教育研究法：研究設計實務(第二版)

　　本書以輕鬆的語言、清楚的說明、豐富而有趣的舉例，及各種釐清觀念、激發思考的練習與問題討論，引導讀者一步步掌握研究的工具，進入研究的慎思天地，是難得一件的研究入門書。全書共25章。先介紹研究的基本要求（研究問題、研究倫理、文獻蒐集），繼而介紹做研究不可缺少的概念（各種信度與效度、測量工具，及研究所需的基本統計概念）。而後各以一章介紹一種研究法（包括質的與量的方法）。最後三章再介紹混合方法研究法、行動研究法，及如何撰寫研究計畫與研究報告；進一步展示各種研究方法可以如何被靈活應用，以符合實際需要。本書比第一版多了兩章：從大致的內容上而言，主要是加強質性研究法的介紹；而從實質的內容看來，本書則比第一版更為紮實而具條理。書中所介紹的「知識」雖令人「聽」而生畏，但本書作者卻讓這些「知識」變得有趣近人，成為研究思考的一部分。

作者簡介

Jack R. Fraenkel

　　Fraenkel目前是舊金山州立大學教育學院教育科際整合研究中心的教授，曾任該校教育學院研究與發展中心的主任。他在史丹佛大學取得博士學位，已教授研究方法學方面的課程逾三十年。1997年時，由於撰寫社會科學研究與社會科學方面的文章而獲得James A. Michener寫作獎。他目前主要在協助同僚及學生產生與發展他們的研究，並提供這方面的諮詢。

Norman E. Wallen

　　Wallen是舊金山州立大學教育學院教育科際整合研究中心的榮譽教授，他自 1966年起至 1992 年在該校任教。Wallen教授有豐富的研究經驗。他在雪城大學取得博士學位之後，教了許多年碩士班和博士班的統計與研究設計方面的課程。他也擔任過亞利桑那州富拉格斯達夫市（Flagstaff, AZ）的市議員，也是 Sierra Club 大峽谷分會的執行委員。

Helen H. Hyun

　　Hyun目前是舊金山州立大學教育學院教育科際整合研究中心的助理教授。她在哈佛大學取得博士學位，並在舊金山州立大學與加州大學柏克萊分校教授碩博士班的研究設計與方法課程。她的教學與研究興趣包括高等教育政策、混合方法研究法，及教育的各項平等議題。

譯者簡介

楊孟麗

　　學歷：國立臺灣師範大學英語系畢業、美國密西根州立大學教育心理學碩士與博士，主修研究方法，副修教育測量

　　現任：中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心副研究員

　　經歷：國、高中英語教師及大專應用英語系與教育學程教師

謝水南

　　學歷：國立臺灣師範大學教育學博士

　　現任：南台科技大學師資培育中心講座教授

　　經歷：臺灣省中等學校、國民學校教師研習會主任、國立臺中教育大學教務長、高雄市立空中大學校長

PART 1教育研究法導論
Chapter 1教育研究的性質

PART 2教育研究法的基礎
Chapter 2研究問題
Chapter 3尋找與探討文獻
Chapter 4倫理與研究
Chapter 5變項與假設
Chapter 6抽樣
Chapter 7工具的使用
Chapter 8效度與信度
Chapter 9內部效度

PART 3資料分析
Chapter 10敘述統計
Chapter 11推論統計
Chapter12善用統計法

PART 4量化研究方法論
Chapter 13實驗研究法
Chapter 14單一對象研究法
Chapter 15相關性研究法
Chapter 16因果比較研究法
Chapter 17調查研究法

PART 5質性研究法導論
Chapter 18質性研究的性質
Chapter 19觀察與訪談
Chapter 20內容分析

PART 6質性研究方法論
Chapter 21民族誌研究法
Chapter 22歷史研究法

PART 7混合方法研究
Chapter 23混合方法研究法

PART 8實務者做的研究
Chapter 24行動研究

PART 9準備研究計畫與報告
Chapter 25準備研究計畫與報告

附錄A亂數表
附錄B常態曲線表
附錄C卡方分布
附錄D利用Microsoft Excel
名詞解釋

譯者序

　　近年來國內大學的研究所快速擴增，研究方法論成為研究生必要的參考書籍。有關教育研究法的著作或譯著雖然不少，但多數流於各種研究法的理論性介紹，很少具有實際案例的示範，因此研究生修習過教育研究法後，仍需多方請教才能建構一份研究設計，進而一路自行摸索，才能完成一篇學位論文。
　　
　　本書每一章節都用了許多生動活潑的例子來說明概念及研究思考的過程，既生動有趣，也幫助讀者漸漸形成思考判斷與做研究的能力。每一個章節也都有各種類型的問題練習，讓讀者有機會更熟悉新介紹的概念或進一步思考新的議題。
　　
　　譯者自己尤其喜愛作者為每一章所設計的研究練習；讀者可以選定一個假想的研究題目，依循著每一章的進步，漸次思考自己的「研究」該如何進行。教師也可以要求學生選定兩個假想的研究題目，然後按照每一章的進步進行研究策劃。一個作為每一章的作業，要求學生按照進度交回，加以批改指導；另一個則要求學生於期末彙整成一篇類似「研究計畫」的報告，而老師在作業部分所給的批評建議，恰可讓學生實際活用於期末報告部分。譯者之一在美國念研究所時，Steve Yelon 教授即是採取這個方法教授「教學設計」，覺得受益良多。
　　
　　此外，第二版雖然不再附已出版論文及其評論，但讓學生觀察實際論文的架構與優缺點，可快速讓他們理解論文的架構及寫作應有的思考。教師似也可比照Yelon教授的方式，為每一種研究法找兩篇論文（中英文不拘），一篇由教師帶領評論，另一篇由學生評論。
　　
　　雖然每一種研究法及統計法都非一兩章的篇幅可以完整詳細地介紹，但是本書對於所謂「研究」本身有很好的觀念建構，而每一個研究法主要的概念也有清楚的說明。綜合而言，本書是優良的研究領域入門書。

楊孟麗、謝水南 謹識