自21世紀起，於國內外個展、聯展二十餘次，作品技法純熟，視野豐富，虛實之間靈活自由，優遊寫實與抽象，自成一格。

01詹冰（1921～2004）──綠血球，紅血球
五月／春／扶桑花／插秧／有一天的日記／天門開的時候／人
02陳秀喜（1921～1991）──覆葉和嫩葉的詩情
覆葉／嫩葉──一個母親講給兒女的故事／樹的哀樂／臺灣／灶／花絮／也許是一首詩的重量
03陳千武（1922～2012）──在密林的鼓手之歌
雨中行／鼓手之歌／密林／春喜／平安──我的愚民政策／銅鑼
04杜潘芳格（1927～）──一株會開花的女人樹
聲音／平安戲／紙人／葉子們／鳳鳳木開花了（客語詩）／母地／一隻叫臺灣的鳥
05楊喚（1930～1954）──美麗島頌歌
檳榔樹／椰子樹／犁／島上夜／美麗島
06非馬（1936～）──跳躍的語言精靈，動心的自由之歌
電視／通貨膨脹／鳥籠／籠鳥／魚與詩人／今天的陽光很好／反候鳥／牛／日出日落
07白萩（1937～）──冷卻成為砧上熬鍊的鐵塊
夕暮／冬／牽牛花／天空／天空／路有千條樹有千根──紀念死去的父母……／樹／廣場
08許達然（1940～）──在不是詩的社會寫社會的詩
路／違章建築／用品／普通列車／看瀑／學問／能／民矚政治／樹
09李敏勇（1947～）──自然學校的風景
螢火蟲／麻雀／寄居蟹／雞冠花／爬牆虎／百合花
10劉克襄（1957～）──吟詠福爾摩沙，素描島國風景
福爾摩沙／希望／國家／小學校的鋼琴聲／島嶼之歌／黑面琵鷺／樹／祝福──給福爾摩沙1＆2／國家

序曲

詩的禮物──給有童稚之心的人們

　　一段動人的話語，就用來當做「詩的禮物」這個系列的序曲吧！這個系列是給有童稚之心的人們閱讀的。

　　曾經是英國人，後來歸化為美國公民，但英國和美國都視他為自己國家詩人的奧登（W. H.  Auden，1907～1973），這麼談到他創立「詩人學校」但未實現的夢想。他列舉了一些相關的課程以及想法：

　　「成為詩人，首先要住在鄉村，如果出生在鄉村那更好。如不幸出生在都市，也要盡量到山野、海濱，去觀察自然生態，學習自然的色彩和韻律。學習的科目包括：航海、天文學、氣象學、生物學、歷史、地理、農耕、烹飪、文化人類學、考古學、幾何學、社會禮儀、修辭學，以及背誦荷馬以來文學史上偉大的詩。重要的是，在詩人學校的圖書室，丟棄有關詩的評論、詩的作法等書籍。」

　　奧登的話，和同於文學教育的想法，但含有深刻的道理。因為他認為：生命感覺的涵養和訓練才是成為詩人不可或缺的條件。這種想法，做為閱讀者的觀念，也是重要的。

　　詩做為禮物或做為信物，分別在教養或敬訓的意義視野裡，也分別在抒情或批評的意義情境中。給有童稚之心的人們的詩的禮物，呈現的是在教養視野裡的抒情情境作品。是為了閱讀，而不是為了研究。在某種意義上，回應的是生命感覺的涵養和訓練。

　　有童稚之心，才能真正進入詩裡既簡單又深刻的世界。在人們的心性裡，原來都具備這樣的條件，但世俗化、功利化讓這樣的天賦失去了。翻閱這本書的每一首詩的禮物時，就重新把握這樣的天賦吧！