發展心理學:兒童發展

　　本書介紹許多重要的古典與現代理論，並在第七版中新增豐富的引用資料，從理論和研究面向呈現當代文獻的變遷，納入最新穎的主題。書中同時展現了深度和廣度，並用淺顯易懂的方式描繪兒童發展的複雜性，有助建立兒童日常生活與理論、研究之間的連結。

　　1.強調文化的多元方向，納入跨學門研究。藉由融合生物學、社會情境和文化各種因素的新整合觀點，來檢視兒童的思維、感受和行為，呈現生理、認知、情感及社會 發展如何互動。

　　2.瞭解兒童發展順序和過程。關注生物學與環境間複雜的交互關係如何造就發展，呈現關於發展順序與時機的證據，以及過程的啟示。

　　3.重視理論、研究和應用之間的連結。本書對社會政策問題、健全理論與研究基礎實務面的著力頗深，先提出理論和研究，再談實務啟示，提供讀者連結學習和真實世界的具體方式。

　　4.瞭解情境與文化對兒童發展的影響。兒童成長的物理和社會情境，對發展的所有面向都有深遠影響，包括社會價值、法律和政府計畫，可藉由跨文化的內容來瞭解世界各地的情形。

審閱者簡介

林美珍

現職：經國管理暨健康學院幼兒保育系教授
　　　國立政治大學心理系、幼教所兼任教授
學歷：美國西北大學博士
經歷：國立政治大學心理系講師、副教授、教授
研究領域：發展心理學、人類發展、特殊兒童心理學

第一篇兒童發展理論與研究

第1章歷史：理論及應用方向
1.1兒童發展的領域
1.2基本議題
1.3歷史基礎
1.4二十世紀中期的理論
1.5近期理論觀點
1.6兒童發展理論比較
1.7應用方向：兒童發展與社會政策

第2章研究策略
2.1從理論到假設
2.2常見的兒童研究方法
2.3信度與效度：穩健科學研究的關鍵
2.4一般研究設計
2.5有助研究發展的設計
2.6兒童研究的研究倫理

第二篇發展的基礎

第3章生物基礎、產前發展與生產
3.1遺傳基礎
3.2生育選擇
3.3產前的發展
3.4產前環境影響
3.5生產
3.6生產方法
3.7出生併發症
3.8遺傳、環境與行為：展望未來

第4章嬰兒：早期學習、動作技能與知覺能力
4.1有組織的新生兒
4.2嬰兒的動作發展
4.3嬰兒知覺發展
4.4早期剝奪與充實：嬰兒期是發展的敏感期嗎

第5章身體成長
5.1身體成長的歷程
5.2腦部發展
5.3影響身體成長的因素
5.4青春期：轉變為成人的生理過渡期
5.5青春期事件的心理影響
5.6青春期與青少年健康

第三篇認知與語言發展

第6章認知發展：Piaget、核心知識觀與Vygotsky的觀點
6.1Piaget的認知發展理論
6.2感覺動作階段：出生到2歲
6.3前運思階段：2到7歲
6.4具體運思階段：7到11歲
6.5形式運思階段：11歲之後
6.6Piaget與教育
6.7Piaget理論的整體評價
6.8核心知識的觀點
6.9Vygotsky的社會文化理論
6.10Vygotsky與教育
6.11Vygotsky理論的評價

第7章認知發展：訊息處理觀
7.1訊息處理取向
7.2訊息處理的一般模式
7.3訊息處理的發展理論
7.4注意
7.5記憶
7.6後設認知
7.7訊息處理在學業學習上的應用
7.8訊息處理取向的評價

第8章智力
8.1智力的定義
8.2智能定義的近期發展
8.3測量智力
8.4智力測驗可以預測哪些事項，預測表現又如何？
8.5IQ的種族與社會經濟變異性
8.6解釋IQ的個別與團體差異
8.7早期介入與智力發展
8.8資賦優異：創造力與才能

第9章語言發展
9.1構成語言的成分
9.2語言發展理論
9.3前語言發展:準備好開口說話
9.4語音發展
9.5語義發展
9.6語法發展
9.7語用發展
9.8後設語言覺察的發展
9.9雙語主義：兒童期學習兩種語言

第四篇性格與社會發展

第10章情緒發展
10.1情緒的功能
10.2情緒表達發展
10.3對他人情緒的理解與回應
10.4氣質與發展
10.5依附的發展
10.6依附、父母就業以及兒童照顧

第11章自我與社會理解
11.1自我出現與自我概念的發展
11.2自尊：自我概念的可評價面
11.3建構認同：我要成為什麼樣的人
11.4有關他人的思考
11.5思考人與人之間的關係：理解衝突

第12章道德發展
12.1道德根基於人類的本性
12.2道德作為社會規範之採納
12.3道德作為社會理解
12.4幼童道德推理
12.5道德關連的自我控制之發展
12.6自我控制的另一面：攻擊的發展

索引