第一部分 Vygotsky學派架構:發展之文化社會理論
第一章 Vygotsky學派教學法之介紹
心智工具
心智工具為何重要?
Vygotsky學派教學法之歷史
Vygotsky學派之架構:心理學與教育之原則
第二章 取得心智工具與高階心智功能
工具的目的
語言:通用的工具
高階心智功能的觀念
高階心智功能的發展
心智功能發展的個別差異
對於高階與低階心智功能發展之不足的補償:
Vygotsky學派教學法之於特殊教育
第三章 Vygotsky學派架構以及其他發展與學習理論
Piaget的建構主義教學法
行為主義學派之理論
訊息處理理論
Vygotsky學派教學法之評論
第二部分 發展與學習之策略
第四章 近側發展區
定義近側發展區
獨立的表現與受輔助的表現
運用近側發展區來研究發展
學習∕教學的寓意
在教學上使用近側發展區
第五章 策略:運用中介物
中介物是心智工具
中介物的功能
中介物的發展路徑
社會及情緒行為的調解
認知的外在中介物
在課堂上使用中介物
第六章 策略:運用語言
將語言當作一種文化工具
說話之功能
說話的發展路徑
意義的發展
書面表達之發展
在課堂上使用語言
第七章 策略:運用共享活動
共享活動時的互動
共享活動如何提升學習
共享活動、他人規範以及自我規範
教師在共享活動所扮演的角色
同儕在共享活動所扮演的角色
第三部分 應用Vygotsky學派教學法於幼兒教育之發展與學習
第八章 發展成就與主要活動:嬰兒與學步兒
發展成就的概念
主要活動的概念
嬰兒期的發展成就
嬰兒的主要活動:與照顧者的情緒上的互動
學步兒的發展成就
學步兒的主要活動:物體導向的活動
第九章 支援嬰兒與學步兒的發展成就
支援零至六個月大的嬰兒
支援六到十二個月大的嬰兒
支援十二到二十四個月大的學步兒
支援二十四到三十六個月大的學步兒:從學步期轉銜到學齡前
第十章 發展成就與主要活動:學齡前與幼稚園階段
發展成就
扮演遊戲:主要活動
遊戲如何影響發展
遊戲的發展途徑
在學齡前或幼稚園的非遊戲活動
學校準備就緒
第十一章 支援學齡前及幼稚園時期的發展成就
支撐扮演遊戲為主要活動
學齡前∕幼稚園教室中可發現的遊戲層級
鷹架支撐學齡前∕幼稚園課堂的其他活動
第十二章 發展成就與引導活動:國小低年級
國小低年級的正式學校教育與發展
小學孩童的發展成就
主要活動:學習活動
第十三章 支援小學低年級的發展成就
支持學習活動的關鍵性要素
按部就班的結構為一種支援學習行為發展的方式
鷹架支援寫作──寫作之逐步應用的形成
支援缺乏學齡前與幼稚園時期發展成就的小學低年級孩童
第十四章 動態評估:近側發展區之應用
傳統的評估與動態評估
動態評估為何?